Особлива увага дітей звертається на уміння бачити і передавати красу дійсності, для розвитку у них інтересу до образотворчої діяльності велику роль відіграє підбір моделей, тематики сюжетних композицій і заданій по декоративному оформленню.

Велика увага в дитячому садку приділяється навчанню дітей правильно виконувати малюнок (починати малюнок з побудови усього зображуваного предмету, потім переходити до малювання його частин і закінчувати уточненням загальних обрисів і форм), правильно передавати в малюнках фігури людини (як в статичних позах, так і в русі).

Важлива роль образотворчого мистецтва в естетичному вихованні дошкільників пояснюється самою специфікою образотворчого мистецтва, художньої творчості. По-перше, художнє зображення (а таким зображенням і є будь-який малюнок і будь-яка живописна робота) відображає естетичний зміст зображуваного об’єкта, який полягає в пропорційності будови форми, відповідності усіх частин об’єкта одне одному, вишуканості обрисів, гнучкості їх контурів, гармонії кольорових відтінків поверхні і т.п. По-друге, образотворчі засоби художньої мови – композиція, малюнок, живопис, світлотінь, колорит і т.д. – пронизані по своїй суті естетичним змістом і є зображувальними виразними засобами передачі дійсності в художній творчості дитини. І, нарешті, процес творчості, як правило, викликає у дитини захоплення красою предмету, захоплення своїм малюнком, радість можливості за допомогою олівця і фарб передати своє ставлення, свої почуття іншим людям.

Все це і визначає широкі можливості розвитку у дітей практично на кожному занятті образотворчого мистецтва естетичного сприйняття, естетичного смаку, естетичних почуттів і пізнавально-творчої активності.

Розглянемо деякі методичні прийоми, що сприяють ефективності естетичного виховання дошкільників засобами образотворчого мистецтва.

Одним з таких прийомів є слідування красі природи під час спеціально організованих екскурсій і наступного відтворення дитячих вражень, спостережень у малюнках.

Хороші результати дає демонстрація кольорових слайдів, що зображають природу в різні пори року, а потім мовчазне відчуття раніше побаченого в природі і на екрані. Особливо сильне враження залишається у дітей при музичному супроводі показаних картин природи.

Наступний прийом – використання методу порівняння.

Організовуючи процес спостереження молодших дошкільників під час малювання, в час виходів на природу на екскурсії, слід заохочувати їх порівнювати зображувані об’єкти і на цій підставі визначати, які елементи і сторони того чи іншого об’єкта складають прекрасне, чому в одних умовах окремі елементи прекрасні, а в інших – ні, чому форми, пропорції, обриси, кольорове забарвлення одних об’єктів подобаються, викликають захоплення а форма, пропорції інших об’єктів залишають байдужими, не викликають естетичних оцінок.

Старші дошкільники повинні засвоїти по розділу декоративного малювання найпростіші відомості про створення предметів декоративно-прикладного мистецтва, їх основних особливості: зв’язок форми предмету декоративно-прикладного мистецтва з його практичним призначенням (функцією), зв’язок декоративного оздоблення (орнамент, колір і т.п.) з формою предмету, з матеріалом, з якого був створений предмет. Діти повинні навчитися виконувати узори в квадраті, колі з декоративно узагальнених форм тваринного і рослинного світу.

Зміст занять по декоративному малюванню наступний: малювання узорів і декоративних елементів зі зразку; самостійне виконання в квадраті, колі узорів з форм рослинного і тваринного світу (декоративна переробка листя дерев, квітів, грибів і т.д.), а також геометричних форм (кіл, трикутників, прямокутників). В процесі виконання декоративної роботи діти вчаться застосовувати лінії симетрії, чергування елементів.

Приблизні завдання: малювання в квадраті, колі, смузі узорів з форм рослинного і тваринного світу, а також з геометричних форм на білому і кольоровому папері зі зразку і самостійно.

В результаті перетворення матеріалів в декоративні форми і образи у дітей формуються художні і трудові навички. Вони пізнають красу праці, так як самі беруть участь в створенні естетично виразних виробів і мають можливість отримати задоволення від результатів своєї діяльності. На цих заняттях елементи естетичного і трудового виховання настільки взаємопов’язані, що важко розділити, коли розвиваються художні навички, а коли трудові. Тут органічно поєднується рішення творчих задач з необхідністю оволодіння прийомами специфічних ремесел, з набуттям певних трудових навичок при втіленні задумів в тому чи іншому матеріалі.

Отже, робота над виробами декоративно-прикладного мистецтва є одним з активних засобів естетичного і трудового виховання дошкільників. Процес праці по художній обробці матеріалів з його ритмом, темпом, ігровим оформленням притягає дітей, сприяє виявленню їх здібностей. Вони набувають умінь самостійно працювати, прагнень створювати прекрасне. Результати праці приносять дітям творче задоволення, справляють на них глибокий емоційний вплив.

В пошуках сюжетів для творчих декоративних робіт рекомендується проводити з дошкільниками виходи в поле, ліс, парк, на вулиці міста або селища для замальовок. Уважно вглядаючись в оточуюче, знаходячи непомітну, неяскраву красу лесів, лугів, польових квітів, замальовуючи їх, діти проникаються почуттям любові до рідного краю. Замальовки дітей на природі стануть основою для майбутніх творів.

Висновок

Займаючись декоративно-прикладним мистецтвом, поєднуючи професійні прийоми з художньою видумкою, діти прилучаються до створення виробів не лише корисних, а й красивих, вносячи в них естетичний початок. Художній початок, органічно зливаючись з виробничою працею, допомагає виховувати у дошкільників трудові якості, сприяє естетичному збагаченню їх внутрішнього світу.

Література

Кузин В. Методика преподавания изобразительного искусства. – М., 1979.

Рожкова Е. Изобразительное искусство в начальной школе. – М., 1990.

Федотов Г. Дарите людям красоту. – М., 1985.