- можливість постійного професійного спілкування, одержання професійної допомоги і підтримки;

- наявність умов для періодичного поповнення фахових знань, розвитку і вдосконалення професійних умінь та навичок;

- опрацьованість найсуттєвіших особистісних проблем психолога-практика.

5. Структура підготовки психологів-практиків повинна сприяти їхній успішній адаптації до повноцінної професійної діяльності і має включати три основні блоки.

Освітній блок, який будується на трьохвекторній моделі становлення психолога-практика в процесі фахової підготовки.

Особистісний блок, який будується на моделі внутрішніх і зовнішніх умов ефективної професійної адаптації психолога.

Інструментальний блок, який будується на моделі формування індивідуального стилю професійного мислення й уміння вирішувати конкретні професійні задачі в конкретних умовах.

6. Подальші перспективи ми вбачаємо у необхідності дослідження особливостей адаптації та професіогенезу психологів у принципово нових сферах діяльності, таких як сфера бізнесу, сфера соціальних проектів і програм, громадські соціальні і екологічні рухи, надзвичайні ситуації тощо, а також у розробці психологічних умов подолання феномену “професійної самотності” психолога в організації (фірмі) і створенні ситуації повноцінного розвивального комунікативного простору життєдіяльності практикуючого психолога.

Основний зміст роботи відображено у таких публікаціях:

1. Бондаренко І.І. Проблеми фахової підготовки психолога до реалізації завдань психологічної допомоги //Проблеми загальної та педагогічної психології. Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. Максименка С.Д. – К.: 2002. – т. 1У, ч. 2. – С. 27-34. – 0,5.

2. Бондаренко І.І. Особливості підготовки вітчизняних практикуючих психологів //Проблеми загальної та педагогічної психології. Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. Максименка С.Д. – К.: 2003. – т. У, ч. 4. – С. 51-57. – 0,5.

3. Бондаренко І.І. Проблема професійної адаптації молодого психолога-практика //Психологія. Зб. наук. праць. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2003. – вип. 21. – С. 256-265. – 0,5.

4. Бондаренко І.І. Психологічна організація професійного середовища як умова фахової адаптації //Актуальні проблеми психології. Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України – К.: 2003 – Т.7, вип. 1. - С. 19-27. – 0,5.

5. Бондаренко І.І. Проблеми підготовки вітчизняних психологів до вирішення завдань психологічної практики //Теорія та досвід застосування тренінгових технологій у практичній психології: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., м. Київ, 22 листопада 2003 р. /За наук. ред. Л.І.Мороз. – К.: КІВС, 2003. – С. 106-111. – 0,5.

Анотації

Бондаренко І.І. Психологічні умови ефективної професійної адаптації психологів-початківців. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальностю 19.00.01 – загальна психологія, історія психології. – Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – Київ, 2004.

Дисертацію присвячено дослідженню та визначенню особливостей організації професійної підготовки психологів як умови їх ефективної адаптації для вирішення завдань психологічної практики на початкових етапах професіогенезу. З’ясовано, що професійна адаптація є пролонгованим процесом, який опосередковує процеси професійної підготовки та професійної діяльності та дозволяє суб’єкту переходити від типових знань до умінь діяти по ситуації і через них до виконання конкретних професійних функцій. Визначено основні професійні вимоги до психолога-практика та побудовано теоретичну модель процесу адаптації психолога-початківця. Практична реалізація результатів дослідження міститься у розробленій методиці формування спеціальних навичок консультативної і терапевтичної роботи, що може застосовуватись у навчальному процесі.

Ключові слова: професійна адаптація, професіогенез особистості, психологічна готовність, фахова готовність, професійна підготовка, індивідуальний стиль професійної діяльності психолога.

Бондаренко И.И. Психологические условия эффективной профессиональной адаптации начинающих психологов. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.01 – общая психология, история психологии. – Институт психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. – Киев, 2004.

Диссертация посвящена исследованию особенностей организации профессиональной подготовки психологов как условия их эффективной адаптации к решению задач психологической практики на начальных этапах профессиогенеза.

В работе показано, что процессы профессиональной подготовки, профессиональной адаптации и профессиональной деятельности надо рассматривать как взаимосвязанные компоненты целостного процесса профессиогенеза личности. Профессиональная адаптация рассматривается как пролонгированный процесс, который опосредствует процессы профессиональной подготовки и профессиональной деятельности и дает возможность субъекту переходить от типологических знаний к умениям действовать по ситуации и через них к выполнению конкретных профессиональных функций. На теоретическом уровне выделены три структурно-функциональные составляющие (формы) процесса адаптации, а именно: профессионально-содержательная адаптация, направленная на формирование умений ставить и решать профессиональные задачи; организационная адаптация, направленная на развитие способности действовать соответственно организационно-управленческим требованиям конкретного места работы; личностная (личностно-коммуникативная) адаптация, направленная на формирование личностной гибкости и толерантности как способности к общению с новыми людьми, способности принять их и быть принятым ими.

Процесс адаптации начинается в период профессиональной подготовки и завершается в период профессиональной деятельности, где он трансформируется в процессы профессионального самоопределения и роста. Отечественная система подготовки не обеспечивает необходимого на сегодня уровня адаптации будущих психологов-практиков к профессиональной деятельности, что приводит к возникновению ряда значительных проблем у начинающих психологов.

В работе экспериментально доказывается, что ведущим условием эффективной профессиональной адаптации практикующих психологов является развитие у них способности целенаправленной деятельности в ситуациях неопределенности, которая предусматривает: формирование умений получать и обрабатывать информацию, касающуюся клиента и его жизненной ситуации; определять ситуацию и принимать соответствующие обоснованные решения; действовать, реализовывая принятые решения; рефлексировать свое поведение и деятельность и, в случае необходимости, вносить соответствующие коррективы.

Ведущими факторами, обеспечивающими эффективность процесса адаптации начинающих психологов к практической профессиональной деятельности можно считать такие, как :

- соответствие содержания и форм подготовки характеру будущей профессиональной деятельности;

- владение необходимой суммой знаний, базовыми умениями и навыками индивидуальной и групповой работы с разными категориями клиентов, наличие собственного видения и собственного стиля работы с клиентами;

- способность к саморазвитию и самосовершенствованию в условиях выполнения профессиональной деятельности;

- возможность постоянного профессионального общения, получение профессиональной помощи и поддержки;

- наличие условий для периодического пополнения профессиональных знаний, развития и усовершенствования профессиональных умений и навыков;

- “отработка” наиболее значимых личностных проблем самого психолога-практика.

Формирующий эксперимент показал, что структура подготовки психологов-практиков должна содействовать их успешной адаптации к полноценной профессиональной деятельности и может включать три основных блока:

- Образовательный блок, который строится на модели становления психолога-практика в процессе профессиональной подготовки.

- Личностный блок, который строится на модели внутренних и внешних условий эффективной профессиональной адаптации психолога.

- Инструментальный блок, который строится на модели формирования индивидуального стиля профессионального мышления и умение решать конкретные профессиональные задачи в конкретных условиях.

Проведенное исследование не решает все аспекты данной проблемы. Дальнейшие перспективы мы усматриваем в необходимости исследования особенностей адаптации и профессиогенеза психологов в принципиально новых сферах деятельности, таких как сфера бизнеса, сфера социальных проектов и программ, общественные социальные и экологические движения, чрезвычайные ситуации и т.п., а также в определении психологических условий преодоления феномена “профессионального одиночества” психолога в организации (фирме) и создании ситуации полноценного развивающего коммуникативного пространства жизнедеятельности практикующего психолога.

Ключевые слова: профессиональная адаптация, профессиогенез личности, психологическая готовность, специальная подготовка, профессиональная подготовка, индивидуальный стиль профессиональной деятельности психолога.

Bondarenko I.I. The Psychological conditions of the effective professional adaptation of the psychologists-beginners. The manuscript.

Dissertation for a Candidate's degree in psychology. Specialty 19.00.01 – education and developmental psychology." The Institute of Psychology named by G.S. Kostyuka, Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. Kiev, 2004.

The dissertation is devoted to the exploration and the determination of the organizational peculiarities of the professional psychologists training as the condition of their effective adaptation for the solving of the psychological practical tasks on the primary steps of the professional genesis. It was found out that professional adaptation is a prolonged process witch simplifies processes of the professional trainings and the professional activity and allows the object to turn from typologies knows ledges to the skills to act depending on situation and after that to making the concrete professional factions. It was determinate the general professional requirements for the psychologist - expert and made up the theoretical model of the adaptation process of the psychologist- beginners. The practical realization of the exploration results is in the discovering of the methodology that forms special skills consultative and therapeutics work that could be used in the training process.

Key words: professional adaptation, the professional genesis of the personality, the psychological readiness, the professional readiness, the professional training, the individual style of the professional activity of the psychologist.