Стиль рококо в інтер'єрі

Стиль рококо в інтер'єрі припускає вишуканість, граціозність орнаментів, перевантаженість декоративними елементами, увага до комфорту, еротичних і міфологічних сцен. Рококо- це перехід з життя в світ марень і фантазій, міфічних сюжетів, обов'язково з еротичними сценами. Саме стиль бароко в інтер'єрі, палацовий стиль, дав початок рококо.

Характерний дизайн інтер'єру в стилі рококо закругленими кутами кімнат. Стіни прикрашаються позолоченими орнаментами, різьбленими панелями і дзеркалами, що візуально збільшують кімнату.

Головну позицію займають пастельні тони. Наїболєє популярні такі поєднання кольорів: білий з рожевим, блакитним або зеленим. Обов'язковий золотий колір.

Меблі розставляються так, щоб створити центр зборів суспільства, в основному це диван, стіл і декілька стільців. Меблі в стилі рококо створюють враження відлитої з однієї маси, причина тому - прагнення приховати деталі серед загального об'єму предметів. Стиль рококо в інтер'єрі відмовляється від прямих ліній і симетрії, від самостійності окремих деталей.

Серед елементів декору в стилі рококо, різьблення по дереву займає дуже скромні позиції. Тут доречнішими стають бронзові накладки, перевага яких полягає в зручності обробки готових, відшліфованих і відполірованих поверхонь меблів. Іноді меблі покриваються кольоровими лаками і декорується позолоченим різьбленням або накладками.

Рококо розвивався в епоху, коли головними критеріями краси ставали жіноча грація і витонченість форм. Можливо, тому з'явилися предмети меблів, створені спеціально для жінок. Це різноманітні тумбочки; туалет з відкидним дзеркалом; шафка для паперів - картоньерка; секретер на високих ніжках з похило розташованою відкидною дошкою і безліччю потайних відділень.

Стиль рококо в інтер'єрі володіє головною невіддільною родзинкою. Звичайно ж - це камін. Невисокий, оброблений мармуровою плиткою, він прикрашається канделябрами, фарфоровими статуетками, годинами і іншими милими дрібницями. А над каміном вішало велике дзеркало в розкішній рамі.

Стиль рококо також дав початок новим формам меблів - це канапе, глибоке крісло (бертер), шезлонг. Тепер меблі повинні бути не тільки презентабельними, але також затишними і комфортними.

Дуже часто стиль рококо вважається несерйозним, коли порівнюється, наприклад, з класичним стилем. Але при цьому в облік не береться те, що за завісою прагнення розвинути декоративний початок в мистецтві, ховається пошана до інтимного і сокровенного в людині. Згодом класицизм замінив стиль рококо в інтер'єрі. «Красі властиво так багато що, що і для тих, хто прийде на зміну нам, завжди знайдеться, про що сказати в славу краси.»

Методичні рекомендації

Для покращення проведення уроку потрібно врахувати основні завдання курсу в які входить виховання духовних та моральних ціннісних орієнтирів у сфері образотворчого мистецтва, смаків, потреб у творчості; розуміння учнями зв’язків образотворчого мистецтва з іншими видами мистецтва.

Розвиток чуттєво-емоційного та естетичного сприймання світу, асоціативно-образного мислення, цілісного бачення вміння виділити основне у явищах та формах. Виявлення специфіки художньо-образної мови мистецтва, композиційно-художніх і технічних засобів різних видів мистецтв. Створення художніх образів на основі чуттєво-емоційного сприймання мистецьких творів, асоціативно-образних інтерпретацій природних форм та явищ.

Залучення учнів до системного пізнання, опанування техніками та прийомами образного виявлення як художньої осново для особистісного самовираження. Вивчення зразків світового та національного мистецтва з творчим переосмисленням і використанням власного досвіду в практичній творчій діяльності учнів.

Темою уроку не тільки дала учням великий об’єм доступної навчальної інформації, але й збагатила їхній словарний запас термінами та поняттями,що сприятиме розвитку у них логічного мислення, уміння робити висновки, прогнозувати майбутнє, тим самим розвиватиме їхній інтелект.

Розвиток особистісних якостей учнів ґрунтується на освітніх компетенціях : когнітивних (пізнавальних)- чуттєво-емоційне сприйняття ; вміння відчувати і бачити навколишній світ, виявлення пізнавальної активності;

креативних (творчих)- асоціативно-образне мислення; виявлення фантазії, уяви у створенні власних образів у художньо-практичній діяльності;

методологічних – поняттєво-логічних мислення; вміння визначити мету, способи та організацію її досягнення; здатність до самоаналізу та самооцінки;

комунікативних – розуміння мови мистецтва, як форми міжособистісного спілкування; розуміння почуттів інших людей, різноманіття творчих проявів, бачень і розумінь дійсності; усвідомлення взаємозв’язку з однолітками і дорослими та відповідальності під час виконання робіт.

Попередній досвід образного й асоціативного доповнюється формуванням і розвитком абстрактного мислення та оволодінням певними художньо-технічними навичками моделювання простору та об’ємно-просторових форм. Перехід від вивчення окремих форм та формоутворення до виявлення зв’язку форми і простору. Вивчаються образні й пластичні зв’язки форми та середовища.

Продовжується вивчення природних форм та середовища у гармонійному поєднанні поєднанні окремих форм і довкілля. Акцентується увага на взаємозв’язку людини з навколишнім світом та впливом культурної спадщини на урбаністичне середовище людини, їх гармонійне або дисгармонійне поєднання. У теоретичному та практичному планах осягаються закони перспективи простору в ілюзорно-просторовому зображенні та рівнобіжно вивчаються умовні художні засоби створення зображень простору й середовища (природного, штучного, архітектурного ).

Мова образного мислення: асоціативно-образна форма. Розвиток естетичного сприймання і цілісного бачення предметів та явищ навколишнього світу, вміння виділити основне у явищах буття.

Розвиток чуттєво-емоційного та естетичного сприймання світу, асоціативно-образного мислення, цілісного бачення вміння виділити основне у явищах та формах. Виявлення специфіки художньо-образної мови мистецтва, композиційно-художніх і технічних засобів різних видів мистецтв. Створення художніх образів на основі чуттєво-емоційного сприймання мистецьких творів, асоціативно-образних інтерпретацій природних форм та явищ.

Залучення учнів до системного пізнання, опанування техніками та прийомами образного виявлення як художньої осново для особистісного самовираження. Вивчення