11.

Проведене дослідження відкриває цікаві перспективи нової розробки проблеми формування психологічної культури. До подальших напрямів досліджень цієї проблеми ми вважаємо за доцільне віднести наступні.

1. Виконане дослідження спирається на контрольні списки тільки позитивних якостей керівників. Значного поглиблення дослідження структури психологічної культури можливо досягти включенням до багатовимірного простору негативних характеристик, які знижують управлінську ефективність. Спільний аналіз позитивного і негативного потенційно здатен виявити більш чіткі латентні фактори в структурі психологічної культури.

2. Перспективним напрямком дослідження психологічної культури, на наш погляд, має стати сфера емоцій та почуттів керівників. Вона цікава з точки зору вивчення типових станів особистості керівників і як інструмент впливу в ході управління, в якості мотиватора саморозвитку особистості і джерела проблем, що потребують психотерапевтичного втручання, як інструмент передбачення в складі процесу прийняття інтуїтивних і раціональних рішень та в багатьох інших аспектах. Значна залежність поводження керівника від поточного стану емоційно-почуттєвої сфери, виявлена в проведеному емпіричному дослідженні, чітко вказує на цей напрямок подальшого наукового пошуку для з’я-су-ван-ня її глибинної внутрішньої детермінації, механізмів функціонування і, на цій основі, розробки нових стратегій, технологій та методик фор-мування психологічної культури керівників.

Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях:

1. Кот Г.М. “Професійне навчання керівників як основа оптимізації процесу управління //Наук. записки. Серія “Психологія і педагогіка” – Острог, 2002. – Вип: 3 – с.430 – 439.

2. Кот Г.М. Психологічна культура керівників середніх навчальних закладів як об’єкт системного дослідження. // Актуальні проблеми психології: Том І.: Економічна психологія. Організаційна психологія. Соціальна пси-хо-логія.: Зб. наук. праць Інституту психології ім.. Г.С.Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. – К.: Міленіум, 2003. – Вип. 11. – с.48 – 54.

3. Кот Г.М. Психологічна культура керівника: конфігурація рис особистості. // Психологія. Збірник наукових праць. – К.: НПУ ім. М.П.Дра-го-ма-но-ва, Вип. , 2004 р. –с. 234 – 246.

4. Кот Г.М. “Психологічний аспект управлінської діяльності керівника школи” // “Вересень”, №2, 1999 р. – с. 18-20.

5. Кот Г.М. „Нововведення без нервування або як знизити стрес, зумовлений необхідними змінами?” // “Вересень”, №4, 1999 р. – с. 74-75.

6. Кот Г.М. Гендерний підхід в управлінні загальноосвітніми навчальними закладами: навчально-методичний комплекс з підготовки тренерів програми / кол. авт.: Олійник В.В., Даниленко Л.І., Карамушка Л.М., Бондарчук О.І., Кот Г.М., Москальова А.С. та ін. –К.: Логос, 2003. – 72 с.

7. Кот Г.М. Гендерний підхід в управлінні загальноосвітніми навчальними закладами: Навч. посібн. для викладачів інститутів післядипломної освіти, керівників загальноосвітніх навчальних закладів. / кол. авт.: Олійник В.В., Даниленко Л.І., Карамушка Л.М., Бондарчук О.І., Кот Г.М., Москальова А.С. та ін. – К.: Логос, 2003. – 211 с.

8. Кот Г.М. Роль неурядових структур у трансформації гуманітарної освіти. // Правова освіта й соціалізація учнівської молоді в умовах реформування українського суспільства: Мат-ли Всеукр. наук.-прак. конф. 9-10 січня 2003 р.– Харків, 2003 р. – 164 с.

9. Кот Г.М. Психологія раціонального управління. Метод. реком. – Ми-колаїв, 2001 р. – 40 с.

10. Кот Г.М. Менеджмент в державній службі. Метод. реком. – Ми-ко-ла-їв 2001 р. – 12 с.

11. Кот Г.М. Цільова програма професійної підготовки управлінських кадрів освіти Миколаївської області. – Миколаїв, 2001 р. – 9 с.

АНОТАЦІЇ

Кот Г.М. Формування психологічної культури керівників загальноосвітніх шкіл у системі післядипломної освіти. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спе-ці-аль-ні-стю 19.00.07 – педагогічна і вікова психологія. – Центральний інститут післядипломної ос-ві-ти, Київ, 2004.

Дисертацію присвячено дослідженню компонентів, структури та особистісної де-тер-мі-на-ції психологічної культури керівників середніх навчальних закладів освіти з метою розробки пси-хологічних технологій формування і розвитку загальних і спеціальних психологічних вмінь засобами психологічного тренінгу.

Розглянуто теоретичний зміст та співвідношення понять, пов’язаних з психологічною культурою, підходи до вимірів її складових, особливості використання багатомірного сис-тем-но-го підходу в дослідженні латентної структури систем рис і властивостей особистості, стилів уп-равлінської взаємодії, управлінських вмінь, особистісних потенціалів та інших по-каз-ни-ків.

Засобами факторного аналізу побудовано емпіричну модель “реального“ і “ідеального” керівника. На основі їх порівняння та з урахуванням даних про системоутворюючі фактори, вимог теорії менеджменту, психології, етики та інших критеріальних систем визначено внутрішні особистісні об’єкти для впливу і формування засобами психологічного тренінгу з метою при-ско-рен-ня розвитку системи управлінських навичок і психологічної культури керівників нав-чаль-них закладів.

Сформульовано й експериментально випробувано системи стратегій формування вмінь і розвитку особистості, принципів конструювання і проведення психологічного тренінгу, методичних і організаційних передумов його ефективності при формуванні психологічної культури керівників шкіл в умовах післядипломної освіти.

Ключові слова: психологічна культура керівників, формування психологічної культури.

Кот Г.Н. Формирование психологической культуры руководителей общеобразовательных школ в системе последипломного образования. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – возрастная и педагогическая психология. – Центральный институт последипломного образования, Киев, 2004.

Диссертация посвящена исследованию компонентов, структуры и личностных факторов психологической культуры руководителей общеобразовательных школ с целью разработки психологических технологий формирования и развития общих и специальных управленческих умений средствами психологического тренинга. Рассмотрено теоретическое содержание и соотношение понятий связанных с психологической культурой, подходы к измерению ее составляющих, особенности использования многомерного системного подхода в исследовании латентной структуры систем свойств личности.

Психологическая культура руководителей общеобразовательных школ определяется как специализированный уровень профессиональной управленческой культуры, обусловленный целями системы образования, организационной спецификой и рассматривается как многомерной вектор свойств личности, специфическая конфигурация и системные взаимодействия которых детерминируют уровень управленческой эффективности. Составляющими теоретической модели психологической культуры выступают: гносеологический компонент – система профессионально-значимых психологических знаний; праксеологеский компонент – система профессионально-значимых психологических умений; аксиологический компонент – система личностных ценностей, этических, религиозных, научных и философских позиций, норм, эталонов, правил, идеалов, критериев, социальных установок, отношений и других субъективных конструктов; аффективный компонент – система типичных эмоционально-волевых состояний личности и навыков их саморегуляции.

На основе многомерного системного подхода (в качестве инструмента исследования) была разработана эмпирическая модель психологической культуры – совокупность контрольных списков личностных черт, личностных потенциалов, личностных стилей и числовых матричных конструкций, которые содержат информацию о доминирующих закономерностях сосуществования личностных качеств, потенциалов, стилей взаимодействий и управленческих умений руководителя, что отображается: гиперсферой “идеального” руководителя, гиперсферой “реального” руководителя, полным графом взаимосвязей показателей, пространством главных факторов, кластерами параметров исследования и испытуемых. Формирование психологической культуры в этом контексте определяется как управляемое многомерное смещение „личности” в пространстве свойств и латентных факторов.

Психологическая культура в аспекте средств управления – это ин-те-гри-ро-ванная, целостная личностная конфигурация умений и навыков реального поведения, которая включает на уровне компонентов: психологические тех-но-логии взаимодействий; психологические технологии работы с группами; внут-ренние психологические технологии; интеллектуальные и ин-фор-ма-ци-он-ные психологические технологи.. Формирование пси-хо-ло-ги-чес-кой культуры в этом контексте состоит в достижении ее нового качества, зна-чительного расширения репертуара психотехнических средств уп-рав-лен-чес-кого взаимодействия и достижение мастерства в их использовании.

Психологическая культура в аспекте потенциальных возможностей личности – это система личностных потенциалов, который включает, прежде всего: интеллектуальной потенциал, потенциал делового общения, потенциал эффективности руководства, потенциал личной эффективности, потенциал групповой работы, потенциал знаний, потенциал отношений, этический потенциал, мировоззренческий потенциал, коммуникативный потенциал, педагогический потенциал, потенциал саморазвития, творческой потенциал. Фор-мирование психологической культуры – это актуализация личностных потенциалов, определение в них ключевых умений и тренинг с целью обеспечения постоянства их использования в реальном поведении, которое достигается пропорционально продолжительности тренинга и количеству повторных выполнений специальных психотехнических упражнений направленных на конкретные управленческие умения.

Средствами факторного анализа отдельно для директоров-мужчин и директоров-женщин построены эмпирические модели “реального” и “идеального” руководителя. На основе их сравнения и с учетом данных о сис-те-мо-образующих факторах, требований теории менеджмента, пси-хологии, эти-ки и других кри-териальных систем с учетом ген-дерного фактора определены внутренние личностные объекты для влияния и формирования средствами психологического тренинга с целью ускорения развития управлен-чес-ких умений и других составляющих психологической культуры.

Формирование психологической культуры – это сложная системная проблема целостного развития личности, которая может быть решена путем целенаправленного влияния на системообразующие факторы в системе компонентов психологической культуры, в форме включения новых элементов в реально функционирующую структуру психологической культуры, с целью постепенного приближения существующей системы к идеальной и критериальной моделям; это процесс обучение руководителей способности вызвать, развивать и поддерживать в себе состояние (интенсивность) характеристик личности и других компонентов психологической культуры в границах профессионально-значимых их кон-фигураций.

Определены основные проблемы формирования психологической куль-туры в условиях последипломного образования и пути их решения. Пред-ложена программа специальной психологической подготовки, сформулированы и экспериментально опробованы системы стратегий формирования умений и развития личности руководителей, принципов кон-струи-рования и проведения психологических тренингов, методических и организационных предпосылок его эффективности при формировании пси-хо-логической культуры руководителей общеобразовательных школ в усло-виях последипломного образования.

Ключевые слова: психологическая культура руководителя, фор-ми-ро-ва-ние пси-хо-ло-ги-чес-кой культуры.

ANNOTATION

Kot G.N. Formation of psychological culture of the leaders of secondary schools in conditions post-graduate education. – The manuscript.

The dissertation on competition of a scientific degree of the candidate of psychology sciences (of candidate degree of psychology) according to the specialty 19.00.07 – age and pedagogical psychology. – The Central institute post-graduate education, Kiev, 2003.

The dissertation (the article) is devoted to research of components, structure and a personal determination of psychological culture the leaders of secondary schools of educational system. The purpose of this dissertation turns to development of psychological technologies of formation and development of general and special administrative (manage) skills with the help of psychological training.

Here the theoretical contents and correlation of concepts were considered which are connected with psychological culture, approaches of dimension its components, features of use of the multivariate system approach in research of latent structure of system of features and personal properties, styles of administrative (management) interaction, the (manage)administrative skills, personal potentials and other parameters (characteristics).

By the means of factor analysis the empirical models of the "real" and "ideal" leaders were formulated. Compare these results and take into consideration the system form (backbone) factors, demands of the theory of management, psychology, ethics and other criterial systems, the internal personal objects were determined for both influence and formations with the help of psychological training means and for speeding-up the development of the (management) administrative skills and psychological culture of the leaders of educational institutions.

Key words: psychological culture of the leaders, formation of psychological culture.