7. Чорна І.М. Психологічні особливості організації профорієнтаційної роботи у школі. - Тернопіль.ТДПІ.-1995.-74с.

8.Чорна І.М. Психологічні основи профорієнтаційної роботи у школі. //Навчально-тематичний план. Робоча програма.-Тернопіль.ТДПУ,2003.- 44с.

Анотації

Чорна І.М. Формування психологічної готовності майбутнього вчителя до профорієнтаційної роботи у школі. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07.- педагогічна та вікова психологія. - Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ,2003.

Дисертація присвячена дослідженню проблеми формування психологічної готовності студентів педвузу до профорієнтаційної роботи у школі. Визначено структуру психологічної готовності студента до профорієнтаційної роботи у школі, емпіричні показники, критерії оцінки та рівні сформованості даного феномену. Створено комплекс методик для діагностики рівня сформованості психологічної готовності студента до профорієнтаційної роботи у школі. Розроблено систему психолого-педагогічної роботи з формування психологічної готовності студента до профорієнтаційної роботи у школі. Проведено експериментальне дослідження умов та чинників, що впливають на її формування. Встановлено, що ефективність формування психологічної готовності студентів до профорієнтаційної роботи у школі забезпечується шляхом комплексного формування мотиваційного, емоційного, когнітивного, операційно-дійового компонентів при домінуючій ролі когнітивного та операційно-дійового.

Ключові слова: психологічна готовність, психологічна готовність до профорієнтаційної роботи у школі, профорієнтаційна робота, формування психологічної готовності, емпіричні показники, критерії оцінки, рівні сформованості, структурні компоненти: мотиваційний, емоційний, когнітивний, операційно-дійовий.

Чёрная И.М. Формирование психологической готовности будущего учителя к профориентационной работе в школе. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07- педагогическая и возрастная психология. - Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова, Киев,2003.

Диссертация посвящена исследованию проблемы формирования психологической готовности студентов педвуза к профориентационной работе в школе.

В работе произведена систематизация главных научных направлений в исследованиях феномена готовности. Учёные по-разному опеределяют процес формирования психологической готовности, но они едины в убеждении, что этот процесс наиболее эффективно осуществляется путём одновременного формирования всех её структурных компонентов при доминирующей роли того или иного компонента в зависимости от специфики деятельности, к которой осуществляется подготовка специалиста. Анализ научной литератури показал, что исследованиями феномена готовности охвачены различные аспекты педагогической деятельности, но проблема формирования психологической готовности будущего учителя к профориентационной работе в школе учёными не исследовалась.

Мы рассматриваем психологическую готовность к профориентационной деятельности как особенное состояние личности, которое интегрирует в себе психологический настрой и профессиональную подготовленность к осуществлению данного вида деятельности, структуру которого составляют: мотивационный, эмоциональный, когнитивный и операционно-действенный компоненты.

В результате комплексного исследования состояния профориентационной работы в современной школе установлено отсутствие единой системы работы, дефицит современных научно-методических разработок, формализм и скептицизм по отношению к профориентационным мероприятиям со стороны учителей и учеников, низкий уровень профессионального самоопределения выпускников. Одной из главных причин неэффективности профориентационной работы в школе является не подготовленность учителей к этому аспекту педагогической деятельности.

Исходя из теоретических положений о структуре психологической готовности к педагогической деятельности и анализа содержания, структуры и специфики осуществления профориентационной деятельности учителя, разработано структурную модель психологической готовности студента педвуза к профориентационной работе в школе, опеределены её эмпирические показатели, критерии оценки и уровни сформированости даного феномена.

Разработано и апробировано комплекс методик для диагностики уровня сформированости психологической готовности студента педвуза к профориентационной работе в школе. Результаты исследования показывают, что студенты не владеют необходимыми знаниями, не имеют опыта разрешения подобных проблем, имеет место недостаточный психологический настрой на профориентационную деятельность, высокий уровень тревожности и неуверенности в своих силах. Установлено, что причиной низкого уровеня психологической готовности является отсутствие системы подготовки студентов к профориентационной работе в школе.

Обеспечивая реализацию комплекса психолого-педагогических условий и придерживаясь положения о механизме формирования психологической готовности к профориентационной работе, мы определили содержание, формы, методы и этапы системи психолого-педагогической работы по формированию психологической готовности студента к профориентационной работе в школе. Проведено экпериментальное исследование психолого-педагогический условий и факторов, влияющих на эффективность её формирования.

Разработано и апробировано программу экспериментальной подготовки студентов, которая обеспечила высокий уровень их психологической готовности к профориентационной работе в школе.

Теоретически и экспериментально установлено, что эффективность формирования психологической готовности студентов к профориентационной работе в школе обеспечивается путем комплексного формирования мотивационного, эмоционального, когнитивного и операционно-действенного компонентов с доминирующей ролью когнитивного и операционно-действенного.

Результаты диссертационного исследования применяются в работе управления образования и школах г.Тернополя, спецкурс “Психологические основы профориентационной работы в школе” введён в учебный план Тернопольського государственного педагогического университета им. В.Гнатюка.

Ключевые слова: психологическая готовность, психологическая готовность к профориентационной работе в школе, профориентационная работа, формирование психологической готовности, эмпирические показатели, критерии оценки, уровни сформированости, структурные компоненты: мотивационный, эмоциональный, когнитивный, операционно-действенный.

Black I.М. Formation of psychologic readiness of the future teacher to professional - orientation to activity at school. - Manuscript.

Thesis on obtaining of a scientific degree of the candidate of psychologic sciences on a speciality 19.00.07. - pedagogical and age psychology. - National pedagogical university of a name М.P.Dragomanova, Kiev, 2003.

The thesis is dedicated to research of a problem of formation of psychologic readiness of the students to professional - orientation activity at school.

The structure of psychological readiness of the student to professional-orientation to work at school is determined, empirical parameters, criteria of an estimation and levels formations the given phenomenon are determined.

The complex of techniques for diagnostics of a level formations psychological readiness of the student to professional-orientation to work at school is created.

The system of psychology-pedagogical work on formation of psychological readiness of the student to professional-orientation to work at school is developed.

The experimental research of conditions and the factors influencing its formation is conducted.

It is established, that efficiency of formation of psychological readiness of students to professional-orientation to work at school is provided by complex formation motivational, emotional, cognitive, operational - effective components at a dominating role cognitive and operational - effective.

Key words: psychological readiness, psychological readiness to professional-orientation to work at school, professional-orientation work, formation of psychological readiness, empirical parameters, criteria of an estimation, levels formations, structural components: motivational, emotional, cognitive, operational - effective.