Диссертация посвящена исследованию процесса выбора и принятия учителем педагогической системы школьного обучения. В роботе анализируются основные социальные и психологические факторы, влияющие на развитие инновационного педагогического процесса.

Установлено, что включение в инновационный процесс требует от педагога личностного и профессионального самоизменения - преобразования когнитивной, эмоционально-оценивающей и поведенческих структур личности. Построен ряд моделей, последовательно раскрывающих психологическую структуру и механизмы выбора учителем педагогической системы обучения. Показано, что базовым психологическим компонентом принятия новой педагогической системы является личностная зрелость учителя. Разработана модель психологически зрелой личности, состоящая из следующих компонентов.

1. Потребностно-мотивационные характеристики: потребность в самоактуализации, потребность самопознания и саморазвития, открытость новому опыту, осознанная гуманистическая позиция, преобладание мотива достижения успеха.

2. Позитивная Я-концепция: жизненная активность и инициатива, принятие себя и других, неконформность, независимость в суждениях, преобладание внутреннего локуса контроля.

3. Интеллектуальные характеристики: креативность мышления (включающая гибкость, оригинальность, ассоциативность, дивергентность), способность к целеполаганию, философское чувство юмора, динамизм мышления, самостоятельность и критичность мышления, индивидуально-диалогический стиль мышления, эрудиция, интуиция, рациональность мышления, способность к логическому переубеждению.

4. Эмоционально-волевые характеристики: эмоциональная стабильность, устойчивость к фрустрациям, умение доводить начатое дело до конца, способность к самоизменению и саморегуляции.

5. Коммуникативные характеристики: эмпатийность, чувственность, толерантность, рефлексивность, владение разными стилями общения, чувство такта, способность к идентификации.

6. Моральные характеристики: стойкие моральные нормы, высокая совестливость, щедрость.

7. Поведенческие характеристики: спонтанность, демократичность, целенаправленность действий, смелость, умение преодолевать преграды, конгруэнтность, ответственность, умение придать деятельности личностную окраску, способность к жизнетворчеству.

Разработана модель процесса принятия решения по выбору новой педагогической системы и выделены параметры психологической готовности к акту выбора. Сформулированы принципы и показаны возможности целенаправленного формирования этой готовности в учреждениях последипломного образования.

Разработаны учебные программы, направленные на повышение способности учителя к осуществлению осознанного выбора и эффективной адаптации в условиях реформирования образования. Предлагаются рекомендации по оптимизации процесса подготовки будущих учителей и их переквалификации.

.

Ключевые слова: сознательный выбор, личностное принятие, психологическая зрелость, новая педагогическая система.

Galtseva Т.A. "Psychological particularities of including teacher in pedagogical systems of education" - Manuscript.

Dissertation to gain Candidate degree in Psychology. Speciality 19.00.07 - Pedagogical and Developmental Psychology. – Kyiv, 2003. G. S. Kostiuk Institute of Psychology, Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine.

The dissertation is devoted to the research of process of a teacher’s choice and acceptance of a pedagogical system of school instruction. The author analyses basic social and psychological factors influencing the development of an innovative educational process. It’s shown that including into this process requires the teacher’s personal and professional self-changing. A sequence of model has been built to reveal the psychological structure and mechanisms of a teacher’s choice of some pedagogical system. His/her personal maturity is shown to be the main psychological component of the pedagogical system acceptance. A model of decision making process aimed to choice a new pedagogical system has been developed, and parameters of the psychological readiness to the choice action have been determined. The author shows the possibilities and formulates the principles of this readiness deliberate forming. An educational program has been made to raise a teacher’s ability to make a conscious choice in the conditions of the educational reformation. The recommendations are offered to optimise the process of the vocational education and re-education of teachers.

The key words: conscious choice, personal acceptance, psychological maturity, new pedagogical system.