6. Кукуленко-Лук’янець І.В. Психокорекція в процесі вивчення іноземної мови  Психологія:  Зб. наук. пр. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова.  – .  – Вип. .  – С. 240 – .

7. Кукуленко-Лук’янець І.В. Вплив психокорекційних занять з англійської мови на становлення особистості студента // Практична психологія та соціальна робота: Науково-практичний та освітньо-методичний журнал.  – К.  – .  – № 1.  – 36 – .

8. Кукуленко-Лук’янець І.В. Особистісно-креативний підхід у навчанні студентів іноземній мові Практична психологія та соціальна робота: Науково-практичний та освітньо-методичний журнал.  – К.  – .  – № .  – С. 66 – .

9. Кукуленко-Лук’янець І.В. Особливості впровадження особистісно-креативного підходу у навчання студентів англійської мови Психологія: Зб. наук. пр. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова.  – .  – Вип. 3 (18).  – С. 316 – .

10. Кукуленко-Лук’янець І.В. Особливості презентації особистісної конфліктності студента на заняттях з англійської мови Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр.  – Київ-Запоріжжя.  – .  – Вип. 22.  – С. 285 – .

11. Кукуленко-Лук’янець І.В. Забезпечення гармонійного розвитку особистості студента на засадах психологічної освіти // Вісник Черк. ун-ту: Сер. Пед. науки.  – Черкаси.  – .  – Вип. 34.  – С. 56 – 61.

12. Кукуленко-Лук’янець І.В. Можливості застосування особистісно-креативного підходу у навчально-виховній роботі із учнями сільської школи // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: Зб. наук. пр. Уманського держ. пед. ун-ту імені Павла Тичини.  – К.: Наук. світ.  – .  – Вип. .  – С.  – .

Кукуленко-Лук’янець І.В. Психологічні засади особистісно-креативного підходу в навчанні студентів університету (на матеріалі іноземної мови). – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2003.

Дисертаційне дослідження присвячене обґрунтуванню та розробці особистісно-креативного підходу у навчанні студентів університету іноземної мови. Проаналізовано теоретичні підходи до особистісно орієнтованого навчання та дані креативної лінгвістики. Здійснено науково-теоретичний аналіз зарубіжних та вітчизняних досліджень стосовно засобів активізації креативного потенціалу особистості. Визначено внутрішньоособистісні чинники, які ускладнюють розкриття креативності суб’єкта і потребують подальшої корекції. Сформульовані психолого-педагогічні принципи побудови особистісно-креативного підходу. Розроблено модель особистісно-креативного підходу, яка включає в себе такі компоненти, як: концептуальний (теоретичне уявлення про креативну мовну особистість), психодіагностичний (виявлення креативності та особистісної проблематики студента), психокорекційний (вирішення особистісних проблем студента, що ускладнюють розкриття його креативності), креативно-розвивальний (активізація креативних здібностей особистості). Експериментально перевірено особистісно-креативний підхід у навчально-виховній роботі зі студентами вищого навчального закладу в процесі навчання англійської мови.

Ключові слова: особистісно-креативний підхід, креативна мовна особистість, психодіагностика особистості, психокорекція проблемної особистості, актуалізація креативного потенціалу студентів, навчання англійської мови.

Кукуленко-Лукьянец И.В. Психологические основы личностно-креативного подхода при обучении студентов университета (на материале иностранного языка). – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2003.

Диссертационное исследование посвящено обоснованию и разработке личностно-креативного подхода при обучении студентов университета иностранному языку. Проанализированы теоретические подходы к личностно ориентированному обучению и данные креативной лингвистики. Осуществлен теоретический анализ зарубежных и отечественных исследований, касающихся методов активизации креативного потенциала личности. Определены внутриличностные причины, усложняющие раскрытие креативности субъекта и нуждающиеся в последующей коррекции. Сформулированы психолого-педагогические принципы построения личностно-креативного подхода. Разработана модель личностно-креативного подхода, которая включает в себя следующие компоненты: концептуальный (теоретическая модель креативной речевой личности); психодиагностический (выявление креативности и внутриличностных проблем студента); психокоррекционный (решение личностных проблем студента, усложняющих раскрытие его креативности); креативно-развивающий (активизация креативных способностей личности). Экспериментально проверен личностно-креативный подход в учебно-воспитательной работе со студентами высшего учебного заведения в процессе обучения английскому языку.

Ключевые слова: личностно-креативный подход, креативная речевая личность, психодиагностика личности, психокоррекция проблемной личности, актуализация креативного потенциала студентов, обучение английскому языку.

Kukulenko-LukyanetsPsychological basis of the personal-creative approach to the teaching students of the University (on the material of foreign language). – Manuscript.

Dissertation for candidate degree in Psychological Science. Speciality 19.00.07 – pedagogic and age psychology. – Institute of pedagogic and psychology of the professional education APS of Ukraine, Kyiv, 2003.

Dissertation research is devoted to the working out of the personal-creative approach to the teaching University students foreign language. Theoretical approaches to the personal oriented education, to the linguistic activity, especially creative linguistics were analyzed. Theoretical analyses of the scientific researches by foreign and native scholars concerning methods of developing creativity of the person were done. Identified personal problems that harden the development of person’s creativity and needs psychological diagnostics and further correction. The psychological-pedagogical principles of the personal-creative approach were carried out on the basis of the theoretical analyses and practical work with the students.

The model of the personal-creative approach is presented in the second chapter of the paper. It consists of four components: conceptive (the theoretical model of the creative person), psychodiagnostic (the diagnostic of the creative abilities and personal problems), psychocorrection (the correction of the personal problems that harden the realization of the creativity), creative-developing (the development of the creative abilities). The model of the personal-creative approach is directed to the testing and correction of the personal problems, as a result it helps creativity to realize and on this basis students’ knowledge of foreign language becomes more profound. The great attention was compelled to the creation of the conceptive model of the creative person. It was worked out on the basis of the modern scientific researches and practical work with the students during a long period of time. It contains three main parts and the most important is the central one that includes creative potential of the person. Our confidence in presence creativity in every person is confirmed by the author of the collective unconscious. He represents the one of the archetypes which is close to our understanding of self-conscious the most part of it is placed on the unconscious level, that’s why it is necessary to provide special conditions to the person to disclose and make conscious the hidden part of this potential, which is mostly creative.

The second chapter also was dedicated to the organization of the experiment, choosing methods and direction of the research. It contains psychological tests of the level of the inner personal conflictology, emotional state and psychological atmosphere in the group; creativity, knowledge of English language. These tests testifies about low level of knowledge and creativity, high level of conflictology and emotional state of the person. The psychological atmosphere in the group points out to the domination of hostility and tensity. It shows the necessity of using psychocorrection and creative-developing means in order to develop creativity of the person.

The third chapter presents the practical material of using all the components of the personal-creative approach. Here is presented quantitative analyses of the students’ poems, creative paintings, the results of using tale therapy, psychodrama, written compositions. After using of the personal-creative approach at the classes of the English language the level of the inner conflictology and emotional state becomes lower. Higher level of creativity is observed and on this basis knowledge of English language becomes much better. The psychological climate of the group shows the domination of the friendly atmosphere.

The paper contains several diagrams, tables, graphs that shows and confirms positive dynamics of the personal characteristics and level of knowledge of English language. The positive results of the implementing of the personal-creative approach to the teaching process shows the students’ book of poems and paintings made by their own. The practical results of the implementing of the personal-creative approach to the process of studying English prove its effectiveness.

Key words: the personal-creative approach, the creative linguistic person, psychodiagnostic of the person, pscychocorrection of the person’s problems, actualization of the creativity of the students, teaching of English language.