1. piano 2. forte 3. крещендо 4. дімінуендо

ІІ Основна частина уроку

1. Розповідь про три кити у музиці; про пісню, танець, марш.

Допоміжні запитання: На чому тримається Земля? Якої вона форми?

Композитор Дмитро Кабалевський знав легенду про створення Землі і потім, коли він став композитором, створив свою легенду про «Три кити у музиці: пісня, танець і марш.»

2. Слухання музики

а) П. Чайковський «Танець феї Драже»; б) «Баба Яга»

Запитання після прослуховування:

1. Хто виконує ці твори?

2. Як можна за допомогою музики розпізнати фею Драже? Добра вона чи зла? Чому ви так думаєте?

3. Яка Баба Яга?

3. Пояснення, що таке балет.

Балет – це музично-хореографічна вистава, в якій поєднується музика та драматична дія.

4. Виконати відому пісню «Два веселі гуси» у видозміненому темпі з 2-дольного на 3-дольний.

Що змінилося у відомій пісні.

ІІІ Закріплення матеріалу: розповісти куди ведуть нас пісня, танець, марш? Навчити дітей упізнавати відомі пісні у виконанні різних темпах, у різних тембрах, у різних ладах (мажор, мінор).

Спів пісень вивчених «Два веселі гуси», «Погожою дниною» у характері і видозмінено.

IV Підсумок уроку: Навчившись розуміти музику, ви легко увійдете до «музичної країни».

1. Провірка засвоєного матеріалу.

2. Оцінки за урок.

Открытый урок III класс

Тема: Музыкальная интонация.

Темп, тембр, динамические оттенки в новогодних песнях.

Цель урока: (комбинированного)

1. Научить детей различать, что такое темп, тембр, динамические оттенки.

2. Развивать музыкальный слух у детей.

3. Воспитывать любовь к прекрасному, к музыке, к искусству.

Ход урока:

I Организационная часть урока

1. Распевка-приветствие.

2. Распевка «Два кота» ( от разных ступеней лада)

1. Та, та, два кота, два ободранных хвоста.

Серый кот в чулане, лапки все в сметане.

2. Черный кот залез в подвал

И мышонка там поймал.

II Основная часть урока:

1. Подача нового материала

а) что такое тембр?

Тембр – это окраска звука (женские, мужские, детские голоса отличаются за тембром), а также инструментальная музыка отличается от вокальной.

б) Что такое темп?

Темп – это скорость с которой исполняется музыкальное произведение (быстро, умеренно, медленно).

в) Что такое динамические оттенки?

Динамические оттенки – это сила звучания музыки. (громко, тихо; постепенное нарастание громкости звука; постепенное снижение громкости звука).

г) Интонация в музыке, применение нового материала в песнях «Золушка», «Снежинки» на практике.

2. Повторение изученного. Какие ноты написаны на доске?

а) упражнение на доске с нотами (длительности нот, высота нот).

б) Игра «Эхо» - повтори ритмическое упражнение.

3. Закрепление материала.

а) слушание музыки и отгадывание разновида музыкальной интонации.

б) игровые моменты: запиши ноты со стиха.

III Итог урока: Музыкальная интонация – это тембровые оттенки, разновиды темпа и ритма и различные динамические оттенки.

1. Проверка усвоенного материала.

2. Домашнее задание: выучить новогодние песни с интонацией.

3. Оценки за урок.

Хоровий спів – старовинна, найбільш доступна, демократична та активна форма музичного виховання, через яку можна впливати на загальний музичний розвиток людини. Навчально-виховна і творча праця вокально-хорового колективу, в основному, складається з репетиційних занять і виконавської діяльності, під час яких слухачі мають змогу ознайомитися з творчими досягненнями учнів-співаків.

В даному рефераті висвітлюється бачення початкового етапу навчальної й творчої роботи у вокально-хоровій практиці через ознайомлення учнів з основами музичної грамоти і хорового сольфеджіо. Дана розробка ґрунтується на працях відомих педагогів-музикантів: Л. Безбородової, І. Гадалової, З. Жофчака, Є. Куришева, Л. Куришевої, Г. Струве, В. Уманця, Л. Хлєбнікової та інших.

Оволодіння основами музичної грамоти – дуже важливий етап розвитку дитячого вокально-хорового колективу. М. Леонтович у свій час зазначив, що з грамотними співаками легко й цікаво працювати, тому варто якомога більше часу та уваги приділити вивченню музичної грамоти з учнями. Для цього необхідно засвоїти початкові знання за певними розділами:

1. Ритмічне виховання.

2. Розвиток звуковисотного слуху.

3. Нотописання.

4. Сольфеджування.

1. Ритмічне виховання

Тема 1. Розмовна мова і співочий голос.

Вправа може мати такий вигляд: педагог промовляє фразу, а потім співає її на одній висоті, наприклад: моє ім’я Яна, я люблю банани.

Після цього кожна дитина промовляє, а потім проспівує своє ім’я і бажання. Наприклад: моє ім’я Юра, я люблю бокс; моє ім’я Ірочка, я люблю весну. При цьому можна ускладнити завдання зіставленням частин фрази, що відрізняються динамікою (як пропонує З. Кодай): першу частину речення проспівати голосно, а другу – тихо.

Наприклад: f – моє ім’я Ірочка

P – я люблю весну.

Тема 2. Проплескування ритму, притаманного текстові.

Тема 3. Поєднання слова, руху, темпу (повільно, швидко), динаміки (голосно, тихо).

Тема 4. Оволодіння поняттями «темп» і «динаміка».

Тема 5. Імпровізація.

Діти самі складають лічилки і співають їх у певному темпі і ритмі.

На цьому етапі увага приділяється різним аспектам музичного розвитку учнів: розвитку слуху, відчуття ритму, формуванню вокально-хорових навичок, звукоутворенню, розвитку пам’яті. Ту можна говорити про комплексний розвиток музичних здібностей у учнівському колективі.

Тема 6. Тембр.

Використаємо гру: діти заплющують очі й відгадують хто з них співає.

Керівник розповідає, що тембр – це забарвлення голосу кожної людини і він майже індивідуальний. Використовуємо у вправі плескання з тупотінням ногами, вводимо різні за тембром іграшкові інструменти (барабан, трикутник, палички, дзвіночки).

Тема 7. Ритмічний малюнок пісні «Я лисичка». Озвучування ритмічного малюнка.

Записується графічне зображення і пояснюється вчителем, що є певні ритмічні тривалості, які позначаються складами «Та» і «Ті».

Засвоєнню ритмічних тривалостей сприяють ігри: «Луна», «Естафета», «Ритмічне коло». Метроритмічному вихованню надавали величезного значення як українські, так і зарубіжні музиканти-педагоги. Без ритму немає музики. Ритм – це чергування звуків різної тривалості.

Тема 8. Тривалі й короткі звуки.

Короткі звуки, які ми позначали складами «ті-ті», у традиційній музичній системі мають назви восьмих, а «та» - четвертей.

Найважливіше завдання цього етапу – опанувати практично співвідношенням цих