Курсова робота

з методики викладання образотворчого мистецтва на тему:

„СКУЛЬПТУРА В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ”

Зміст

I. Вступна частина.

1.1 Поняття про скульптуру. .................................................................................................3

1.2 Значення уроків скульптури в початковій школі. .........................................................4

I I. Основна частина.

2.1 Ознайомлення з матеріалами та інструментами на уроках скульптури. ...................6

2.1.1 Пластилін. .................................................................................................................6

2.1.2 Глина. .......................................................................................................................7

2.2 Сушіння та розпис виробів з глини. ............................................................................. 9

2.3 Види уроків. .....................................................................................................................9

2.4 Загальні вимоги до уроків. ............................................................................................11

2.5 Методика проведення уроків скульптури у початковій школі. ................................12

2.6 Вступні бесіди на уроках скульптури. .........................................................................14

2.7 Організація практичної роботи дітей. ..........................................................................19

2.8 Приклад практичної роботи зі скульптури в початковій школі (ліплення

грибочків). ......................................................................................................................23

I I I. Заключна частина

3.1 Розробка уроку на тему: Ліплення чашки. .................................................................24

Висновок. ..................................................................................................................................27

Додатки. ....................................................................................................................................28

Список літератури. ....................................................................................................................39

I. Вступна частина

1.1 Поняття про скульптуру.

Скульптура (Lat sculptura, від sculpo) - висікаю, вирізаю. Процес творення, пластика від грецького (plastike, від plaso) - ліплю, вид образотворчого мистецтва заснований на принципі об’емного, фізичного тривимірного зображення. Як правило, об’єкт зображення в скульптурі-сама людина, меньше-тварина (анімалістичний жанр), ще менше-природа (пейзаж)

та речі (натюрморт).

Постановка фігури в просторі, передача її рухів, пози, світлотіньове моделювання підсилююче рельефність форми, фактура ліплення або обробки матеріала, архітентонічна організація об’ему, зоровий ефект його маси, вагових відношень, вибір пропозицій, специфічний в кожному випадку, характер силуета,- є головним засобом вираження скульптури.

Об’ємна скульптурна форма будується в реальному просторі за законами гармонії, ритма, рівноваги, взаємодії з навколишньою архітектурою або природним середовищем, та на основі анатомічних особливостей тої чи іншої моделі.

Розрізняють два основні різновиди скульптури: кругла (статуя, статуетка, торс, бюст і т.д.) котра вільно розміщується в просторі, та звичайно вимагає кругового огляду, та рельєф- це зображення розміщується на площині, що утворює його фон. За змістом та функціями скульптура поділяється на монументальну, монументально-декоративну, станкову. Розвиваючись в тісній взаємодії, ці різновиди скульптури мають свої особливості.

Монументальна та Монументально-декоративна скульптура розрахована на конкретний архітектурний простір, або природне оточення і адресування мас глядачів, розміщується перш за все в людних місцях, на вулицях та площах міста, в парках, на фасадах та в інтер’єрах суспільних споруд. Вона покликана конкретизувати архітектурний образ, доповнювати

виразність архітектурних форм новими відтінками, здатна розв’язувати великі ідейнообразні задачі, що з особливою повнотою розкривається в міських пам’ятниках, монументах, монументарних спорудах, яким зазвичай властива величність форм та довговічність матеріала.

Станкова скульптура прямо не зв’язана з архітектурою і носить більш камерний характер, та зазвичай розміщується в залах виставок, музеях, жилих інтер’ерах. Тим самим пояснюється властивості пластичної мови скульптури, її розміри, улюблені жанри (портрет, побутовий жанр, анімалістичний жанр).

Станковій скульптурі більше, ніж монументальній властиві інтерес до внутрішнього світу людини, тонкий психологізм. Скульптурі малих форм належать такі ж витвори медалерного мистецтва та гліптики. Призначення та зміст скульптур складають певний характер його пластичної структури, а вона в свою чергу впливає на вибір скульптурного матеріалу. Від природних особливостей та способів обробки останнього залежить технічна

обробка скульптури.

М’які матеріали:

- глина,

- віск,

- пластилін,

і т.д.

служать для ліплення.

Тверді матеріали такі як:

- кам’яні породи,

- породи дерева,

та ін.

Обробляють шляхом висікання або різьби, усунення зайвих частин матеріалу та поступового виявлення ніби прикованої у ньому об’ємної форми.

Речовини, які можуть переходити з рідкого стану в твердий

- гіпс,

- бетон,

- пластмаса,

служать для відливання скульптур за допомогою спеціально виготовлених форм.

1.2 Значення уроків скульптури в початковій школі.

В програмі для початкових класів є розділ «Робота з різними матеріалами».

На цих уроках передбачається використання різноманітних природних мате- ріалів (шишок, горіхів, гілок та інших), різноманітного (бросового) матеріалу (ниток, мочалок, коробок, фольги і т.д.), а також глини.

Цей розділ дозволяє широко варіювати тематику занять. В програмі вказаний приблизний перелік робіт і виробів, і відмічено, що кожен вчитель, враховуючи учбово-виховні задачі, місцеві умови та можливості, вибирає для виготовлення на уроках образотворчого мистецтва вироби, котрі практично можливо виробити в даній школі.

В умовах однієї місцевості можна ширше використовувати природний матеріал, котрий дає, наприклад: ліс (коряги, гілки, шишки, жолуді); в інший - соломку, мочалку і т.д.

Особливо виділяють уроки роботи з глиною - ліплення. Матеріали необхідні

для них практично однаково доступні для будь-якої місцевості, тому проводитись вони можуть, і повинні , в кожній школі.

Діти займаються ліпленням з задоволенням. Визнають, що ця робота велику

роль грає в їх розвитку, але на далі виходить так, що в школах цю роботу як потрібно не викладають і не використовують. Освітнє і виховне значення уроків ліплення величезне, особливо помітна роль занять в розумовому і естетичному розвитку учнів. Уроки ліплення

формують такі якості людини, які не є специфічними, а загально-визнатими розвивають розумові здібності учнів, розширюють їх художній і політехнічний кругозір, допомогають формуванню творчого відношення до оточуючого світу.

Розвиток творчих здібностей , самостійності учнів, є в попередній час однією з головних задач школи, і розв’язувати їх потрібно на кожному уроці тими засобами, котрі найбільше підходять для тої чи іншої роботи.

Вчителю початкових класів необхідно враховувати спеціфіку занять, котрі

характерні для будь-якого уроку ліплення: планування трудових дій, розвиток виконавчих умінь, розширення політехнічного кругозору. Хоч уроки ліплення є розділом програми трудового навчання, їх особливість полягає в тому, що вони дуже близькі до уроків малювання.

Ліплення (скульптура) - це один із видів образотворчого мистецтва. (Див.вступ).

Цим і пояснюється своєрідність змісту та методики цих уроків. Зрозуміло, що по змісту вони повинні бути більше художніми та менше технічними, чим інші уроки праці.

У відношенні