дітьми нескладних причинно-наслідкових зв'язків і взаємозалежностей у природі, формуванню піз-навальної активності, свідомого ставлення до природ-них об'єктів. Проведення дослідів викликає у дітей пот-ребу в знаннях, почуття радості від пізнання нового, са-мостійного маленького "відкриття", розвиває логічне мис-лення, спосте-режливість, допитливість, збагачує мову ді-тей, закріплює пізнавальний інтерес до природи.
Якщо наших читачів зацікавили подані матеріали, по-дібні публікації можна продовжити.
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА ГРА
Ми досить рідко створюємо на заняттях ситуації, що позитивно впливають на вихо-вання особистісних якостей дітей, важливих для ко-лективної взаємодії: відчуття іншої людини, вміння підкоряти свої наміри та бажання загальній меті, вболівання за успіх друзів, команди.
Інтелектуальна гра-заняття спрямована не тільки на виконання інтелектуальних завдань, а й на вихо-вання моральних якостей дошкільнят.
Загальна мета:
Розвивати і підтримувати допитливість, життєву компетентність дітей, уміння висловлювати та об-стоювати власну точку зору. Вчити знаходити різні можливі варіанти розв'язання інтелектуального завдання, аргументувати свою відповідь, розвива-ти пояснювальне мовлення. Вправляти дітей в усній лічбі, виконанні арифметичних дій, закріплювати знання про склад чисел.
Матеріал:
Фішки-гроші (вартість одна-дві-три гривні), карт-ки із запитаннями, аркуші паперу, фломастери, на-бір "товарів" для другої частини гри (беручи до уваги кількість гравців, можливості групи), цифри-цінники.
Організаційні процедури Якщо виокремити основні етапи гри-заняття, то їх можна визначити так: етап Інтелектуальної праці, за яку найкмітливіші отримають винагоро-ду - зароблені очки, бали, гроші (це вже хто як ви-рішить). Другий етап - ситуація вибору спосо-бів, по-перше, розподілу "заробленого" та, по-друге, способів його витрачання (на що ви-тратити?).
Структурно гра складається з індивідуального, персонального змагання, командної гри та "витра-чання заробленого".
Усі три етапи і саме в такій послідовності обов'яз-кові та важливі. Персональне змагання завдяки особистісно значущій мотивації активізує розумову та мовленнєву діяльність дітей, стимулює їхню ініціа-тивність.
Командна гра дає дітям змогу пережити почуття єдності, радості за успіхи товаришів (спільне пере-живання є емоційно дуже значущим). І, нарешті, останній період - етап, коли дитина і справді підхо-дить до морального самостійного, власного вибо-ру: самому - для себе чи для всіх?
Вихователь пропонує полічити, скільки заробив кожен, а потім - командами.
Для проведення гри потрібні заготовлені запитан-ня та фішки-гроші. За основну відповідь гравець отримує три фішки, за кожну додаткову - одну. Пра-вило - не повторювати відповіді, висловлювати свою думку - виходить з головного дидактичного принципу організації гри: припустимості багатова-ріантних рішень. Приймаються тільки поширені, а
не однослівні відповіді, картки Із запитаннями можна вкласти у конверти, заховати у скриньці, розкласти на столі, закріпити на дошці тощо (всі варіанти мож-ливі). Доцільно, щоб діти сиділи обличчям одне до одного - так вони краще чутимуть, зможуть опера-тивно доповнювати відповідь, дивитися у вічі тому, кого намагатимуться переконати, вчитимуться куль-тури бесіди. Для активізації інтелектуально-мовлен-нєвої діяльності вихователь обмірковує різні варіанти пропонованої ситуації.
Хід заняття-гри
Перша частина заняття - персональне змагання
Педагог пропонує дітям зайняти місця за столом та пояснює правила гри:*
не починати відповідати раніше, ніж поставили запитання;*
якщо хочеш сказати, покажи це якимось знаком (підніми вгору пальчик або руку);*
не повторювати чужу думку;*
не перебивати іншого мовця, не викрикувати з місця.
Починати гру можна, скориставшись будь-яким способом вибору запитання (колесо, лічилка, стріл-ка тощо).
1. Чим можна забити цвях у дошку? Якщо ти вдома? Якщо на прогулянці в лісі? Якщо на бе-резі річки або моря? Якщо це ма-лесенький цвяшок; величезний цвях? Чи різнитимуться способи і засоби? (Варіан-ти відповідей можна зобра-зити у вигляді малюнка).
2. З яких міркувань ти обираєш ляльку для гри? Коли тобі легше вибрати ляльку для гри - як-що в тебе їх тільки дві, чи цілих п'ять? Чому? Поясни?
3. Що легше - зробити воду холод-ною чи гарячою? Назви кілька способів зробити воду холодною. Які способи найшвидші? Чому? Чим для цього можна скористатися?
4. Уяви собі багатоповерховий будинок. Як мож-на дістатися горішнього поверху? Що дає змогу ліф-ту підніматися вгору? Чи можна перебратися за допомогою ліфта з одного краю будинку в другий, тобто вздовж поверху?
5. Якими речами ти не можеш скористатися, коли вимкнуте світло? Для чого можуть стати в при-годі електричні прилади, якщо ні до чого їх підклю-чити? Уяви. Наприклад, як на безлюдному острові можна використовувати холодильник чи пральну ма-шинку? Поміркуй, чим ти міг би замінити електричні прилади.
6. Як ти вважаєш, де бі-лок яйця більший - у варе-ному яйці чи в сирому? Чи змінюється розмір жовтка? Чи можна це перевірити за до-помогою експерименту? Що можна запропонувати? Що від-бувається з білком та жовтком, коли яйце кла-дуть в окріп?
7. Як легше користуватися лож-кою, тримаючи її однією чи двома руками? З якою метою можна засто-совувати ложку? Як ложки різняться за розміром? Для яких випадків, яка ложка (велика, десертна, чайна) зруч-ніша? Назви кілька випадків, коли ло-жку зручніше тримати двома рука-ми. Які досліди ти запропонував би провести, щоб довести свою правоту?
8. Чи може муха іти по стелі знизу вгору або навпаки? Кому це зручні-ше робити: коту чи мусі? Поясни, чому.
Друга частина гри-заняття - командна гра
Упродовж командної гри команда заробляє спільні бали. Треба якомога повніше відповісти на запитан-ня. Завдання вихователь визначає одне для всіх, а кожна команда свої відповіді малює на спеціально-му аркуші, а потім пояснює вголос усім глядачам та слухачам.
Варіанти завдань-запитань:
1) Знайди не менше чотирьох доведень, що твоя рука корисніша за котячу лапку. Намалюй, що може робити рука, чого не вміє лапа кішки та навпаки, що вміє кішка, а не вміє людина.
2) Придумай не менше трьох способів зробити так, щоб коліна були вищі за підборіддя. Пока-жи,