При розгляді другого блоку питань в частинах при підве-денні підсумків враховувати знання керівниками груп гу-манітарної підготовки керівних документів з організації гу-манітарної підготовки, рівень їх теоретичної підготовки, во-лодіння керівниками державною мовою.

Необхідно оцінити здатність керівників пов'язувати те-матику занять з конкретними завданнями службово-бойо-вої діяльності, надавати заняттям з гуманітарної підготов-ки виховну направленість.

У з'єднаннях, крім перерахованого вище, треба дати оцін-ку наявності посібників, наочного приладдя в частинах, уза-гальнення та розповсюдження позитивного досвіду прове-дення та організації занять.

При підведенні підсумків по об'єднанню необхідно оціни-ти, наскільки інтенсивно використовуються можливості будинків офіцерів, наукових та навчальних установ. Обов'язково оцінюються якість і повнота розробки методичних матеріалів.

На рівні об'єднання проводиться підведення підсумків роботи системи теоретичної підготовки та підвищення рівня професійної майстерності керівників груп та офіцерів ви-ховної роботи, що відповідають за організацію гуманітарної підготовки, теоретичний рівень та організацію зборів і інструкторсько-методичних занять.

Під час підведення підсумків роботи керівників груп щодо забезпечення якісного засвоєний слухачами програми гу-манітарної підготовки необхідно ознайомитись з методич-ними матеріалами, планами, конспектами, якими користу-валися керівники протягом навчального року. При оцінці методики проведення занять звернути увагу на викорис-тання передового досвіду та досягнень сучасної вітчизня-ної та зарубіжної педагогіки та психології, відповідності форм проведення занять категорії слухачів.

У частинах, з'єднаннях, об'єднаннях при визначенні кра-щих (гірших) підрозділів, частин, з'єднань використовувати оціночні показники, запропоновані Директивою МО № Д-11 від 12.09.2000.

Підсумки щодо стану гуманітарної підготовки включають-ся щомісяця в доповідь командира з підсумків бойової та гуманітарної підготовки.

Щоквартально в частині, з'єднанні, об'єднанні видавати підсумковий наказ з гуманітарної підготовки.

Огляди з аналізом стану гуманітарної підготовки надсила-ти в управління виховної роботи Західного ОК та підлеглі частини.

3. роль та місце індивідуальної виховної роботи в підрозділі

Одним із головних питань у всій системі виховного й морально-психологічного забезпечення повсякденної жит-тєдіяльності військ є індивідуальна виховна робота з військо-вослужбовцями. Ось чому для офіцерів з'єднань і частин в системі гуманітарної підготовки передбачено проведення «круглого» столу на тему «Індивідуально-виховна робота та особливості її проведення з різними категоріями особового складу».

Відомо, що вишкіл і виховання воїнів - процес складний. І складність його не в останню чергу пояснюється тим, що тут немає і не може бути створено прийомів і методів роботи, котрі в усіх випадках однаково впливали б на всіх людей. У кожної людини є свої, тільки їй притаманні інди-відуальні риси: склад характеру, звички, нахили, особли-вості мислення, ділові й моральні якості, рівень розумового та фізичного розвитку тощо. Тому люди нерідко по-різно-му сприймають одне й теж явище, по-різному до нього ставляться.

Безумовно, оскільки кожна людина є членом суспільства, виховується в колективі, у неї формуються і певні типові риси духовного обличчя - риси, які властиві духовному складу переважної більшості членів цього суспільства. Зок-рема, військовослужбовцям Збройних Сил України прита-манні такі типові риси, як любов і відданість Вітчизні, вірність Бойовому Прапорові та Військовій присязі, колек-тивізм, постійна готовність виступити зі зброєю в руках на захист своєї країни й інші. Одначе і ці загальні риси не у всіх однаковою мірою розвинуті, і тут виявляються індивіду-альні особливості особистості.

Наявність у людей індивідуальних особливостей обу-мовлює необхідність диференційованого підходу до них у процесі вишколу і виховання, роботи з кожним військово-службовцем окремо. Не враховуючи особливості людей, неможливо ефективно керувати їх вчинками, формувати їх світогляд і характер, розвивати необхідні в сучасній війні морально-бойові й психологічні якості. Такі знання не-обхідні для правильного підбору й розстановки воїнів при виконанні навчальних і бойових завдань, вони допомага-ють передбачити, як діятиме у певній ситуації той чи інший воїн, військовий колектив у цілому. Знання психологічних особливостей необхідне й для того, щоб правильно визна-чити шляхи залучення воїнів до громадського життя, орга-нізувати їх побут і відпочинок.

Таким чином, оскільки злагодженість і боєздатність підрозділу залежать від морально-бойових і психологіч-них якостей воїнів, які входять до його складу, формування бойового колективу немислиме без виховного впливу на окрему особистість з урахуванням усіх її індивідуальних особливостей. Виходячи з цього, військова педагогіка відно-сить принцип індивідуального підходу до найважливіших принципів вишколу й виховання. Він зобов'язує виховате-ля всебічно знати кожного воїна як особистість і на цій основі диференційовано підходити до вишколу й виховання довірених йому людей, намагаючись виправити їх недоліки і розвинути позитивні якості.

Індивідуально-виховна робота - це систематичний, цілес-прямований педагогічний вплив командирів та інших на-чальників, активістів на свідомість, почуття та поведінку конкретної особи з урахуванням її віку, соціальних, психо-логічних та інших особливостей, умов служби, побуту та відпочинку в інтересах її всебічного розвитку і підготовки для успішного виконання військового обов'язку.

Неодмінною умовою індивідуально-виховної роботи є віра в людину, її потенційні можливості. Невиправних людей немає, такими вони бувають лише доти, поки вихо-ватель не знайде шлях до їхнього розуму й серця.

Правильне ставлення командно-виховного складу до індивідуально-виховної роботи повинно поєднуватися з глибоким з'ясуванням її сутності та змісту:

а) офіцер (прапорщик, сержант) повинен розуміти, що індивідуальна робота це система цілеспрямованого ви-ховного впливу, який здійснюється з урахуванням індиві-дуальних особливостей воїна шляхом застосування найбільш педагогічне доцільних засобів і методів з пос-тійним урахуванням реакції на них і досягнутих резуль-татів;

б) індивідуально-виховна робота - це велика і складна праця, її характеризують такі ознаки:

вона має конкретні педагогічні цілі;

проводиться з урахуванням індивідуальних особливос-тей воїнів;

є компонентом комплексного підходу виховного й мо-рально-психологічного забезпечення життєдіяльності підрозділів і частин;

здійснюється по відношенню до всіх без винятку військо-вослужбовців;

проводиться постійно і скрізь;

здійснюється всіма методами й засобами;

проводиться у суворій відповідності з принципами ви-ховання;

в)