Одеський національний університет імені І.І. Мечникова

КОЛЕСНИКОВА ВІКТОРІЯ ІВАНІВНА

УДК 159.964.26

ІДЕЇ АНАЛІТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ К.Г. ЮНГА В

ДОСЛІДЖЕННІ ПРОБЛЕМ ОСОБИСТІСНОГО РОЗВИТКУ

19.00.01 – загальна психологія, історія психології

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата психологічних наук

Одеса – 2003

Дисертацією є рукопис

Робота виконана у Таврійському національному університеті імені В.І.Вернадського, Міністерство освіти та науки України.

Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор Каліна Надія Федорівна, Таврійський національний університет імені В.І.Вернадського, завідувач кафедри глибинної психології та психотерапії.

Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Самойлов Олександр Єжиєвич, Гуманітарний університет (м. Запоріжжя), завідувач кафедри практичної психології.

кандидат психологічних наук, Бринза Ірина Вячеславівна, Південноукраїнський державний педагогічний університет ім. К.Д. Ушинського (м. Одеса), старший викладач кафедри загальної психології.

Провідна установа: Національний університет внутрішніх справ України, кафедра загальної психології та педагогіки, Міністерство освіти і науки України, м. Харків.

Захист відбудеться "28" лютого 2003 р. о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 41.051.07 у Одеському національному університеті імені І.І. Мечникова за адресою:

65026, м. Одеса, вул. Дворянська, 2.

З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Одеського національного університету імені І.І. Мечникова за адресою:

65026, м. Одеса, вул. Преображенська, 24.

Автореферат розісланий " 27 “ січня 2003 р.

Вчений секретар

спеціалізованої вченої ради Коробіцина М.Б.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність дослідження зумовлена, насамперед, зміною теоретико-методологічних орієнтирів досліджень у галузі наук про людину у зв'язку зі зміною реалій суспільного життя. Внаслідок того, що теорія відображення та діалектико-матеріалістичні уявлення про природу та функції психіки перестали претендувати на роль єдино правильних, виникла необхідність у залученні нових концептуальних уявлень для вивчення сутності та специфіки особистісного розвитку.

У цьому плані сучасний етап розвитку української психології дуже специфічний. З одного боку, існує могутня спадщина радянської та української радянської психології, з іншого боку, на межі 90-х років українські психологи одержали можливість самостійно, а не за критичними статтями, вивчати праці класиків (і не тільки) зарубіжної психологічної думки. За останні десять років з'явилася велика кількість перекладної психологічної літератури, а завдяки Інтернету став можливим доступ до вивчення робіт зарубіжних авторів мовою оригіналу. На наш погляд, у цих складних умовах необхідна не тільки активна асиміляція всього того, що зроблено в зарубіжній психології, але й її аналіз із погляду традицій вітчизняної психологічної думки.

Відродження інтересу до людини як до суб'єкта, що спостерігається у вітчизняній психології протягом останніх десяти років, дозволяє говорити про формування напрямку досліджень у галузі психології особистості. У роботах І.Д. Беха, О.Ф. Бондаренка, Л.Ф. Бурлачука, О.А. Донченко, В.К. Каліна, Н.Ф. Каліної, О.В. Киричука, В.С. Карпенка, С.Д. Максименка, І.П. Манохи, В. А. Моляко, В.А. Роменця, В.В. Рибалки, Л.В. Сохань, В.О. Татенка, Т.М. Титаренко, В.А. Тихоновича, Н.В. Чепелєвої та багатьох інших, так чи інакше, порушені проблеми психології суб’єктності. Саме з цієї позиції, на нашу думку, можливий продуктивний аналіз концепції К.Г. Юнга.

Звязок дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження тісно повязане з науковими розробками, що проводяться на кафедрі глибинної психології та психотерапії Таврійського національного університету в рамках наукової теми “Свідомі та несвідомі детермінанти самоконституювання суб'єкта” (номер держреєстрації 23452U564), а також з фундаментальною темою дослідження Сімферопольської філії Інституту соціальної та політичної психології АПН України “Психологічний аналіз структури самодетермінації активності особистості у суспільстві нового періоду” (номер держреєстрації 0198U002050). Авторський внесок – у розробці психодіагностичних методик та збір емпіричних даних.

Мета дослідження – експлікувати ідеї К.Г. Юнга про психічний розвиток і особистісний ріст і показати, як вони можуть бути інтегровані в сучасне вітчизняне знання про особистість, а потім на основі цих уявлень здійснити практичне дослідження типології та структури особистості й динаміки процесу розвитку індивідуальності.

Об'єкт дослідження – система наукових поглядів К.Г. Юнга та його послідовників на особистість та фактори і умови її розвитку.

Предмет дослідження – концептуальні уявлення аналітичної психології про структуру та функції особистості та процес її розвитку.

Теоретичний аналіз проблеми дозволив висунути такі гіпотези:

1.

2.

3.

4.

Для досягнення зазначеної мети були поставлені такі завдання:

1. Здійснити науково-теоретичний аналіз поглядів К.Г. Юнга з метою формулювання концептуальної основи для дослідження процесів особистісного росту та розвитку.

2. Створити й апробувати особистісний опитувальник, що спирається на уявлення К.Г. Юнга про 8-членну функціональну типологію психічної активності особистості. Здійснити комплексну перевірку діагностичних можливостей цієї методики, її валідизацію та стандартизацію на вибірках із різними соціально-демографічними характеристиками.

3. З'ясувати можливі аспекти застосування розробленої методики в різних сферах діяльності психолога.

4. Проілюструвати можливість використання юнгіанської моделі структури та розвитку особистості як методолого-теоретичної основи для процесу сприяння особистісному росту в межах психологічного консультування.

5. Зясувати евристичні можливості концепції К.Г. Юнга стосовно розвитку та функціонування особистості в умовах сучасного перехідного суспільства.

Методи дослідження. В експериментальній частині дисертаційної роботи використовувалися методи спостереження, експертних оцінок, методика багатофакторного дослідження особистості Р. Кеттелла, тести Г.Ю. Айзенка (EPQ і тест інтелекту), Р. Амтхауера (тест структури інтелекту), методика діагностики потреби в пошуку відчуттів М.Цукермана, методика “Вивчення дій з організації життя” (ДОЖ) Є.Колеснікова; математичний апарат представлено, зокрема, кореляційним аналізом, а також непараметричним критерієм 2 Пірсона. Обробка даних і графічна презентація результатів здійснювалася за допомогою комп'ютерного пакета статистичних програм STATISTICA.

Експериментальна база дослідження. Протягом трьох років досліджень, що проводилися в Таврійському національному університеті ім. В.І. Вернадського (на кафедрі психології та математичному і економічному факультетах) та Кримському державному медичному університеті (на лікувальному факультеті) взяли участь 200 студентів і співробітників у віці від 17 до 65 років.

Теоретико-методологічною основою роботи виступає аналітична психологія К.Г. Юнга та пост'юнгіанство.

Наукова новизна і теоретичне значення роботи полягає в експлікуванні теоретичних положень аналітичної психології про сутність і специфіку особистісного росту та розвитку. Реалізована можливість більш докладного та повного опису структури особистості та дослідження динаміки особистісного розвитку.

Практичне значення роботи полягає в тому, що:

– створено та апробовано особистісний опитувальник “Юнгівська типологія особистості”, а також здійснено комплексну перевірку психодіагностуючих можливостей даної методики, її валідизацію та стандартизацію на вибірках випробуваних із різними соціально-демографічними характеристиками;

– отриманий за допомогою методики матеріал може бути використаний для оптимізації процесу психологічного консультування з метою профорієнтації, для сприяння в розвязанні специфічних сімейних конфліктів, повязаних з особливостями проявів психологічних типів кожного із подружжя, а також в виробленні рекомендацій для педагогів при формуванні індивідуального підходу до учня із врахуванням його типологічних властивостей;

– матеріал дослідження можна використовувати в процесі лекційних і практичних занять для студентів психологічних та педагогічних факультетів; на спеціальних факультетах, які готують практичних психологів для закладів освіти, а також в системі післядипломної освіти.

Особистий внесок здобувача полягає у теоретичному аналізі концепції К.Г. Юнга з погляду традицій вітчизняної психологічної думки, а також у створенні та апробації опитувальника “Юнгівська типологія особистості”.

Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечувалася теоретичним аналізом проблеми, відповідністю використаних методик меті і завданням дослідження, репрезентативністю вибірки, поєднанням кількісного та якісного аналізу отриманих емпіричних даних, використанням методів математичної статистики.

Апробація роботи. Основні положення та результати дослідження доповідались на наукових конференціях, що проходили в Харкові (ІІ міжнародні психологічні читання. Харків, 1995 р.), Києві (ІІ з’їзд Товариства психологів України. Київ, 1996 р.), Одесі (Всеукраїнська науково-методична конференція. Одеса, 1997 р.), Алушті (І Міжнародна конференція з психоаналізу. Алушта, 2001 р.); на наукових конференціях Сімферопольського державного університету (1993 – 1999 р.) і Таврійського національного університету (1999 – 2002); на засіданнях кафедри психології Таврійського національного університету ім. В.І. Вернадського.

Публікації. За темою дисертаційного дослідження в наукових журналах та збірках наукових праць опубліковано 9 статей, із них 7 надруковані у провідних (фахових) виданнях ВАК України.

Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури, який містить 173 назви, у тому числі – англійською та німецькою мовами, 5 додатків, 3 графіків, 2 кореляційних плеяд, 3 таблиць. Загальна кількість сторінок – 179, з них основного тексту – 134 сторінки, обсяг додатків – 34 сторінки.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обгрунтовано актуальність проблеми, визначено обєкт, предмет, мету, гіпотези і завдання дослідження, розкрито наукову новизну, теоретичне та практичне значення роботи, подано стислий опис теоретичних основ і методів дослідження.

Перший розділ “Концептуальні положення аналітичної психології у контексті розгляду феноменів особистісного розвитку” містить три підрозділи, в яких розглядаються методолого-теоретичні аспекти аналітичної психології К.Г. Юнга стосовно вивчення проблем особистісного розвитку.

Проблема співвідношення свідомого та несвідомого в психічному житті особистості, розглянута в аспекті її формування, розвитку або самореалізації, судячи з історії розвитку психологічної науки, виступає однією із ключових тем, підхід до розв’язання якої, багато в чому визначає методологічні позиції різних напрямків у дослідженні процесів особистісного розвитку. У роботах К.Г. Юнга зазначеній проблемі приділено особливе місце, тому що, на його думку, саме в процесі взаємодії цих двох психічних субстанцій формується той чи інший сценарій особистісного розвитку. Аналіз даних робіт дозволив виділити кілька основних положень:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Порівняльний аналіз наведених вище юнгівських положень з уявленнями проблеми співвідношення свідомого й несвідомого психічного З.Фрейда, А.Фрейд, Е.Еріксона, С.Л.Рубінштейна, Б.Ф.Ломова та інших вчених, дозволив визначити пояснювальну силу саме теорії К.Г.Юнга: вона полягає у можливості експлікації та інтерпретації психологом феноменології символічних форм репрезентації суб'єкту проблем та резервів його особистісного розвитку. Іншими словами, на шляху розвязання проблеми співвідношення свідомого й несвідомого є певний інтервал, що, на нашу думку, може бути пройдений за допомогою юнгівських (і, більш широко, – юнгіанських та постюнгіанських) теоретичних і практичних орієнтирів. А саме, через те, що несвідоме, яке безумовно впливає на свідомість у процесі особистісного розвитку, за визначенням, неможливо описати в термінах свідомості, то його можна максимально наблизити до таких за допомогою розроблених Юнгом процедур аналізу образів сновидіння, інтерпретації особистого міфу і міфологем свідомості, а також залучення в наукове пізнання посткартезіанської (не причинно-наслідкової) методології, що використовується, наприклад, для визнання існування та вивчення феномена синхроністичності.

Одна з принципових методологічних новацій К.Г. Юнга полягає в тому, що особистісний розвиток він позначив за допомогою поняття індивідуації, таким чином уже семантикою даного терміна закріпивши екзистенціальну телеологію процесів розвитку суб'єкта. Основне призначення індивідуації – це набуття самості (гармонійної цілісності, неподільності (in-dividual), становлення особистості як “окремої істоти”. Особистісний розвиток у процесі індивідуації виявляється в дозріванні, у досягненні людиною визначеності та цілісності. За Юнгом, ці три властивості не притаманні дитині. Тільки лише доросла людина, що поставила перед собою мету можливо більш повного розвитку своїх індивідуальних духовних якостей, здатна досягти рівня розвиненої особистості. При такому погляді на особистість та її розвиток, юнгівське поняття індивідуації адекватно розглядати як парадигму для вивчення особистісного розвитку.

Проблема особистісного розвитку, у тому чи іншому вигляді, розглядається практично в кожній із психологічних теорій особистості. Представляє інтерес факт певної термінологічної подібності окремих положень К.Г. Юнга, що стосуються проблеми особистісного розвитку, із концептуальними положеннями вітчизняної психології. Так, якщо за К.Г.Юнгом особистісний розвиток відбувається в процесі індивідуації, за Л.С. Виготським – особистість розвивається під час індивідуалізації, що є невід'ємною частиною соціалізації. У працях Б.Ф. Ломова, Б.Г. Ананьєва, О.Г. Асмолова, Г.С. Костюка, К.К. Платонова, К.О. Абульханової-Славської, Л.І. Божович, Г.М. Андрєєвої та інших, індивідуалізація розглядається як фундаментальний феномен особистісного розвитку людини.

Погляди К. Юнга на функції індивідуації у першій половині життя до певної міри схожі на уявлення вітчизняних психологів про етапи соціалізації особистості. Юнг вважає, що в перший період життя основне завдання дитини, підлітка чи юнака – це адаптація до зовнішнього світу, таким як він постає для них на даних вікових етапах розвитку. Позиція вітчизняної психології полягає в тому, що індивіду у процесі розвитку необхідно все більш повне включення в систему соціальних відносин для присвоєння суспільного досвіду й перетворення його у власне надбання. Концептуальні розбіжності юнгівської та вітчизняної теорії розвитку особистості стосуються джерел розвитку особистості.

За К.Юнгом особистість розвивається із закладених у різних шарах несвідомого “темних чи навіть зовсім непояснених задатків” і сам процес особистісного розвитку полягає в проекціюванні архетипових змістів у зовнішній світ. У вітчизняній же психології психічний розвиток особистості загалом розглядається у зв'язку з її соціальними відносинами, що виникають у процесі оволодіння провідними видами діяльності.

Однак, К. Г. Юнг приділяв більше уваги розвитку людини в другій половині життя, і з цього моменту змістовні подібності з будь-якої із наявних психологічних теорій закінчуються. У віці “приблизно від 36 років” людина концентрується на своєму внутрішньому світі, занурюючись у світ архетипів, осмислюючи життя за допомогою нових метафор і символів. Це відбувається, як правило, без ясного усвідомлення суб'єктом усього значення даної події для подальшого його життя. Незрозумілою залишається й сама причина виникнення нових знань, на думку Юнга, людині швидше за все нав'язується пізнання цього моменту в архетиповому сні. У другій половині життя джерелом особистісного розвитку, як вважає К.Г. Юнг, є самі архетипічні проекції, створені індивідом на першому етапі життя. При цьому подальший розвиток відбувається лише в тому випадку, коли суб'єкт здатний інтегрувати їх назад у психіку.

У процесі індивідуації, за рахунок розвитку самосвідомості в людини формується сильне его, здатне протистояти вторгненням несвідомого. Посилення его веде до критичного перегляду суб'єктом колективних норм і суспільних конвенцій. Однак, усупереч поширеній думці, у цей кризовий для себе період людина не відчужується від світу. Навпаки, К. Юнг наполягав на тому, що, не беручи участі у суспільному житті, людина ризикує “ампутувати” частину своєї душі.

На відміну від першої половини життя, коли суб'єкт весь звернений до зовнішнього соціального світу, на другому етапі свого розвитку він виділяє з “зовнішніх об'єктів” лише ті, які можуть збагатити його внутрішній світ. У процесі індивідуації особистість вибірково включає у свою “психічну субстанцію” все більшу кількість зовнішніх об'єктів, що підсилюють его та розширюють межі цієї інстанції психіки.

У самій психічній субстанції, крім его, міститься потенціал, що вбирає свою енергію зі сфери колективного несвідомого, названий Юнгом архетипом індивідуації. Цей потенціал усе більше й більше збагачує свідомість у процесі індивідуації, дозволяючи людині по-новому глянути на свої життєві проблеми.

Шлях індивідуації дуже болісний і багато людей залишають його на півшляху, повертаючись до способу життя, характерному для його першої половини. Проте, К.Г. Юнг вважав, що індивідуація є “етичним обов'язком” людини.

Відповідно до поглядів К.Юнга, різні рівні несвідомого і свідомості утворять взаємозалежні системи психіки: Я (Ego), Маска (Persona), Тінь (Schatten), Душа (Anima/Animus). У процесі індивідуації їх покликана об'єднати Самість (Selbst).

Психіка, за Юнгом, не є чимось незмінним, це – комплекс, що знаходиться в постійному русі, але, який прагне до рівноваги. У психічній субстанції постійно відбувається боротьба протилежностей – свідомої установки й установки несвідомого, що має, за відношенням до свідомості, компенсаторне відношення. Поняття компенсації розглядається Юнгом як доповнення з боку несвідомого односторонньої установки свідомості. Сама компенсація, найчастіше приводить до конфлікту між свідомістю і несвідомим, але завдяки цьому протиборству досягається зміна установки як однієї, так і іншого, що, у кінцевому результаті, веде до трансформації особистості.

Людина, яка розвивається, у юнгівському трактуванні, знаходиться в постійному пошуку природженої недиференційованої цілісності. Цільовою функцією такого розвитку є самореалізація. Досягнення самореалізації можливо, тільки за умови диференціації та повного розвитку всіх підструктур особистості, пов'язаних як з особистим, так і колективним несвідомим. Якщо яка-небудь із частин особистості (на етапі інтеграції змістів Тіні, Аніми/Анімуса, Мана-особистості, Самості) відкидається, то ці системи будуть діяти як центри опору особистісному розвитку. Наявність безлічі недиференційованих підструктур особистості веде до дисгармонійного шляху розвитку (неврозу), чи, у найгіршому випадку – до психічної патології (шизофренії). У зв'язку з цим індивідуація виступає не тільки як “етична необхідність”, але як одна з базових складових повноцінної життєдіяльності особистості.

З практичної точки зору, особливий інтерес викликають ті концептуальні положення теорії Юнга, що дозволяють в певній мірі полегшити чи навіть – зробити більш ефективним процес особистісного розвитку. У цьому плані юнгівська типологія особистості сприяє розкриттю суб'єктом індивідуальних особливостей особистісного розвитку.

Індивідуальні особливості особистісного розвитку знайшли своє відображення в юнгівській типології особистості, евристичні можливості якої при практичному виявленні специфіки психологічних проблем особистісного розвитку досить високі. Її використання дозволяє психологу виробити досить чіткі рекомендації для клієнта у межах психологічного консультування, орієнтованого на вирішення наступних проблем:

–

–

–

–

–

Очевидно, що вирішення будь-якої з накреслених вище проблем особистісного розвитку, пов'язано з певними труднощами, але як нам уявляється, одна з головних перешкод для роботи психолога в зазначених напрямках – це відсутність (судячи з доступної нам літератури) методичного засобу, який дозволить досить точно й у короткі терміни діагностувати психологічний тип особистості, тому що процедура його з'ясування у межах аналітично орієнтованої психотерапії чітко не прописана й найчастіше вимагає тривалої роботи із клієнтом. На думку Ханса Дикмана, відсутність методики діагностики психологічного типу особистості (за К.Г. Юнгом) пов'язано з тим, що в багатьох юнгіанців спостерігається недовіра до методів і технік.

Спроба створення методики діагностики психологічного типу особистості (за К. Юнгом) подана в наступному розділі.

У другому розділі “Експериментальне дослідження психологічних типів особистості (за К.Г. Юнгом)” наведені засади та принципи створення методики “Юнгівська типологія особистості (ЮТО)”, її психометричні характеристики, а також експериментальні дані, отримані під час її використання відповідно до мети даного дослідження.

Проведений аналіз уявлень К.Г. Юнга стосовно проблеми психологічних типів особистості дозволив нам виділити ті його положення, які стали методолого-теоретичними засадами при створенні даного опитувальника. Спираючись на сформовані К.Г. Юнгом уявлення восьми особистісних типів, які вичленовуються на основі провідної функції та установки несвідомого, ми створили й апробували опитувальник для діагностики типів особистості.

Дана методика складається із 120 питань, за допомогою яких здійснюється діагностика восьми функціональних психологічних типів особистості. При формулюванні діагностичних ознак перевага віддавалася емпіричним описам поведінки, які склав сам К.Г. Юнг; інтерпретації автора методики зводилися до мінімуму.

Апробація розробленого опитувальника здійснювалася на трьох вибірках випробуваних із різними соціально-демографічними характеристиками (загальна кількість випробуваних склала 200 осіб). До першої з вибірок належали студенти відділення психології Таврійського національного університету ім. В.І. Вернадського (денного і заочного), а також студенти спецфакультету за спеціальністю “Практична психологія” (60 осіб); до другої вибірки (інтерни Кримського медичного університету)(60 осіб); до третьої вибірки входять студенти математичного та економічного факультетів Таврійського національного університету (80 осіб). Вік випробуваних склав від 17 до 65 років.

Ретестова надійність опитувальника перевірялася за допомогою його повторного застосування з тимчасовим інтервалом у три місяці. При перевірці надійності ми використовували коефіцієнт рангової кореляції R Спірмена, а також непараметричний критерій 2 Пірсона. Обробка даних велася за допомогою спеціального статистичного пакету “STATISTICA”.

Розрахункові значення коефіцієнта рангової кореляції R для показників опитувальника знаходились у межах 0, 717 – 0,815 ( < 0,01).

Використовуючи формулу обчислення коефіцієнта Пірсона, ми визначили надійність для кожного окремого пункту нашого опитувальника. В остаточний список тверджень увійшли ті, для яких коефіцієнт перевищував критичне значення та знаходився у межах від 0,253 до 0,710 при ( < 0,05).

Отримані результати дозволяють говорити про розроблений опитувальник як про збалансований у своїх частинах, надійний та внутрішньо узгоджений інструмент.

Змістовна валідність (що збігається для даної методики з конструктною) забезпечена принципом формування суджень, тобто зміст питань даної методики точно відповідає ідеям автора типології.

Критеріальна валідність перевірялась за допомогою аналізу мовних репрезентацій індивідуального досвіду людей, які належать до різних психологічних типів.

Конвергентна та дискримінантна валідність методики ЮТО, визначалась на основі кореляцій з показниками тестів Г.Ю. Айзенка, факторів А і С опитувальника Р. Кеттелла, ряду тестів інтелекту (Р. Амтхауера, Г.Ю. Айзенка). При цьому ми намагались використовувати велику кількість релевантних для нашого опитувальника тестів, щоб переконатись у тому, що кореляція отримана завдяки близькості групових факторів, а не специфічних. При перевірці валідності методики ми також використовували непараметричний критерій рангової кореляції R Спірмена.

Таблиця 1.

Співвідношення функціональних типів особистості серед різних соціально-професійних вибірок населення

Вибірки | Е-М | Е-П | Е-В | Е-І | І-М | І-П | І-В | І-І

Психологи | 20% | 8,3% | 15% | 6,6% | 5% | 6,6% | 6,6% | 31,6%

Лікарі | 20% | 1,6% | 30% | 3,3% | 15% | 3,3% | 23,3% | 3,3%

Математики

та економісти | 26,3% | 1,25% | 5% | 5% | 46,3% | 3,8% | 5% | 7,5%

Отримані результати дозволяють зробити такі висновки:

1. У плані частоти вибору функцій і їхньої переваги можна стверджувати наступне:

а) переважна більшість психологів у першій вибірці випробуваних (31,6%) належать до інтровертно-інтуїтивного типу особистості. Друге місце займають екстравертні мислителі;

б) лікарі більш схильні до інтровертного відчуття (23,3%) та екстравертного мислення (20%), ніж інші випробувані із загальної вибірки;

в) математики та економісти виявились інтровертними (46,3%) та екстравертними (26,3%) мислителями.

2. У загальній вибірці інтровертна установка переважає над екстравертною. Цей факт пояснюється соціально-демографічними характеристиками вибірки, а також віковими межами.

3. Чуттєвий психологічний тип особистості (як ектравертний, так й інтровертний) серед чоловіків та мислячий (особливо інтровертний) серед жінок перебувають у явній меншості. Подібна тенденція простежується й у жінок (але тут мислення заміняється почуттям).

Третій розділ “Можливості використання юнгіанського аналізу у вивченні процесів особистісного розвитку” містить у собі три підрозділи, в яких розглядаються варіанти залучення в аналітично орієнтоване психологічне консультування практичних напрацювань даного дослідження: діагностики типу особистості за Юнгом, виявлення проблем і резервів особистісного розвитку, а також типологічних особливостей самодетермінації життя особистості.

Запропоновану в дослідженні методику ЮТО найбільш доречно використовувати на самому початку аналітично орієнтованого психологічного консультування, ще до первинної бесіди. Діагностичні дані в поєднанні з матеріалами первинної бесіди дозволяють психологу виробити найбільш адекватне уявлення про психологічну специфіку проблем клієнта і про можливості їхнього подальшого розв'язання. Крім того, як показала наша практика, методика ЮТО може бути використана також для досягнення таких цілей:

1)

2)

3)

4)

Юнгіанський психотерапевтичний процес – це комплементарне взаємовідношення між двома психічними системами, які реагують і відповідають один одному. Психолог-консультант у даному процесі – це не просто посередник, але, насамперед, співучасник психотерапевтичної роботи, під час якої він сприяє психічному розвитку клієнта й дозріванню особистості, розгортанню життєвої повноти в кожному індивіді. Тому психічний вплив у юнгіанському аналізі представляє рівноправний діалог між двома людьми, в якому й аналітик і клієнт повноцінно беруть участь як цільні особистості.

В аналітичній психології психотерапія будується на принципі, коли символічні фрагменти з несвідомого переходять у сферу свідомого життя, а результатом такого процесу виявляється деяка форма психічного існування, що сприяє подальшому оздоровленню клієнта, тому що вона більш повно відповідає власне особистості суб'єкта. Протягом психотерапевтичного процесу в несвідомому клієнта активізуються архетипові та колективні змісти його психіки. Тому що причиною психічного порушення є невідповідність між свідомою установкою та намірами несвідомого, то дана дисоціація в процесі аналітичної психотерапії компенсується асиміляцією чи інтеграцією несвідомих змістів.

Найбільш ефективним способом дослідження змістів несвідомого є аналіз (тлумачення) сновидінь. Юнгіанський метод дозволяє психотерапевту під час аналізу в повній мірі оцінити значення символів для клієнта, а потім використовувати їх як важливий фактор в його просуванні шляхом “становлення свідомості” (Bewusstwerdung). Тому терапевтичні методи аналітичної психології полягають, з одного боку, у можливості більш повного доведення до свідомості констельованих несвідомих змістів, а з іншого боку, у досягненні синтезу цих змістів у пізнавальному акті.

Аналіз сновидінь, що здійснювався нами у межах аналітично орієнтованого консультування, дозволяє зробити такі висновки:

1. Символічні образи сновидіння виключають можливість його однозначного, повного і точного тлумачення. Образи сновидінь, що змінюються, релевантні зміні психологічної ситуації загалом чи окремих її сторін. Установка свідомості та несвідомого у сновидінні орієнтована на символічний тип відносин між елементами сну. Символічне відношення в сновидінні завжди ймовірно, тому що не існує однозначної відповідності між образами сну та його значень. Ґрунтуючись на такому розумінні символу, в аналізі психічної субстанції можна побачити не тільки спосіб нормалізації психічного процесу шляхом усування перешкод на його шляху, але також і шлях до усвідомленого формування символів та поглибленого вивчення їхнього змісту.

2. Контрперенос є надзвичайно важливим органом інформації, що сприяє розумінню прихованого змісту, поданого клієнтом матеріалу. Він може бути також використаний для розкриття динаміки несвідомого клієнта. Для інтеграції у свідомість нижчої функції клієнта, аналітик у контрпереносі повинен відповідати підлеглій функції, стосовно головної функції аналізованого.

3. Індивідуація представляє спонтанний, природний процес у межах психічної субстанції. Це процес дозрівання чи розгортання споконвічної сутності суб'єкта, для успішного ходу якого потрібно значне аналітичне зусилля, свідома зосередженість суб'єкта на інтрапсихічному змісті психіки. Завдяки активізації сфери несвідомого таке зусилля часто знімає напругу між парами протилежностей і робить можливим пізнання їхньої динамічної структури.

4. Метод юнгіанської терапії заснований на дослідженні та приведенні у взаємну відповідність усіх потенційних можливостей психічної субстанції. Як вихідний пункт приймається ситуація, що склалася на етапі особистісного розвитку, досягнутого до моменту консультування. Продовження аналітичного процесу може відбутися тільки тоді, коли нижча функція клієнта констелюється провідною функцією терапевта.

5. В інтерпретації та проробленні сновидінь варто зробити акцент на его сну і при цьому его сну необхідно помістити в центр процесу розвитку й дозрівання індивідуальності, що допоможе суб'єкту залишити захисні механізми і ширше розвити ті функції, що були блоковані.

Останнє завдання даного дослідження полягає у з’ясуванні евристичних можливостей концепції К.Г.Юнга, з точки зору методолого-теоретичних положень вітчизняної психології. Як уже зазначалося, найбільш продуктивний аналіз юнгівських положень може розпочатись у межах “суб'єктної психології” – напрямку, що сягає своїми коренями в радянську психологію й активно розроблюваного українськими психологами.

Центральним поняттям “суб'єктної психології” виступає поняття самодетермінації. В.О. Татенко зазначав, що суб'єкт психічної активності – індивід підкорений винятково внутрішній (само) детермінації, вважаючи всі інші впливи (біологічні та соціальні) лише як умови чи фактори. Психологічний зміст поняття самодетермінації, полягає в тому, що особистість, на певному етапі свого розвитку починає сама свідомо організовувати своє власне життя, а значить і визначати тією чи іншою мірою свій власний розвиток.

У зв'язку з вказаним вище, нами була розпочата спроба з'ясувати, чи впливає психологічний тип особистості на її особливості самодетермінації життя? Для досягнення цієї мети, випробуваним, що брали участь у дослідженні за допомогою опитувальника ЮТО, була запропонована друга методика – “Вивчення дій з організації життя” (ДОЖ). Гіпотеза даного дослідження така: якщо у представників одного й того ж самого психологічного типу виявляється стійкий набір дій з організації життя, то можна говорити про типологічні особливості самодетермінації життя особистості.

Ми розглянули індивідуальну структуру самодетермінації у зв'язку з такими особистісними конструктами, як екстраверсія-інтроверсія, а також окремо за кожним із восьми функціональних типів особистості. Передбачалося також, що зіставлення даних двох опитувальників дасть нові аргументи на користь зовнішньої валідності розробленої методики ЮТО. Дослідження було проведено на раніше розглянутих трьох вибірках випробуваних (200 осіб). Для цього із загальної вибірки випробуваних ми виділили 8 функціонально-психологічних типів особистості, а потім показники за кожним психологічним типом порівнювались за допомогою критерію рангової кореляції R Спірмена із показниками дій з організації життя з вираженою зовнішньою та внутрішньою компонентою.

Проведене нами дослідження особливостей самодетермінації життя особистості при різних функціонально-психологічних типах показало наявність складних опосередкованих зв'язків індивідуальної структури самодетермінації та психологічного типу особистості за К.Г. Юнгом. Якщо в представників того самого психологічного типу виявляється стійкий набір дій з організації життя, то можна говорити про типологічні особливості самодетермінації життя особистості.

Підводячи підсумок дослідження типологічних особливостей самодетермінації життя, можна стверджувати, що в подоланні проблемних ситуацій життя, екстраверти розпочинають дії з організації життя з вираженою зовнішньою компонентою, тоді як дії з організації життя з вираженою внутрішньою компонентою, мають порівняно малу представленість у кількості їхніх способів взаємодії зі світом. Зворотна картина спостерігається в інтровертів: при явній виразності дій з організації життя з вираженою внутрішньою компонентою, в них практично відсутня опора на дії з організації життя з вираженою зовнішньою компонентою. Ця інформація може бути використана психологом у процесі психологічного консультування.

Висновки

1. Евристичний потенціал уявлень К.Г. Юнга з проблеми співвідношення свідомого та несвідомого психічного у процесі особистісного розвитку полягає у експлікації й інтерпретації феноменології символічних форм репрезентації суб'єкту проблем і резервів його особистісного розвитку.

2. Суб'єкт у юнгівському його трактуванні, знаходиться в постійному пошуку досконалої особистісної цілісності, аналогічної вродженій недиференційованій Самості. Суб'єкт, що просувається вперед по шляху реалізації своєї несвідомої Самості, з необхідністю переводить зміст особистого несвідомого в свідомість, внаслідок чого обєм особистісних сенсів розширюється, тобто відбувається реалізація потенціалу особистісного розвитку, що і є метою процесу індивідуації. Тому використання поняття індивідуації як системного механізму особистісного розвитку дозволяє розкрити етапи іманентно властивої суб'єкту інтенції до власного розвитку.

3. Цільовою функцією особистісного розвитку є самореалізація, досягнення якої можливе за умови диференціації та розвитку всіх підструктур особистості. Якщо яка-небудь із частин особистості (на етапі інтеграції змістів Тіні, Аніми/Анімуса, Персони, Самості) відкидається, то ці системи будуть діяти як центри опору особистісному розвитку, що в свою чергу, призведе до формування патологічних комплексів поведінки.

4. Наявність недиференційованих підструктур особистості веде до дисгармонійного розвитку. Процес індивідуації запобігає девіантному розвитку і приводить до взаємної відповідності всі потенціальні можливості психічної субстанції, сприяє збагаченню змісту свідомості і розширенню маштабу нашої особистості. Тому вона виступає не тільки як “етична необхідність”, але як одна з базових складових повноцінної життєдіяльності особистості.

5. Концептуальні положення аналітичної психології К.Г. Юнга можуть бути використані психологом для індикації зовнішніх та внутрішніх причин виникнення криз в особистісному розвитку з метою сприяння суб'єкту при їхньому розв’язанні.

6. Положення К.Г. Юнга стосовно типології особистості послужили теоретико-методологічною основою для створення валідної та надійної методики, що дозволяє здійснити діагностику психологічного типу особистості.

7. Використання уявлень К.Г. Юнга про індивідуальні типологічні особливості особистісного розвитку дозволяє психологу виробити досить чіткі рекомендації для клієнта в межах психологічного консультування, орієнтованого на вирішення таких завдань:

–

–

–

–

–

8. На початкових етапах аналітично-орієнтованого психологічного консуль-тування методика ЮТО може бути використана для досягнення таких цілей:

–

–

–

–

–

9. В аналітичній психології К.Г. Юнга, в найбільшій мірі реалізований суб'єктний підхід до вивчення особистості, що відповідає традиціям вітчизняної психології.

10. Юнгіанська модель структури та розвитку особистості може виступати методолого-теоретичною основою для процесу сприяння особистісному росту у межах аналітично