У процесі розучування пісні закладається фундамент музичної культури дітей – розвивається увага, слух, пам’ять, збагачується емоційно-образна сфера. Для дітей молодшого віку необхідно добирати одноголосні твори, приємні на слух, виразні в музичному відношенні, написані в зручній теситурі. В подальшій роботі бажано включати до репертуару одноголосні твори з елементами двоголосся, нескладні двоголосні пісні та хори. При доборі репертуару приділяють увагу текстам, уникаючи в них великої кількості шиплячих звуків, мовних заточень, складних складосполучень.

Коли твори розучують на слух, це допомагає розвивати музичну пам’ять, активізує процес роботи. Вивчення творів на слух корисно на будь-який стадії становлення колективу. З молодшими школярами можна розучування пісні проводити як гру в папугу. Вчитель співає фразу , а діти як папужки повторюють. Цей прийом допомагає дітям у формі гри вчитися слухати і точно відтворювати фрази з пісні.

За наявності складних місць у творі краще попрацювати над ними окремо, перед розучуванням. Свідомому їх сприйняттю допоможуть нотні плакати. Працювати слід у повільному темпі. Широкі та складні для інтонації інтервали проспівують, зупиняючись на кожній ноті окремо, використовуючи різні штрихи. Особливої уваги потребують мелодійні звороти, фрази, які повторюються з невеликими змінами. Педагог звертає на них увагу учнів, проспівує окремо обидва варіанти. Музичні фрази, які звучать у високій теситурі, краще засвоюються, якщо працювати над ними в транспорті, а потім поступово по півтонах повернутись у тональність оригіналу.

Складні в ритмічному відношенні місця теж потребують окремої роботи над ними. Спочатку їх приплескують у долоні, простукують у різних темпах, промовляють на окремі склади, проспівують у ритмі на одній висоті. З метою активізації репетиційного процесу заслуговують на увагу такі прийоми роботи: спів вивчених творів за фразами «ланцюжком», або за вказівкою керівника; приспівування окремих фраз внутрішнім слухом; спів із чергуванням звучання всього хору і окремих співаків; спів за фразами, мотивами, реченнями «ланцюжком».

Складним і важливим моментом у роботі хору молодших класів є розвиток гармонійного слуху. Головним у роботі над хоровим багатоголоссям є поступове сприйняття співаками звучання кількох голосів, уміння на цій основі тримати свою партію, зберігаючи її інтонаційну чистоту. Підготовчий період розпочинається з роботи над ритмічними канонами, ритмічним двоголоссям, використовуючи при цьому різні тембральні забарвлення. Вивчені одноголосні пісні виконують ніби на два голоси, умовно поділивши дітей на дві партії. Корисно працювати над піснями, у яких один з голосів звучатиме у вигляді «педалі». У дітей молодшого віку характер звучання голосів майже однаковий. Тому їх поділ на голоси носить умовний характер. У повсякденній роботі над вправами голоси міняють місцями, що сприяє однаковому слуховому розвитку всіх співаків. Працюючи над розвитком гармонійного слуху та навичками співу на два голоси, слід обов’язково використовувати наочність. Краще, коли голоси записані різними кольорами. Всі ці прийоми сприяють упевненості у виконанні.

Кожен керівник хору, набуваючи досвід роботи з хором, виробляє свою систему прийомів, які забезпечують швидке засвоєння твору, що розучується, і виразне виконання його на концерті. Крім того, кожен хоровий твір вимагає від хормейстера пошуку нових прийомів і способів роботи з хором. Одночасно диригент хору, опрацьовуючи твір керується педагогічними принципами формування хорової техніки, а саме: систематичності, послідовності, доступності. Успіх в вокально-хоровій роботі залежить також від творчих елементів в роботі, від новизни і постійного пошуку нових методів і прийомів, від емоційного настрою вчителя, який передається учням.

Література, яка використовувалася для написання реферату:

· О. М. Коломоєць. Хорознавство.

· Л. О. Хлєбникова. Методика хорового співу у початковій школі.

· Д. Е. Огородников. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе.

· Г. П. Николаева. Учите детей петь.

· В. Попов, Л. Тихеева. Школа хорового пения.

· Т. Е. Вендрова, И. В. Пигарева. Воспитание музыкой.

· К. А. Юр’єва, Н. І. Міщенко. Музично-ритмічні хвилинки та розспіванки для дітей.