Повторні спостереження за краєвидами та іншими об'-єктами дають дітям можливість розібратися в різних сезонних змінах, що відбуваються в природі.

Усе, за чим діти спостерігали на екскурсіях і в повсяк-денному житті, є винятково цінним матеріалом, що вико-ристовується в сюжетному малюванні.

Методика проведення спостережень урізноманітнюється із збагаченням досвіду дітей і ускладненням завдань кож-ного заняття. Починати треба з розглядання окремих об'єк-тів: кульбаби, берези, ялинки, ромашки. При цьому по-трібно максимально активізувати мову дошкільників за допомогою запитань, які допомогли б розкрити особли-вості об'єкта, збагатити її поетичними виразами, порівнян-нями. Наприклад, кульбабу можна порівняти з кулькою, сніжинкою. Діти можуть самі порівняти деякі об'єкти, ви-явити спільні та відмінні особливості. Спостереження спри-яють розвитку в них чутливості й допитливості.

Природа нашої Батьківщини багата й різноманітна. Весною, влітку, восени, взимку люди милуються чудовими краєвидами, природним поєднанням кольорів та їх відтін-ків. Природа для дітей — невичерпне джерело вражень. В. Г. Бєлінський писав, що перший вихователь дітей — природа та її благодатні враження. Видатний радянський педагог В. О. Сухомлинський велику увагу приділяв вихо-ванню в дітей поетичного сприймання рідної природи. Він писав: «Я буду так вводити малюків у навколишній світ, щоб зони кожного дня відкривали в ньому щось нове, щоб кожний наш крок був мандрівкою до джерела мислення й мови — до чудової краси природи».

Поведіть дітей до лісу, у гай, парк у будь-яку пору року. Послухайте з ними голоси природи: спів птахів, шум дерев; подивіться, як вітер розгойдує гілки дерев, роз-гляньте конструктивну будову дерев, просторове розміщен-ня гілок.

Конструктивну будову дерева потрібно вивчати ранньої весни, пізньої осені або зимою, коли на деревах мало листя, чітко видно їх будову: стовбур, гілки, їх розміщення. У природі безліч видів дерев, і кожне з них має свою будову, форму, колір.

Зверніть увагу на могутній стовбур дуба, який донизу розширюється і переходить у коріння, яке де-не-де видно з-під землі.

Тополя — висока і струнка, гілки спрямовані вгору, во-ни ніби притискуються до стовбура і створюють стрункий силует. Береза чудова в усі пори року. Увагу привертає її білосніжна кора, що різко відрізняється від кори інших дерев. Діти із задоволенням малюють березовий гай восе-ни, влітку, весною і взимку. Кожна пора року збагачує їх новими враженнями, у природі з'являються нові поєднання кольорів.

Під час спостереження вихователь повинен звернути увагу дошкільників на колірну гаму в природі. На різно-манітних прикладах треба показати дітям, що колір того чи іншого предмета залежить від оточення, в якому він перебуває, від освітлення.

Навчіть дітей самостійно визначати колір. Наприклад, весною листя на кущах і деревах світло-зелене, а влітку темно-зелене. Коли сонце світить яскраво, то зелень зда-ється світло-зеленою.

Взимку можна показати дітям, як змінюється колір сні-гу залежно від освітлення; що сніг у затінку голубого ко-льору, водночас він буває і рожевим, коли сонце заходить. Дошкільники можуть спостерігати різноколірне забарвлен-ня неба, їх треба вчити за допомогою палітри створювати потрібні кольори, відтворювати природну кольорову гаму в малюнку змішуванням фарб. Наприклад, із жовтої і си-ньої фарб можна утворити зелений колір; якщо до синьої фарби більше добавити жовтої, то зелений колір утвореної фарби буде теплим, а коли переважатиме синя фарба, то зелений колір буде холодним. Щоб зробити колір гуаші світлішим, треба добавити білила. Наприклад, щоб мати голубий колір, треба синю фарбу змішати з білилом.

Іноді вихователь пропонує дітям одну зелену фарбу і для трави, і для кущів, і для дерев або синій колір і для неба, і для хмар, і для річки. Коли діти вмітимуть змішувати фарби, у їхніх малюнках з'являться різні від-тінки кольорів. Уміння змішувати фарби позитивно впли-ває і на формування спостережливості.

Якщо є можливість організувати спостереження дітей за веселкою, зверніть їхню увагу на кольори, з яких вона складається. Найяскравіші кольори переходять у м'які, ніжні. Коли діти навчаться відчувати їхню красу, малюнки будуть щедрими на барви.

Зверніть увагу дошкільників на зелену траву, зелену ялинку, зелене яблуко, зеленого жука. Запитайте в них, чи всі вони однакового зеленого кольору. А жовтий колосок, жовта диня, жовте курча, жовтий пісок однакового ко-льору?

Виробляючи в дітей вміння сприймати кольори, ми на-вчаємо їх відчувати красу природи, і таким чином готуємо до сприймання пейзажів.

Розглядання репродукцій картин художників, творів де-коративного мистецтва збагачують життєві враження дітей, викликають у них хвилювання, створюють певний емоцій-ний настрій. Завдяки своїй конкретності, наочності у зма-люванні дійсності образотворче мистецтво справляє вели-кий вплив на дітей. Воно дає можливість ознайомлювати з новими для них явищами в суспільному житті, природі, побуті, а також збагачує уявлення про вже відомі явища. Проте художник не тільки показує ті чи інші предмети і явища життя, а й характеризує змальовуючи їх в яскра-вих образах. Художнє зображення предметів і явищ викли-кає в дітей почуття симпатії, радості, смутку. Необхідно розвивати в них художнє сприймання. Важлива особли-вість художнього сприймання — його цілісність, тобто вмін-ня сприймати не тільки зміст, а й засоби, використані для змалювання образу.

Про те, що дошкільники можуть сприймати засоби виразності (композицію, форму, колір), свідчить чимало до-сліджень (Н. О. Ветлугіної, Н. С. Карпінської, Р. І. Жуковської, В. О. Єзикєєвої, І. Л. Дзержинської). Чим чіткіше діти усвідомлять, якими виражальними засобами користу-ються художники, тим глибше розкриються перед ними зміст твору, багатство думок і почуттів, відображених у ньому, тим більші