викладачів студентами. Кожний із студентів схильний ви-діляти одні елементи зовнішності викладача частіше, ніж інші, та й бачити його в цілому по-своєму. Ці індивідуальні відмінності в сприйманні зовнішнього вигляду однієї і тієї ж людини різними людь-ми можна пояснити явищем установки. Установка, за визначенням О.Бодальова, є стан, зумовлений певною організацією досвіду людини, який створює диференційоване ставлення до людей.
Для створення першого враження студентів про викладача мають розповіді про нього студентів старших курсів. Так студентка Р. гово-рить: “Велике значення в першій оцінці викладача мас попереднє вра-ження, що склалося на основі розповідей студентів старших курсів”. Студент А. цю ж думку висловлює так: “Часто в створенні першого враження про викладача відіграє роль вже встановленої думки, про яку ми довідуємося від інших студентів”. Деякі студенти передають детально ті відомості про викладачів, які вони одержали від своїх товаришів. Цікаво привести одне із таких суджень: “В умовах вузу, - пише сту-дентка В., - де підтримуються стосунки між студентами різних курсів перші відомості про викладача, одержуєш ще до безпосереднього зна-йомства з ним. Студенти, які прослухали курс, дають “цілком деталь-ні" характеристики... Ці думки викликають у студентів певний емоційний настрой. Вирішальним є перший контакт - або підтвердиться раніше дана характеристика, або вона буде заперечена - і ти починаєш пригля-датися до викладача. Характерною що раніше створений настрой змушує всю увагу зосередити на головній рисі відгуку (“читає блискуче”). І саме перша лекція служить критерієм оцінки. А вона значима, бо перше враження про викладача досить стійке”.
Приведений матеріал говорить про ті важливі моменти, які впли-вають на взаємостосунки викладачів і студентів у навчальній діяльності.
Таблиця.
№№ | Групи ознак, за якими скла-дається перше враження про викладача | Кількість тих або інших ознак за групами
абсолютні цифри | %
1. | За зовнішніми даними (манера, трима-ти себе, представився студентам або ні, як зай-шов у аудиторію, чи є поспішка, суєтливість в діях, вираз-ність обличчя). | 73 | 37,7
2. | По першій лекції (мова, емоційність, захоп-леність, переконаність, уміння викладати матеріал і по такій ознаці, як “відразу переходить викладач до справи або прагне переконати в значимості відвідування своїх лекцій”). | 66 | 34,0
3. | По характеру ставлення до студентів (вимогливий до студентів, слідкує за їх поведінкою на лекції, чи має з ни-ми контакт, виявляє увагу до студен-тів, справедливість в оцінці їх по-ведінки). | 32 | 17,0
4. | По виявленню ерудиції (інтелекту), по тому, чи читає лекцію по конспекту або без нього. | 16 | 8,5
5. | По враженнях, які передаються про викладача, студентами старших курсів. | 5 | 2,5
6. | По статі (якщо жінка - її фігура, обличчя, голос, якщо чоловік - рухливість, похилий вік, уявна байду-жість. | 1 | 0,3
АНОТАЦІЯ
У центрі уваги статті знаходиться одна із найскладніших проблем соціальної психології, проблем міжособистісних взаємовідносин між викладачами і студентами в навчально-виховній діяльності. На основі психологічних досліджень розкриваються ті важливі фактори, які впливають на взаємостосунки викладачів і студентів, групи ознак за якими складається перше враження у студентів про викладача.