V КЛАС

Нова Програма КПРС поставила завдання вихову-вати підростаюче покоління в «дусі науково-матеріа-лістичного світорозуміння», спираючись «на досягнен-ня сучасної науки, яка все повніше розкриває картину світу, збільшує владу людини над природою і не зали-шає місця для фантастичних вигадок релігії про над-природні сили».

Дидактичний матеріал V класу, в якому вивчаєть-ся початковий курс фізичної географії як за своєю бу-довою, так і за змістом дає можливість учителю сис-тематично проводити атеїстичне виховання учнів. Майже кожна тема цього курсу може підводити учнів до науково-атеїстичних висновків.

Так, наприклад, в темі «Форми поверхні суші» учи-тель, розповідаючи про високі гори, підкреслить, що тепер альпіністи підкорили всі найвищі вершини світу і довели фантастичність віри людей про житло «бо-жественних» істот на цих вершинах (Хан-Тенгрі -«Житло духів», Тянь-Шань — «Небесні гори», Кіліман-джаро— «Житло бога холоду»).

В темі «Вода на землі» учитель, зупиняючись на пи-таннях про походження джерел, підземних вод, розли-вів рік, розповість учням, що у давнину люди не ро-зуміли цих явищ і тому обожували їх. Тепер же люди, озброєні науковими знаннями і могутньою технікою, не тільки не бачать у цих явищах нічого божественного, а, навпаки, примушують ріки працювати на благо лю-дини. При вивченні питання про значення рік треба показати учням, як в нашій країні та інших соціалістичних країнах використовуються вони як джерела гідроенергії для зрошення в посушливих районах, як шляхи сполучення і т. д. Наводячи приклади гігант-ських гідроспоруд на ріках Радянського Союзу, вчи-тель підкреслює при цьому переваги соціалістичної системи господарства над капіталістичною.

Зупиняючись на питанні про природний супутник Землі — Місяць, учні довідуються і про те, що за до-помогою спеціальних космічних ракет, обладнаних спе-ціальною апаратурою, радянським вченим вдалося зро-бити фотознімок невидимої з Землі сторони Місяця. Слід показати дітям цю фотографію і підвести учнів до вис-новку про те, що наша Соціалістична Батьківщина в справі розвитку ракетної техніки та освоєння космосу залишила далеко позаду таку розвинену капіталістичну країну, як Сполучені Штати Америки.

VI— VII і X КЛАСИ

В курсі географії частин світу і найважливіших країн, що вивчається в VI і першій половині VII кла-су, і особливо в курсі економічної географії зарубіжних країн, що вивчається у X класі, учитель має значно ширші можливості для використання матеріалів Про-грами КПРС на уроках географії.

Ознайомлюючи учнів VI класу з політичною картою Європи, вчитель вже на першому уроці повинен роз-повісти їм про існування в світі двох протилежних сис-тем— соціалістичної і капіталістичної і коротко з'ясу-вати відмінність між ними. Учнів треба підвести до ро-зуміння того, що «капіталізм — це шлях народних страждань», а «соціалізм — де шлях народів до свобо-ди і щастя», до світлого майбутнього, де все робиться «в ім'я людини, для блага людини».

При вивченні теми «Соціалістичні країни Європи» учні VI класу дізнаються, що ці країни за прикладом СРСР розвиваються по соціалістичному шляху. Після вивчення географії соціалістичних країн Азії вчитель повинен сформувати поняття про світовий соціаліс-тичний табір, який простягнувся від ріки Ельби на за-ході до берегів Тихого океану на сході, табір, під пра-порами якого живе і працює понад один мільярд на-селення земної кулі. При цьому учитель підводить уч-нів до висновків, записаних у Програмі КПРС, що цим «стовповим шляхом до соціалізму» так чи інакше пі-дуть всі народи світу, бо це шлях до світлого майбут-нього людства, і що могутня соціалістична система яв-ляє собою «співдружність вільних... народів, які йдуть по шляху соціалізму і комунізму, об'єднаних спільністю інтересів і цілей, тісними узами міжнародної соціа-лістичної солідарності».

В курсі економічної географії зарубіжних країн відповідно до змісту навчального матеріалу і вікових особливостей учнів ці питання розкриваються більш грунтовно.

Характеризуючи політичну карту світу, вчитель ана-лізує співвідношення світових систем — соціалізму і ка-піталізму,—показує переваги світової соціалістичної системи над капіталістичною; оцінює розмах боротьби народів за мир і демократію, розвиток національно-визвольного руху в колоніях і поневолених країнах.

Разом з тим (особливо в X класі) потрібно звернути увагу учнів на дальшу активізацію антиімперіалістич-ної боротьби народів і в інших латино-американських країнах, зокрема в Бразілії, Домініканській Республіці, Аргентіні, Гватемалі тощо. Потрібно підкреслити важ-ливу роль Радянського Союзу в боротьбі за збережен-ня незалежності Республіки Куба. З цією метою потріб-но використати заяву Радянського Уряду і зокрема М. С. Хрущова про те, що, в разі нападу імперіалістів на Кубу, ми допоможемо їй всіма засобами, в тому числі і збройними силами. Там, де це можливо, треба організувати перегляд документального кінофільму «Па-лаючий острів».

Отже, вивчення курсу «Географія частин світу і най-важливіших країн» повинно дати учням відповідно до вікових особливостей не лише певну систему понять, але й уявлення про сучасне життя і боротьбу народів світу та перспективи цієї боротьби (як про це записано в новій Програмі Комуністичної партії Радянського Союзу). Про вивчення географії в світлі вимог нової програми КПРС. – К.: “Радянська школа”, 1962. – С. 5 – 15.

VII— VIII КЛАСИ

У другому півріччі навчального року в VII класі учні починають вивчати географію своєї Батьківщи-ни — Радянського Союзу. Закінчується цей курс у VIII класі вивченням географії Української РСР. Без-умовно, ознайомлення учнів із завданнями партії в га-лузі економічного будівництва, створення протягом найближчих років потужної матеріально-технічної бази комунізму з