Данная работа представляет анализ становления личности ребенка старшего дошкольного возраста в результате социализации и воспитания, а также специфику данного становления в результате влияния культуры. Результаты исследований, проведенных в Крыму (К.В. Коростелина) показали значительные различия в ценностях, стереотипах, установках представителей крымско-татарского и славянского этносов. В связи с этим, для автора особый интерес представляло то, как эти различия находят свое отражение в особенностях системы воспитания и, следовательно, в особенностях формирования личности ребенка, а также в характере возникающих у него проблем.

Таким образом, предметом представляемого диссертационного исследования являются личностные проблемы детей разных этносов, возникающие в ходе социализации и инкультурации, и определяющие их этнопсихологические факторы.

Цель исследования состоит в выявлении этнической специфики личностных проблем ребенка, возникающих в ходе инкультурации, а также в разработке коррекционной программы для решения этих проблем.

Для реализации данной цели была разработана конструктивная проективная методика для диагностики личностных проблем ребенка, а также той семейной ситуации, в которой он живет. Основанием для создания данной методики послужил тот факт, что на практике при применении рисуночных проективных методик возникает ряд трудностей. При проведении конструктивной методики ребенку не приходится рисовать, ему необходимо из оформленных деталей составить осмысленное целое, по которому психолог дает заключение о личности конструктора.

С помощью данной методики было проведено психологическое исследование среди детей старшего дошкольного возраста и их родителей - представителей крымско-татарского и славянского этносов. В результате исследования выявлены различия в специфике личностных проблем ребенка, связанных с социализацией и инкультурацией, а также в их выраженности. У крымско-татарских детей наиболее выражен симптомокомплекс “недоверие”, включающий показатели таких личностных проблем: тревожность, незащищенность, враждебность. У славянских детей значимым является симптомокомплекс “неполноценности”, включающий тревожность, трудности в общении, конфликтность. У крымско-татарских детей наиболее выраженными являются такие личностные проблемы как незащищенность, враждебность, агрессивность, тревожность; У славянских детей - трудности в общении, недоверие, конфликтность, чувство неполноценности. Семейная ситуация чаще оценивается как благоприятная крымско-татарскими детьми, чем славянскими. Возможно, что причиной обнаруженных различий являются особенности установок семейного воспитания у представителей крымско-татарского и славянского этносов.

Разработаны и апробированы рекомендации по оказанию психологической помощи детям с учетом этнопсихологических факторов. При этом была обеспечена интеграция двух основных сфер деятельности практического психолога: психодиагностики и психологической помощи. На основе анализа результатов проективных методик, в частности рисунка семьи, рисунка несуществующего животного, “конструктивного теста семьи”, работа строилось таким образом, чтобы следующим шагом было включение полученного диагностического результата в коррекционную программу. Целью программы являлось разрешение личностных проблем ребенка, а также гармоничное развития личности ребенка в полиэтнической группе.

Выводы диссертационного исследования:

а) экспериментально подтверждена гипотеза о значимости этничной специфики личностных проблем ребенка, связанных с социализацией; б) разработанная нами методика “Конструктивный тест семьи” надежна и валидна для диагностики личностных проблем ребенка, а также той семейной ситуации, в которой он живет; в) полученные при диагностике результаты могут быть основанием для дальнейшей психологической помощи детям. г) разработана коррекционная программа по оказанию психологической помощи детям с учетом этнопсихологических факторов, влияющих на возникновение личностных проблем ребенка. Программа позволяет осуществить индивидуальный подход к ребенку.

Ключевые слова: социализация, инкультурация, личностные проблемы, этническая специфика, этнические установки, этнос, симптомокомплекс, проективный метод, психологическая помощь.

Annotation

N.I.Mischenko. Ethnic psychological factors of origin of concerning a child personal problems - a manuscript.

Dissertation to gain Candidate degree in psychological sciences. Speciality 19.00.05 – social psychology. G.S Kostyuk Institute of Psychology, Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2002.

The personal problems concerning a child under school age, and also their ethnic specific character, are the subject of the given dissertation research. The aim of the research was to discover the ethnic specificity character of a child’s personal problems, which rise in operation of socialization and inculturation, and also to elaborate the projective constructive technique for their diagnostic and further psychological aid. Experiments confirmed the hypothesis about the ethnic specific character of a child’s personal problems, which are connected with socialization. The differences have been revealed in the symptom-complexes of personal problems and in the level of expression between Crimean Tatar and Slav children. Projective technique “Constructive Test of a Family”, for studying a child’s personal problems and his / her family situation, has been created and tested.

Recommendations to render psychological assistance for children, taking their ethnic aspect into consideration, have been worked out and practically used.

Key words: socialization, inculturation, personal problems, ethnic specific character, ethnic orientation, symptom-complex, projective methodic, psychological assistance.