Проведене нами дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої нами проблеми. Перспективними надалі вбачаються дослідження, які стосуються засобів формування ефективної управлінської команди, розробки психологічно обґрунтованих технологій для розв’язання актуальних управлінських проблем у закладах середньої освіти. Перспектива подальшої роботи полягає також у розробці універсальних моделей впровадження в освітній процес інноваційних управлінських технологій, які б враховували як психологічні, так і соціальні чинники. Потрібним є і з’ясування психологічних основ підготовки студентів педагогічних вищих навчальних закладів до здійснення управлінської діяльності у школі та інше.

Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях автора:

1. Монографія. Бочелюк В.Й. Психологічні особливості управління інноваційними процесами в школі. – Дніпропетровськ: Січ, 2003. – 343 с. (Рекомендовано до друку Вченою Радою Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / Рецензенти: Л.М.Карамушка, Н.Л.Коломінський, В.М.Синьов).

2. Навчальні програми:

2.1. Бочелюк В.Й. Основи психолого-управлінського консультування. Навчальна програма для студентів ВНЗ. – Запоріжжя, ГУ “ЗІДМУ”, 2001. – 24 с.

2.2. Бочелюк В.Й. Педагогіка. Навчальна програма для студентів ВНЗ. – Запоріжжя, ГУ “ЗІДМУ”, 2001. – 24 с.

2.3. Бочелюк В.Й. Психологія управлінського спілкування. Навчальна програма для студентів ВНЗ. – Запоріжжя, ГУ “ЗІДМУ”, 2001. – 20 с.

3. Статті в наукових фахових виданнях:

3.1. Бочелюк В.Й. Психологічний аналіз специфіки педагогічної діяльності // Зб. наук. праць Національного педагогічного університету ім.М.П.Драгоманова: Психологія. – К., 2000. – Вип. 1 (8). – С. 234-240.

3.2. Бочелюк В.Й. Психолого-педагогічні аспекти спілкування // Зб. наук. праць Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова: Психологія. – К., 2000. – Вип. 2 (9) – С. 167-170.

3.3. Бочелюк В.Й. Реорганізація управлінської діяльності в період переходу школи в режим розвитку // Зб. наук. праць Ін-ту педагогіки і психології професійної освіти АПН України; Запорізького обласного ін-ту післядипломної педагогічної освіти: Педагогіка і психологія. Формування творчої особистості: проблеми і пошуки. – Київ-Запоріжжя, 2000. – Вип. 19. – С. 192-199.

3.4. Бочелюк В.Й. Мотиваційний аспект управлінської діяльності щодо розвитку школи //. Зб. наук. праць Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова: Психологія. – К., 2001. – Вип. 12. – С.265-280.

3.5. Бочелюк В.Й. Інноваційні процеси у внутрішкільному управлінні // Зб. наук. праць Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова: Психологія. – К., 2001. – Вип. 13. – С. 176-189.

3.6. Бочелюк В.Й. Психологія прийняття управлінських рішень щодо розвитку сучасної школи // Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: Проблеми загальної та педагогічної психології. – К., 2001. – Т. ІІІ. – Ч. 1. – С. 179-184.

3.7. Бочелюк В.Й. Соціально-психологічні особливості шкільної організації. // Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: Проблеми загальної та педагогічної психології. – К., 2001. – Т. ІІІ. – Ч. 2. – С. 146-152.

3.8. Бочелюк В.Й. Методика організації психологічного дослідження під час проведення психолого-управлінського тренінгу // Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: Проблеми загальної та педагогічної психології. – К., 2001. – Т. ІІІ. – Ч. 5. – С. 152-158.

3.9. Бочелюк В.Й. Спілкування як психологічний засіб управління педагогічним колективом // Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: Проблеми загальної та педагогічної психології. – К., 2001. – Т. ІІІ. – Ч. 8. – С. 41-49.

3.10. Бочелюк В.Й. Психолого-педагогічні особливості управління сучасною школою // Зб. наук. праць Київського національного лінгвістичного університету: Теоретичні питання освіти та виховання. – К., 2001 – Вип. 17. – С. 160-164.

3.11. Бочелюк В.Й. Управлінське спілкування як засіб управління розвитком школи // Зб. наук. праць Дніпропетровського університету: Педагогіка і психологія. – Дніпропетровськ, 2001. – Вип. 7. – С. 114-121.

3.12. Бочелюк В.Й. Школа як об’єкт управління й розвитком //. Зб. наук. праць Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова: Психологія. – К., 2002. – Вип. 15. – С. 138-146.

3.13. Бочелюк В.Й. Вплив соціально-психологічних факторів на рівень психологічної готовності учасників освітнього процесу до управління розвитком школи // Зб. наук. праць Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова: Психологія. – К., 2002. – Вип. 18. – С.214-222.

3.14. Бочелюк В.Й. Загальна характеристика управлінської діяльності сучасної школи як цілісної системи // Зб. наук. праць Київського національного лінгвістичного університету: Теоретичні питання культури, освіти та виховання. – К., 2002. – Вип. 19 – С. 23-27.

3.15. Бочелюк В.Й. Самопрограмування управлінської діяльності педагога // Міжвузівський зб. наук. праць Київського національного університету ім. Т.Шевченка, Одеського національного університету ім. І.І.Мечникова, Запорізького державного університету, Гуманітарного університету “ЗІДМУ”: Соціальні технології. – Київ-Запоріжжя-Одеса, 2002. – Вип. 13. – С. 127-134.

3.16. Бочелюк В.Й. Конфлікт та його значення в шкільній організації // Міжвузівський зб. наук. праць Київського національного університету ім. Т.Шевченка, Одеського національного університету ім. І.І.Мечникова, Запорізького державного університету, Гуманітарного університету “ЗІДМУ”: Соціальні технології. – Київ-Запоріжжя-Одеса, 2002. – Вип. 15. – С. 89-97.

3.17. Бочелюк В.Й. Особливості організації і впровадження управлінської діяльності щодо розвитку школи // Міжвузівський зб. наук. праць Київського національного університету ім. Т.Шевченка, Одеського національного університету ім. І.І.Мечникова, Запорізького державного університету, Гуманітарного університету “ЗІДМУ”: Соціальні технології. – Київ-Запоріжжя-Одеса, 2002. – Вип. 16. – С. 105-112.

3.18. Бочелюк В.Й. Соціально-психологічні особливості розвитку освітніх організацій // Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: Актуальні проблеми психології. – К., 2002. – Т. І. – Ч. 3. – С.229-238.

3.19. Бочелюк В.Й. Особливості проведення формуючого експерименту для психологічної підготовки учасників освітнього процесу до управління розвитком школи // Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: Актуальні проблеми психології. – К., 2002. – Т. І. – Ч. 5. – С.191-200.

3.20. Бочелюк В.Й. Переконання як мотиви управління процесом розвитком школи // Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: Актуальні проблеми психології. – К., 2002. – Т. І. – Ч. 6. – С. 227-235.

3.21. Бочелюк В.Й. Психологічні особливості організації й впровадження управлінської діяльності щодо розвитку школи // Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: Проблеми загальної та педагогічної психології. – К., 2002. – Т. ІV – Ч. 1. – С. 21-33.

3.22. Бочелюк В.Й., Буланов В.А. Розвиток соціальних організацій: сучасні підходи і проблеми // Зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: Проблеми загальної та педагогічної психології. – К., 2002. – Т. ІV – Ч. 2. – С. 34-47. (Доробок здобувача – 50 %).

3.23. Бочелюк В.Й. Концептуально-методичні засади констатуючого експерименту щодо визначення рівня психологічної готовності учасників освітнього процесу до управління розвитком школи // Зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: Проблеми загальної та педагогічної психології. – К., 2002. – Т. ІV, Ч. 6. – С. 24-34.

3.24. Бочелюк В.Й. Управлінське спілкування як механізм функціонально-рольової взаємодії особистості // Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України: Проблеми загальної та педагогічної психології. – К., 2002. – Т. ІV – Ч. 7. – С. 10-18.

3.25. Бочелюк В.Й., Комісаренко Д.В. Прогнозування моральної поведінки у діаді директор школи-шкільний психолог // Зб. наук. праць Ін-ту педагогіки і психології професійної освіти АПН України; Запорізького обласного ін-ту післядипломної педагогічної освіти: Педагогіка і психологія. Формування творчої особистості: проблеми і пошуки. – Київ-Запоріжжя, 2002. - Вип.23. – С.196-200. (Доробок здобувача – 50 %).

3.26. Бочелюк В.Й. Учнівське самоврядування як один із аспектів управління розвитком школи // Зб. наук. праць Дніпропетровського університету: Педагогіка і психологія. – Дніпропетровськ, 2002. – Вип. 8. – С.111-116.

3.27. Бочелюк В.Й., Комісаренко Д.В. Прогнозування поведінки суб’єктів управління в умовах розвитку сучасної школи // Вісник Харківського державного педагогічного університету “Психологія”. Зб. наук. праць. – Харків, 2002. – Вип. 9. – С. 36-44. (Доробок здобувача – 50 %).

3.28. Бочелюк В.И. Особенности управления развитием современной школы // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета педагогического мастерства “Управление школой”. Сб. науч. трудов. – Санкт-Петербург, 2003. – С. 81-93.

3.29. Бочелюк В.Й. Психологічна готовність до управлінської діяльності в умовах проблемної ситуації // Національний технічний університет „Харківський політехнічний інститут” Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти. Зб. наук. праць. – Харків, 2003. – Вип. 1 (5). – С. 351-357.

3.30. Бочелюк В.Й. Інноваційні підходи до змісту педагогічної діяльності батьків як суб’єктів освітнього процесу // Академія педагогічних наук України, Інститут проблем виховання АПН України. Формування педагогічної культури батьків у діяльності освітніх закладів: досвід, перспективи. Зб. наук. праць. – Київ, 2003. – С. 79-84.

Окремі положення дисертації викладено в 19 опублікованих тезах доповідей на наукових конференціях та семінарах, у тому числі 2 із них опубліковано за кордоном.

Бочелюк В.Й. Психологічні засади готовності учасників освітньої діяльності до управління інноваційними процесами в школі . – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук за спеціальністю 19.00.05 – соціальна психологія. Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, Київ, 2004.

Дисертацію присвячено психологічним засадам готовності учасників освітньої діяльності до управління інноваційними процесами у школі в сучасних умовах розвитку суспільства. Розглянуто психологічні особливості управління інноваціями у школі, подаються матеріали досліджень в галузі освітнього управління та наукового менеджменту, його функціональних рівнів та специфічних методів, відображаються найважливіші тенденції оновлення шкільної управлінської системи, описуються нововведення в основних видах управлінських дій – плануванні, організації, керівництву та контролю. Уточнено зміст, виявлено критерії, модифіковано методику діагностування та визначено рівні психологічної готовності учасників навчально-виховної діяльності до управління інноваційними процесами у школі. Психологічну готовність суб’єкта навчально-виховної діяльності до управління інноваційними процесами у школі розкрито як комплекс взаємопов’язаних та взаємообумовлених психологічних якостей, які забезпечують успішну взаємодію всіх суб’єктів управлінської діяльності та ефективність управління в цілому. Розроблено програму заходів з підвищення рівня психологічної готовності учасників навчально-виховної діяльності до управління інноваційними процесами в школі.

Ключові слова: управління, психологія управління, інноваційні процеси у школі, шкільна соціальна організація, гуманістичний підхід до управління, суб’єкт управління, особистісне настановлення, психологічна готовність.

Бочелюк В.И. Психологические основы готовности участников образовательной деятельности к управлению инновационными процессами в школе. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.05 – социальная психология. Институт психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины, Киев, 2004

Диссертация посвящена психологическим основам готовности участников образовательной деятельности к управлению инновационными процессами в школе на современном этапе развития общества. Рассмотрены психологические особенности управления инновационными процессами в школе, представлены материалы исследований в области управления в системе образования и научного менеджмента, его функциональных уровней и специфических методов. Отображены важнейшие тенденции обновления школьной управленческой системы, описываются нововведения в основных видах управленческих действий – планировании, организации, управлении и контроле. Уточнено содержание, выявлены критерии, модифицирована методика диагностики и определены уровни психологической готовности участников учебно-воспитательной деятельности к управлению инновационными процессами в школе. Психологическая готовность субъекта учебно-воспитательной деятельности к управлению инновационными процессами в школе раскрыта как комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных психологических качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие всех субъектов управленческой деятельности и эффективность управления в целом. Структуру психологической готовности участников образовательной деятельности к управлению инновационными процессами в школе можно охарактеризовать такими взаимосвязанными и взаимообусловленными компонентами: наличием мотивов (адекватных целям и задачам управленческой деятельности относительно нововведений в школе), знаний, умений и навыков (необходимых для практического решения управленческих задач), совокупностью значимых для управления личностных качеств. В основе психологической готовности к управлению инновациями в школе лежит личностная ориентация субъекта учебно-воспитательного процесса, содержащая в себе установки по отношению к современной школе, инновационным процессам, целям, задачам и способам управленческой деятельности. Их можно конкретизировать следующими показателями: позитивным отношением к субъекту и объекту управленческого процесса; знанием о структуре, целях и способах управленческого влияния; наличием диагностических, прогностических и организационных умений и навыков; эмоциональной насыщенностью позитивного отношения к управлению, личностной заинтересованностью; позитивным отношением к самому себе, уверенностью, эмоциональным равновесием, стрессоустойчивостью, креативностью, ответственностью, стремлением к достижению поставленных целей, коммуникативностью. В диссертации, согласно цели и задачам исследования, разработаны психологические условия повышения уровня психологической готовности участников учебно-воспитательной деятельности к управлению инновационными процессами в школе.

Адекватность указанных условий проверялась в ходе формирующего эксперимента. Его результаты позволили сделать вывод об эффективности формирования психологической готовности участников образовательной деятельности к управлению инновационными процессами в школе. Это позволило рекомендовать разработанную технологию руководителям образовательных учреждений (директорам всех типов школ), работникам районных, городских и областных отделов (управлений) образования, школьным психологам, преподавателям вузов и институтов последипломного образования педагогических кадров, научным работникам, исследующим психологические проблемы управления в системе образования.

Ключевые слова: управление, психология управления, инновационные процессы в школе, школьная социальная организация, гуманистический подход к управлению, субъект управления, личностная установка, психологическая готовность.

Bochelyuk, V.Y. Psychological aspects of readiness of participants of educational activity for management of innovative processes in secondary school. – Manuscript.

Dissertation for Doctor’s degree, in psychological sciences, speciality 19.00.05 - social psychology. G.S.Kostiuk Institute of Psychology of APS of Ukraine, Kiev, 2004.

The dissertation is devoted to the psychological aspects of readiness of participants of educational activity for management of innovative processes in secondary school in the present-day conditions of society development. The author considers psychological characteristics of the management in secondary school and gives the results of the investigations of the educational and academic management, it’s functional levels and specific methods. He represents the most important tendencies in school management system renovation, and describes the innovations in the main types of the administrative actions, such as: planning, organization, managing and control. The dissertation defines more precisely the content, exposes the criteria, modifies the diagnostic technique and determines the levels of psychological readiness of the participants of the educational activity for the management of the innovative processes in secondary school. The psychological readiness of the subject of the educational process for the management of the innovative processes in secondary school has been shown to be a complex of inter-connected and inter-determined psychological attributes that provide for a successful co-operation of all subjects of management activity and effectiveness of management in general. A program of enhancing of psychological readiness of the participants of educational process for the management of innovative processes in secondary school has been developed.

The key words: management, psychology of the management, innovative processes in secondary school, school social organization, humanistic approach to management, subject of the management, personal attitude, psychological readiness.