оцінити мовленнєву поведінку вчителя;

б) активізація дій учнів у використанні мовного матеріалу:

встановити відповідність мовленнєвих одиниць та послідовності вправ етапам формування мовленнєвих навичок;

визначити співвідношення некомунікативних і умовно-комунікативних вправ та оцінити його раціональність з урахуванням труднощів засвоєння мовного матеріалу;

оцінити рівень вмотивованості та мовленнєвої спрямованості тренування;

визначити прийоми активізації роботи всіх учнів та оцінити ефективність прийомів з урахуванням вікових особливостей учнів; встановити зв'язок урочного тренування з виконаним домашнім завданням, оцінити ефективність форм його перевірки; назвати використані допоміжні засоби навчання, оцінити ефектив-ність та відповідність віковим особливостям учнів і рівню їх підготовки;

визначити прийоми поточного контролю та оцінити їх адекватність поставленим завданням;

визначити виховний, розвиваючий, освітній потенціал використаних прийомів навчання; оцінити мовленнєву поведінку вчителя;

в) практика учнів у спілкуванні:

оцінити рівень вмотивованості та ситуативної забезпеченості іншомовного спілкування учнів;

визначити відповідність методичних прийомів етапам розвитку мовленнєвих умінь;

- назвати прийоми активізації роботи всіх учнів; визначити адекватність прийомів контролю його об'єктам; встановити зв'язок урочної роботи з виконаним домашнім завданням та оцінити ефективність форм його перевірки;

- визначити виховний, розвиваючий, освітній потенціал використаних прийомів навчання;

оцінити мовленнєву поведінку вчителя. В. Завершення уроку:

оцінити своєчасність і чіткість пояснення домашнього завдання, його підготовленість проведеним уроком і мотивуючий потенціал; визначити забезпеченість усвідомлення учнями досягнутого рівня практичного володіння мовою;

- оцінити об'єктивність виставлених оцінок, їх мотиваційний і виховний потенціал.

III. Результативність уроку.

1. Визначити ступінь успішності виконання плану уроку.

2. Встановити відповідність досягнутого на уроці рівня сформованості мовленнєвих навичок та умінь поставленим цілям.

IV. Рекомендації щодо удосконалення уроку.

Залежно від результатів уроків сформулюйте конкретні поради щодо: поліпшення вибору методичних прийомів навчання;

забезпечення вмотивованості і мовленнєвої спрямованості вправ; удосконалення організаційних форм уроку;

раціональність використання допоміжних засобів навчання: поліпшення мовленнєвої поведінки вчителя.

3. Практична частина.

Підсумуємо викладене про структуру уроку іноземної мови у таблиці:

Структура уроку іноземної мови

Таблиця 1

Частини уроку | Компоненти уроку | Постійні

компоненти | Змінні

компоненти

І | Початок уроку

Організаційний момент

Мовленнєва/фонетична зарядка |

+

+

ІІ | Основна частина уроку

Подача нового матеріалу

Тренування в мовленні

Практика в мовленні

Систематизація вивченого

Контроль навичок та вмінь:

- поточний

- тематичний, підсумковий |

+

+

+

+

+

ІІІ | Заключна частина уроку

Повідомлення домашнього завдання

Підбиття підсумків уроку |

+

+

Отже структура уроку відбиває закономірності процесу навчання, його логіку.

У 9-му класі учні знайомляться з однією з країн, мову якої вони вивчають, — Великобританією. У підручнику мається багато країнознавчих текстів, але вчитель намагається ще більше розширити знання учнів про країну досліджуваної мови. Для цього використовуються діафільми, кінофрагменти й інші додаткові джерела інформації, у підборі яких можуть брати участь й учні.

Коли школярі уже володіють у достатньому ступені необхідним країнознавчим матеріалом, учитель складає план рольової гри на тему «Подорож». Перед учнями ставиться задача мобілізувати наявний у них запас знань і умінь для участі в груповому спілкуванні. Вони повинні уміти вступити в бесіду, підтримати її, розвити якісь думки, деталізувати їх, висловити свою думку, поцікавитися думкою інших.

Нестандартні форми проведення уроків привертають увагу учнів, підвищують їхній інтерес до предмета і, як наслідок, сприяють кращому засвоєнню матеріалу.

Одержавши інформацію про тему уроку, учні з захопленням почали готуватися до нього, працюючи в групах. Їм було запропоновано продумати екскурсійні маршрути по Лондону, що включили б не тільки огляд визначних пам'яток, але і відвідування театру, кафе, магазин тощо. При підготовці до уроку учні підібрали листівки, ксерокопії з визначними пам'ятками Лондона, малювали самі й оформили стенд "Welcome to London", відібрали необхідні реквізити для відвідування екскурсійного бюро, кафе, магазина электро- і фототоварів і театру.

Teacher (T): Good morning, my friends! Your homework for today's lesson was to work in groups and to make a project, "Welcome to London". I hope you were friendand helpful while you were working on this project. And I hope the results will be excellent. You should be very attentive to-day and at the end of the lesson you will have to fill in the blanks in the "London. Sightseeing" quiz.

A group of Russian tourists (RT) is in London for the first time. They want to see the most famous sights of London. This genis a group leader (GL). And that one is a correspondent (C). He always asks many questions. And these ladies and genare guides (G) from the London Tourist Information Office. This gentleman is a director (D) of the office. And I am a Russian tourist too. And now you should present your project. I think we'll start with a visit to the London Tourist Information Office. Let's begin.

GL: Good morning!

D: Good morning! Can I help you?

GL: I am the leader of a group of Rus-sian tourists. We are in London for the first time and we'd like to see famous London sights. What could you suggest?

D: I can suggest a double-decker bus tour about London and a boat tour along the Thames from Tower Bridge to the Houses of Parliament. Which of these tours would you prefer?

GL: I think we'll go on both tours. And we'd like to start with the boat trip along the Thames.

D: That's OK. Here you can see some leaflets about the most famous London sights.

GL: Thanks a lot.

G3: Dear guests! You are welcome on board. As you know, London stands on the river Thames. London, the capital of Great Britain, is a very old city. It is two thouyears old. Many years ago London was a small town