4. На основі виявлених відмінностей у проявах здатності до рефлексії у дітей різних вікових груп встановлено, що розвиток рефлексії у молодшому шкільному віці детермінується індивідуально-особистісними, а не віковими особливостями.

5. Показано, що розвиток рефлексії у молодшому шкільному віці є важливою лінією особистісного становлення дитини, та експериментально доведено, що особистісно орієнтований підхід у вихованні є продуктивною психологічною основою оволодіння молодшими школярами здатністю до рефлексії як потенційною здібністю.

Перспектива подальшого дослідження проблеми вбачається у виявленні статевих модифікацій у розвитку рефлексії дітей молодшого шкільного віку.

Основний зміст роботи викладено у таких публікаціях автора:

1. Пеньковська Н. Рефлексія як об’єкт психологічного аналізу // Психологія і суспільство. – 2000. – № 2. – С. 66-73.

2. Пеньковська Н. Рефлексія як структурний компонент моделі ефективного консультанта // Особистість психотерапевта у терапевтичному полі: Тези доповідей V науково-практичної конференції Української спілки психотерапевтів. – Тернопіль, 2000. – С. 84-88.

3. Пеньковська Н. Сім’я формує самооцінку дитини // Дошкільне виховання. – 2002. – № 6. – С. 16-19.

4. Пеньковська Н. Роль самооцінки у формуванні особистості дитини // Початкова школа. – 2002. – № 10. – С. 5-8.

5. Пеньковська Н.М. Рефлексія як новоутворення молодшого шкільного віку (теоретичний аспект проблеми) // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання: Збірник наукових праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. Випуск 23. – Рівне: РДГУ, 2002. – С. 13-16.

6. Пеньковська Н. Проблема рефлексії та її відображення в українській психологічній науці // Збірник наукових праць інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. – К.: „ГНОЗІС”, 2002. – Т. ІV, ч. 5. – C. 182-187.

7. Пеньковська Н. Рефлексія як професійно значуща системна якість майбутнього психолога-практика // Психолого-педагогічні засади професійного становлення особистості практичного психолога і соціального педагога в умовах вищої школи: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Тернопіль: ТДПУ, 2003. – С. 148-154.

Пеньковська Н.М. Психологічні умови розвитку рефлексії у молодших школярів. Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, Київ, 2003.

Дисертаційне дослідження присвячено теоретико-експериментальному вивченню особливостей розвитку рефлексії у дітей молодшого шкільного віку. Простежено основні підходи до дослідження даного феномену в зарубіжній та вітчизняній психологічній науці. Уточнено психологічну дефініцію рефлексії як інтегральної особистісної сутності. Показано, що становлення рефлексії у межах молодшого шкільного віку безпосередньо залежить від розвитку здатності до самопізнання і самоаналізу, вміння покладатися на самооцінку та спроможності регулювати поведінку, співвідносячи її з очікуваннями значущих інших. Розроблено теоретико-технологічну модель становлення рефлексії в молодшому шкільному віці. Встановлено критерії визначення рівня розвитку рефлексії молодшого школяра та визначено її типологію. Створено та апробовано систему методичних прийомів оптимізації процесу становлення рефлексії дитини молодшого шкільного віку в сім’ї та школі.

Основні результати дослідження знайшли застосування у практиці роботи шкільних психологів м. Тернополя та навчальному процесі Тернопільського державного педуніверситету.

Ключові слова: рефлексія, особистісна рефлексія, рефлексивна позиція, самоаналіз, покладання на самооцінку, здатність до саморегуляції, ціннісне ставлення.

Пеньковская Н.М. Психологические условия развития рефлексии у младших школьников. Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. Институт психологии им. Г.С. Костюка АПН Украины, Киев, 2003.

В диссертационном исследовании рассматривается проблема психологических условий развития рефлексии как личностной характеристики младших школьников. Изложены теоретико-методологические основы авторского концептуального подхода к изучению рефлексии как способности личности анализировать внешние (ожидания значимых других, их оценки и отношения) и внутренние (собственные мысли, эмоциональные состояния, личностные качества, актуальные и потенциальные возможности) факторы, что способствует принятию личностью решений и определению линии своего поведения, отношения к себе и социуму.

Теоретический анализ проблемы показал, что элементарные проявления рефлексии возможны уже в раннем возрасте, когда ребенок анализирует результаты деятельности и поступков, рассчитывая на одобрение со стороны авторитетных взрослых. В дошкольном возрасте развитию рефлексии способствует появление сюжетно-ролевой игры. Младший школьный возраст занимает особое место в личностном становлении субъекта и в развитии рефлексии в частности, что, с одной стороны, обуславливается особенностями ведущей деятельности, с другой – процессом социализации.

Обосновано, что основными составляющими и критериями определения уровня развития рефлексии как системного образования в младшем школьном возрасте выступают способность к самоанализу, умение самоопределяться в условиях дезориентирующих воздействий и способность регулировать свое поведение, учитывая ожидания значимых других. Модальность, интенсивность и стабильность проявления этих составляющих интегрируется в типе рефлексивной позиции – обусловленной характером самооценки системе представлений, ценностных отношений и самоотношений субъекта, посредством которой осуществляется регуляция поведения и деятельности в различных сферах личностного бытия.

Представлены и проанализированы результаты эмпирического исследования рефлексии у младших школьников. Выявленные существенные возрастные различия особенностей развития самоанализа, самооценки и саморегуляции, подтвердили общую гипотезу о том, что становление рефлексии как целостного личностного образования определяется не столько возрастом, сколько индивидуальным опытом ребёнка, конкретными обстоятельствами и событиями его жизни, особенностями воспитания в семье и школе.

В работе описана программа, пути и приёмы развития у младших школьников рефлексии, направленные на углубление процесса самопознания, развитие навыков самоанализа, выработку собственных объективных критериев самооценки, обогащение способами конструктивного взаимодействия с другими, соразмерного согласования своей моральной активности с их ожиданиями. Выявлены и классифицированы изменения в самосознании и поведении, имеющие место у младших школьников под влиянием формирующих воздействий, введенных в практику общественного и семейного воспитания. Показано, что осуществление личностно ориентированного подхода в воспитании создаёт предпосылки для оптимизации развития рефлексии как системного личностного качества в младшем школьном возрасте.

Ключевые слова: рефлексия, личностная рефлексия, рефлексивная позиция, самоанализ, способность к саморегуляции, ценностное отношение.

Penkovska N. M. Psychological conditions of reflexion development of the junior school learners. – Manuscript.

The dissertation for Candidate degree in psychological sciences. Speciality 19.00.07 – pedagogical and developmental psychology. G. S. Kostiuk Institute of Psychology of Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2003.

This dissertational research work is devoted to theoretical and experimental studies of peculiarities of reflexion development in junior school learners. The main approaches of research of this phenomenon in both domestic and world psychological sciences are enlightened. The author elaborates the definition of reflexion as of an integrated psychological entity. It is shown that a formation of reflexion in junior school learners depends directly on development of their ability for self-cognition and self-analysis, aa well as on their ability to rely on self-rating and possibility to regulate their behavior, coordinating it with expectations of others. Theoretical and technological model of reflexion development in junior school learners is worked out. The criteria for determining of reflexion development level of junior school learners have been established, and reflexion typology has been designated. Also, the system of techniques for optimization of reflexion development process in junior school learners both at family and at school have been created and tested.

The main results of the research are implemented into everyday practice of school psychologists of city of Ternopil and in educational process of Ternopil State Pedagogical University.

Key words: reflexion, individual reflexion, reflexive position, introspection, ability to self-control,value attitude.