експериментальна група | 3 | 3 | 3 | 7 | 6 | 8
3 експериментальна група | 3 | 3 | 3 | 4 | 7 | 5
4 контрольна група | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3
показник середнього значення здатності особистості до творчої самодіяльності в експериментальних групах (%) | 33,33 | 66,67
3 основна група
Вплив самооцінки та фізичної кондиції на творчу самодіяльність студентів-психологів
Показник середнього значення творчої самодіяльності до формуючого експерименту
(у станд. один.) | Показник середнього значення творчої самодіяльності після формуючого експерименту
(у станд. один.)
ГДІІМ | ДІУ | ВМУРоЛ | ГДІІМ | ДІУ | ВМУРоЛ
1 експериментальна група | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 | 6
2 експериментальна група | 3 | 3 | 3 | 6 | 7 | 5
3 експериментальна група | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 | 7
4 контрольна група | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3
показник середнього значення здатності особистості до творчої самодіяльності в експериментальних групах (%) | 33,33 | 60
За результатами формуючого експерименту нами визначені чотири типи здатності особистості студентів до творчої самодіяльності на основі аналізу характеру співвідношення відповідних здібностей: самодіяльно-творчий (11,40%), репродуктивно-творчий (31,03%), комунікативно-творчий (23,02%), прагматично-творчий (34,55%).
Самодіяльно-творчий тип здатності особистості до творчої самодіяльності характеризується тим, що студенти орієнтуються на індивідуальну розробку творчих ідей і самостійність у пізнанні. Для цього типу властива позитивна кореляція між високими рівнями розвитку складових механізму творчої самодіяльності особистості, таких як прагнення до самоактуалізації, інтернальність, адекватна самооцінка, інтелектуальність і креативність.
Основною ознакою репродуктивно-творчого типу здатності особистості до творчої самодіяльності є прагнення студентів діяти за заданою викладачем програмою, при постійному контролі і корекції з його боку. Для цього типу властива низька самооцінка студентів, що корелює із середніми і нижчими за середній рівнями самоактуалізації, інтелектуальності і креативності.
Комунікативно-творчий тип здатності особистості до творчої самодіяльності відрізняється тим, що студенти виявляють здатність до творчої самодіяльності заради та через спілкування і взаємодію з іншими учасниками студентської групи. Для цього типу характерна позитивна кореляція екстернальності і окремих показників самоактуалізації - контактності і гнучкості у спілкуванні.
Прагматично-творчий тип здатності особистості до творчої самодіяльності характеризується тим, що студенти включаються у творчу самодіяльність не заради творчих успіхів чи самого процесу самотворення, а для досягнення визначеного статусу, одержання привілеїв, благ, можливості займати престижну посаду. Для цього типу властива завищена самооцінка, що корелює з екстернальністю і середнім рівнем інтелекту.
Загальні висновки:
1.
Теоретико-методологічний аналіз проблеми дозволяє визначити актуальність для наукової психології положень філософського принципу творчої самодіяльності суб’єкта, висунутого на початку минулого століття С.Л.Рубінштейном та конкретизованого пізніше іншими представниками вітчизняної психології у дослідженнях проблем діяльності, творчості і розвитку особистості. У сучасних умовах цей принцип доцільно трансформувати у психологічний принцип творчої самодіяльності особистості, який розкриває закономірності об’єктного і суб’єктного творення в особистісно центрованій навчальній і професійній діяльності майбутніх психологів.
Творчу самодіяльність особистості майбутніх психологів необхідно розуміти як складову загальної навчальної і професійної діяльності, що складається із ієрархічної сукупності актів, дій, операцій, котрі спрямовані на розв’язання завдань пізнання, розвитку, корекції, самореалізації як особистості клієнта, так і власної особистості, і перебувають у потенційній та актуалізованій формах; у потенційній формі вони існують у вигляді внутрішньо згорнутих властивостей особистості, трансформованих, загальмованих, згорнутих попередніх актів творчої самодіяльності, що готові до переходу в актуалізовану форму - розгортання у наступних актах творчої самодіяльності і одночасного оновлення у наступних змінених умовах професійної діяльності особистості; для творчої самодіяльності властива паралельність процесів об’єктного і суб’єктного творення, опредмечування та розпредмечування особистісної дійсності, інтеріоризація та екстеріоризація досвіду творчої самодіяльності студентів.
При цьому для творчої самодіяльності властива паралельність процесів об’єктного і суб’єктного творення. Особливістю особистісно центрованої творчої самодіяльності майбутніх психологів є концептуальна і онтологічна збіжність її об’єкта та предмета (власної особистості у різних її аспектах) з об’єктом і предметом навчальної і професійної психологічної діяльності (особистістю клієнта, як предметом пізнання, розвитку, удосконалення, корекції, психотерапії та ін.). Це надає їй можливість робити найбільший внесок у самотворення особистості порівняно з іншими складовими професійної діяльності.
2.
Психологічний механізм творчої самодіяльності особистості виявляється у взаємодії таких внутрішньоособистісних функцій, як мотив самоактуалізації, локалізація суб’єктивного контролю в інтернальній зоні, адекватна самооцінка (усвідомлення себе як суб’єкта творчої самодіяльності), інтелект та креативність. Психологічними критеріями наявності здатності студентів до творчої самодіяльності виступають високі рівні розвитку та ступінь сполучення внутрішньої потреби студентів у творчій самодіяльності (самоактуалізації), опредмечування і розпредмечування досвіду творчої самодіяльності (інтелектуальних функцій, креативності, суб’єктивного контролю, самооцінки й фізичної кондиції).
3.
У констатуючому дослідженні визначено такі форми творчої самодіяльності майбутніх психологів, як самостійна робота під керівництвом викладача - самостійний компонент лекційних, семінарських, практичних занять з психології, роботи з літературою, реферування, підготовки до контрольних і курсових робіт, виконання звітів індивідуальних завдань; самостійна індивідуальна творча робота студентів - моніторинг змісту та умов розвитку особистості; соціально-психологічне обстеження якостей особистості; психологічна профілактика й корекція; консультативна робота; просвітницька робота. Розкрито імітаційні та неімітаційні прийоми здійснення творчої самодіяльності особистості студентів.
Техніками творчої самодіяльності є спостереження і самоспостереження -як засоби набуття досвіду творчої самодіяльності, інтеріоризація (опредмечування) та екстеріоризація (розпредмечування) - як засоби реалізації досвіду творчої самодіяльності, рефлексія і саморефлексія - як засоби оцінки результатів творчої самодіяльності особистості.
Встановлено факт опосередкованого зв'язку самоактуалізації, окремих аспектів самосвідомості, інтелектуально-творчого потенціалу, а також фізичної кондиції у 23,68% студентів, що свідчить про недостатній ступінь розвинутості здатності студентів до творчої самодіяльності особистості.
4.
Формування здатності особистості студентів до творчої самодіяльності у особистісно центрованій професійній підготовці майбутніх психологів уявляє собою трирівневий процес, що складається з таких компонентів: усвідомлення студентами-психологами мети і завдань професійної підготовки, вибору методів і прийомів професійної самопідготовки; діагностика готовності студентів-психологів до творчої самодіяльності, творча самодіяльність, діагностичний контроль і самоконтроль здатності студентів психологів до творчої самодіяльності у професійній підготовці; визначення і уточнення викладачами змісту професійної підготовки студентів-психологів, організація системи творчої самодіяльності студентів-психологів.
5.
Про ефективність обраної моделі формування здатності особистості до творчої самодіяльності свідчить збільшення внаслідок формуючого експерименту на 26,67% - 33,34% рівня прояву показників здібностей студентів-психологів до самоактуалізації, самооцінки, самоконтролю, інтелектуальних і креативних здібностей, котрі є складовими здатності до творчої самодіяльності особистості, у піддослідних основних груп порівняно початковими даними. Характер співвідношення зазначених здібностей визначає відповідний тип здатності студентів-психологів до творчої самодіяльності: самодіяльно-творчий (11,40%), репродуктивно-творчий (31,03%), комунікативно-творчий (23,02%), прагматично-творчий (34,55%).
6.
Методичні рекомендації з підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх психологів спрямовані на відповідну організацію системи творчої самодіяльності, що сприяє розвитку особистості. Це дозволяє впровадити нові форми особистісно центрованої підготовки, що базується на усвідомленні студентами принципу творчої самодіяльності особистості, формуванні у них цілісного, системного уявлення про особистість з певною структурою її психічних якостей і властивостей, що існують у вигляді згорнутих актів творчої самодіяльності, розуміння ними закономірностей творчої самодіяльності майбутніх психологів.
Специфіка творчої самодіяльності психолога полягає в тому, що її об’єкт і предмет – особистість людини і власна особистість у різних її аспектах, за своїм змістом значною мірою збігаються, що визначає досягнення особливого ефекту в його професійному розвитку – об’єктного і суб’єктного особистісного творення.
Результати дослідження із проблем творчої самодіяльності можуть бути використані для вивчення специфічних особливостей творчої самодіяльності студентів-психологів, розробки навчальних програм із практично-орієнтованих курсів. Методичні рекомендації розроблено для використання вищими навчальними закладами у професійній підготовці майбутніх психологів, викладачами кафедр психології, педагогіки щодо укладання авторських програм спеціалізованих навчальних курсів і тренінгових занять для студентів-психологів.
Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів творчої самодіяльності особистості. Перспективними вбачаються впровадження принципу творчої самодіяльності особистості у професійну підготовку фахівців суміжних професій і дослідження можливостей використання системи творчої самодіяльності як засобу виявлення і розвитку тих функцій і процесів психіки, що актуалізують креативний потенціал особистості.
Основний зміст дисертації відображений у таких наукових публікаціях автора:
1.
Левченко О.М. Формування творчої самостійності студентів // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць – К.: Інститут психології. ім. Г.С.Костюка АНП України. – 2001. - Ч.2. – С. 85-88.
2.
Левченко О.М. Принцип творчої самодіяльності як особистісно центрована технологія професійної підготовки майбутніх психологів // Педагогічний процес: теорія і практика: Збірник наук. праць Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України / За ред. С.Сисоєвої. – К.: Видавництво П/П “ЕКМО”. – 2003. - Випуск 2. – С.255-266.
3.
Левченко О.М. Візуальне мислення студентів як фактор розвитку креативності // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. – К.- 2001. - Т.3. – Ч.7. – С. 136-143.
4.
Левченко Е.М., Носков В.И., Ручица Т.С. К вопросу об изучении личностного потенциала будущего психолога // Психологія на перетині тисячоліть: Збірник наукових праць учасників п’ятих Костюківських читань. - К.: Гнозис. - 1998. - Т.2. – С. 566-571.
5.
Левченко Е.М., В.И. Носков, Г.В. Цветкова. К обоснованию профессионально-квалификационной характеристики психолога // Психологія на перетині тисячоліть: Збірник наукових праць учасників п’ятих Костюківських читань. - К.: Гнозис. - 1998. - Т.2. – С. 571-576.
6.
Левченко О.М. Психологічна структура креативності // Проблеми освіти. – Київ. - 1999.- Вип. 19. С. 311-320.
7.
Левченко О.М. Принцип творчої самодіяльності особистості в історії психології // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи: Збірник наук. праць / За ред. І.А.Зязюна та Н.Г.Ничкало. – Київ. - 2003. – С.620-628.
8.
Левченко Е.М. Психологические аспекты самореализации и творчества студентов в контексте теории самоактуализации // Викладання психолого-педагогічних дисциплін в технічному університеті: методологія, досвід, перспективи: Матеріали першої міжнародної науково-методичної конференції. – Київ: Мін-во освіти України, Нац-техн. ун-т України "КПІ". - 1999.- С.104-106.
9.
Левченко Е.М. Психологические предпосылки и особенности формирования творческого поведения студентов в условиях корпоративной системы управления образовательной деятельностью // Корпоративная культура и подготовка специалистов гуманитарного профиля: Материалы юбилейной научно-методической конференции. 12-15 октября 2000 г. – Донецк: ДИУ ЮГО-ВОСТОК. - 2001. – С.177-183.
10.
Левченко О.М. Шляхи втілення принципу творчої самодіяльності особистості у загальноосвітню та професійну підготовку учнівської молоді // Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи: Матеріали ІІ міжнародної науково-практичної конференції. – Хмельницький: ТУП. - 2003. – С.287-296.
Ігнатович О.М. Психологічні особливості творчої самодіяльності особистості як умови професійної підготовки майбутніх психологів. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2004.
Дисертаційне дослідження присвячено обгрунтуванню психологічного принципу творчої самодіяльності особистості на основі теоретико-методологічного аналізу і оновлення філософського принципу творчої самодіяльності суб’єкта, що вперше був висунутий на початку минулого століття С.Л.Рубінштейном, та розробці на його основі положень особистісно центрованої технології професійної підготовки майбутніх психологів. Експериментально перевірено методику вивчення психологічних особливостей творчої самодіяльності. Визначено психологічний механізм, особливості, критерії, форми, прийоми і техніки творчої самодіяльності особистості майбутніх психологів. Розроблено концептуальну модель формування здатності особистості до творчої самодіяльності при підготовці студентів до професійної психологічної діяльності. Досліджено можливості підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх психологів за умови організації системи творчої самодіяльності особистості та розвитку відповідних професійних здібностей студентів.
Ключові слова: особистісно центрована професійна підготовка студентів-психологів, принцип творчої самодіяльності особистості, психологічний механізм творчої самодіяльності особистості, модель формування здатності студентів до творчої самодіяльності.
Игнатович Е.М. Психологические особенности творческой самодеятельности личности как условия профессиональной подготовки будущих психологов. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2004.
Диссертационное исследование посвящено обоснованию психологического принципа творческой самодеятельности личности на основе теоретико-методологического анализа и обновления философского принципа творческой самодеятельности субъекта, который был впервые выдвинут в начале минувшего столетия С.Л.Рубинштейном, и разработке на его основе положений личностно центрированной технологии профессиональной подготовки будущих психологов. Экспериментально проверена методика изучения психологических особенностей творческой самодеятельности. Определены психологический механизм, критерии, формы, приемы и техники творческой самодеятельности студентов-психологов.
Психологический механизм творческой самодеятельности личности будущих психологов проявляется во взаимодействии таких внутриличностных процессов и функций, как мотив самоактуализации, локализация субъективного контроля в интернальной зоне, адекватная самооценка, интеллект и креативность. Высокие уровни их развития являются критериями способности личности студентов-психологов к творческой самодеятельности.
Основными формами творческой самодеятельности являются самостоятельная работа студентов-психологов под руководством преподавателя и самостоятельная индивидуальная творческая работа, которые реализуются с помощью имитационных и неимитационных приемов.
Техниками творческой самодеятельности являются наблюдение и самонаблюдение, интериоризация и экстериоризация, рефлексия и саморефлексия.
Разработана концептуальная модель формирования способности личности к творческой самодеятельности в системе подготовки студентов к профессиональной психологической деятельности, подтверждена ее эффективность. Исследованы возможности повышения эффективности профессиональной подготовки будущих психологов при условии организации системы творческой самодеятельности личности и развития соответствующих профессиональных способностей студентов.
Ключевые слова: личностно центрированная профессиональная подготовка студентов-психологов, принцип творческой самодеятельности личности, психологический механизм творческой самодеятельности личности, модель формирования способности студентов к творческой самодеятельности.
Ignatovich О.M. Psychological peculiarities of creative personality independent action as conditions of professional preparation of future psychologists. - Manuscript.
Dissertation on competition learned candidate degree of psychological sciences on speciality 19.00.07 - pedagogics and age psychology. - Pedagogics Institution and psychologies of professional education АPS of Ukraine, Kiev, 2004.
Dissertation research is devoted to basing of principle of creative personality independent action on base of theoretical methodological analysis and renovation of philosophical principle of creative subject independent action S.L.Rubinchtеjn and to development for his regulations of personally centred technology of professional preparation of future psychologists. Experimentally is checked out study methods of psychological peculiarities of creative independent action. Determined a psychological mechanism, peculiarities, criterions, forms, receptions and engineering of creative personality independent action of future psychologists. Developed a conception personality ability forming model to creative independent action attached to students preparation to professional psychological activity. Inquired into effectiveness of increase possibilities of professional preparation of future psychologists for system organization condition of creative personality independent action and development of the necessary professional students abilities.
Key words: personally is centered professional students-psychologists preparation, principle of creative personality independent action, psychological mechanism of creative personality independent action, students ability forming model to creative independent action.