розвитку пізнавальної самостійності є своєчасне та регулярне коректування навчального процесу з урахуванням змін, що відбуваються в мотиваційному й операційному компонентах цієї якісної характеристики особистості. З метою виявлення цих змін розроблено методику діагностування рівнів пізнавальної самостійності учнів з хімії на основі кваліметричного підходу. Формуючим експериментом доведено, що використання кваліметричної методики дає змогу звести до мінімуму суб’єктивність оцінки результатів навчальної діяльності учнів учителем; оперативно реагувати на зміни, що відбуваються у розвитку обох компонентів пізнавальної самостійності школярів; здійснювати аналіз рівнів пізнавальної самостійності учнів з хімії на єдиній порівняльній основі, незалежно від кількісних показників; вчасно вносити корективи у процес навчання. Отже, одержано практичне підтвердження доцільності і перспектив використання кваліметричної методики для визначення рівнів пізнавальної самостійності учнів.
6. Ефективність розробленого методичного підходу до розвитку пізнавальної самостійності учнів з хімії з використанням ППЗ доведена експериментально. Аналіз даних формуючого експерименту показав, що після проведення дослідної роботи в учнів експериментальних класів рівень пізнавальної самостійності виявився значно вищим порівняно з контрольними класами. Зокрема, кількість учнів експериментальних класів, які після завершення формуючого експерименту мали середній рівень пізнавальної самостійності, зменшилась на 19,4 % (тоді як у контрольних класах, навпаки, зросла на 2,5 %). Кількість учнів експериментальних класів з достатнім рівнем пізнавальної самостійності зросла на 13,9 %, тоді як у контрольних відбулося зменшення на 1,4 %. Щодо високого рівня пізнавальної самостійності, то в контрольних класах відбулося зменшення на 1,3 %, тоді як в експериментальних збільшення становило 7,5 %. Це дає можливість стверджувати, що створений ППЗ та методика його використання дозволяють ефективно розвивати пізнавальну самостійність учнів на різних етапах засвоєння навчального матеріалу, оптимізувати й інтенсифікувати навчально-виховний процес з хімії, в результаті чого досягається підвищення якості засвоєння знань, умінь і навичок, умотивованість навчально-пізнавальної діяльності.
Високі результати розвитку пізнавальної самостійності учнів за деякими параметрами відносимо також на рахунок своєчасної корекції процесу навчання завдяки діагностиці змін у розвитку обох компонентів досліджуваної якісної характеристики особистості методами кваліметрії.
У процесі дослідження було розв’язано всі поставлені завдання та підтверджено гіпотезу роботи.
Проте ми усвідомлюємо, що виконане дослідження це лише перший крок у розв’язанні проблеми розвитку пізнавальної самостійності учнів з хімії засобами комп’ютерної техніки. До перспективних напрямків її подальшого дослідження відносимо: з’ясування особливостей розвитку пізнавальної самостійності учнів спеціалізованих загальноосвітніх навчальних закладів засобами комп’ютерної техніки, розробку програмно-педагогічних засобів до інших розділів шкільного курсу хімії на основі рівневої та профільної диференціації; створення різноваріантних методик застосування ППЗ з метою розвитку інших якісних характеристик особистості; розробку та використання комп'ютерних моделей для організації творчої, дослідницької діяльності учнів з хімії.
Основний зміст дисертації відображено у таких публікаціях автора:
1.
Манойлова (Каяліна) С.В. Схеми-конспекти як засоби організації самостійної роботи учнів // Наукові записки: Збірник наукових статей. - К.: НПУ, 1999. – Ч. 3. – С. 222–231.
2.
Манойлова (Каяліна) С.В. Кваліметрична оцінка рівнів пізнавальної самостійності учнів // Вісник Вінницького політехнічного інституту. – Вінниця: ВДТУ, 2001. – № 1. - С. 84–89.
3.
Манойлова (Каяліна) С.В. Сучасній хімічній підготовці школярів – нові інформаційні технології // Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання. - К.: НПУ, 2001. – Вип. 3. – С. 256–261.
4.
Манойлова (Каяліна) С.В. Інструментальні засоби та методичні аспекти створення гіпермедіа підручника з хімії // Збірник наукових праць. – Бердянськ: БДПІ, 2001. – С. 233–240.
5.
Манойлова (Каяліна) С.В. Використання комп'ютера на уроках хімії // Біологія і хімія в школі. – 2001. – № 5. – С. 21–24.
6.
Манойлова (Каяліна) С.В. Нові інформаційно-комп'ютерні технології в сучасній хімічній підготовці школярів // Збірник наукових праць Всеукраїнської науково-практичної конференції "Науково-методичні підходи до викладання природничих дисциплін в освітніх закладах ХХІ століття". – Полтава: ПДПУ, 2001. – С. 249–251.
7.
Манойлова (Каяліна) С.В. Використання можливостей нових інформаційних технологій на різних етапах процесу навчання хімії // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. Випуск 32. - Частина 2. - Херсон: Видавництво ХДПУ, 2002. – С. 170–174.
8.
Каяліна С.В. Возможности развития познавательной самостоятельности учащихся средствами компьютерной техники // Информатизация образования-2002: Сборник трудов Всероссийской научно-методической конференции. – Нижний Тагил: НТГПИ, 2002. – С. 327–333.
9.
Манойлова (Каяліна) С.В. Зміст і структура програмно-педагогічного засобу "Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д.І. Менделєєва. Будова атома"// Комп’ютер в школі та сім’ї. – 2003. – № 4. – С. 19–22.
10.
Манойлова (Каяліна) С.В. Методичні рекомендації з використання педагогічного програмного засобу “Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д.І. Менделєєва. Будова атома”: Посібник для учнів та вчителів загальноосвітніх навчальних закладів (Гриф МОН України). – Житомир: ЖІТІ, 2003. – 110 с.
11.
Манойлова (Каяліна) С.В. Новітні технології дистанційної освіти в навчальних закладах нового типу // Матеріали ІV Міжнародної науково-практичної конференції "Сучасні технології в аерокосмічному комплексі". – Житомир: ЖІТІ, 1999. – С. 119–121.
12.
Манойлова (Каяліна) С.В. Самостійна пізнавальна діяльність учнів навчальних закладів нового типу // Матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції “Профорієнтація та довузівська підготовка майбутніх спеціалістів: проблеми, досвід, перспективи”. – Чернігів: ЧДПУ, 1999. – С. 73–76.
13.
Манойлова (Каяліна) С.В. Активізація самостійної пізнавальної діяльності учнів з хімії засобами графічної наочності // Матеріали Всеукраїнської конференції "Актуальні проблеми вивчення природничо-математичних дисциплін у загальноосвітніх навчальних закладах України". – К.: "Такі справи", 1999. – С. 110.
14.
Манойлова (Каяліна) С.В. Некоторые аспекты организации самостоятельной работы учащихся учебных заведений нового типа // Збірник наукових праць за матеріалами 3 Міжнародної науково-методичної конференції "Освіта та віртуальність". – Харків: ХТУРЕ, 1999. – С. 89–92.
15.
Манойлова (Каяліна) С.В. Методика кількісної оцінки рівнів пізнавальної самостійності учнів // Професійна підготовка педагогічних працівників: Науково-методичний збірник. – Київ–Житомир: ЖДПУ, 2000. – С. 98–102.
16.
Манойлова (Каяліна) С.В. Методика використання комп’ютерних технологій навчання на заняттях з теми “Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д.І. Менделєєва. Будова атома”: Навчальний посібник. – Житомир: ЖІТІ, 2001. – 98 с.
17.
Манойлова (Каяліна) С.В. Електронний підручник з теми "Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д.І. Менделєєва. Будова атома" / V Українська науково-методична конференція “Комп’ютерні технології навчального призначення в хімії": Тези доповідей. – Донецьк: ДонНУ, 2001. – С. 28.
18.
Манойлова (Каяліна) С.В. Результати використання програмно-педагогічного засобу “Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д.І. Менделєєва. Будова атома”/ VІ Українська науково-методична конференція “Комп’ютерні технології навчального призначення в хімії": Тези доповідей. – Донецьк: ДонНУ, 2003. – С. 26.
19.
Манойлова (Каяліна) С.В. Один із шляхів активізації розвитку пізнавальної самостійності учнів з хімії / Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції “Природничо-наукова освіта школярів: реалії та перспективи”. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. – С. 90–91.
Каяліна С.В. Розвиток пізнавальної самостійності учнів засобами комп’ютерної техніки на уроках хімії. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання хімії. Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова, Київ, 2004.
Дисертацію присвячено проблемі розвитку пізнавальної самостійності учнів з хімії засобами комп’ютерної техніки. Проаналізовано стан досліджуваної проблеми в педагогіці та методиці навчання хімії; подано аналіз базових понять; виділено фактори підвищення рівня розвитку пізнавальної самостійності на основі засобів НІТН; здійснено аналіз шкільної практики використання комп’ютерів у навчанні хімії, розроблено програмно-педагогічний засіб до однієї з тем курсу хімії та методику його використання; досліджено її вплив на рівень пізнавальної самостійності школярів; визначено показники та критерії вимірювання рівнів пізнавальної самостійності учнів з хімії та описано методику кваліметричної оцінки рівнів сформованості досліджуваної якісної характеристики особистості, здійснено експериментальну перевірку ефективності застосування програмно-педагогічного засобу.
Ключові слова: пізнавальна самостійність, програмно-педагогічний засіб, інформаційні технології, комп’ютер, кваліметрія, хімія.
Каялина С.В. Развитие познавательной самостоятельности учащихся средствами компьютерной техники на уроках химии. Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения химии. Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова, Киев, 2004.
Диссертация посвящена проблеме развития познавательной самостоятельности учащихся по химии средствами компьютерной техники.
Познавательная самостоятельность является специфической интегративной качественной характеристикой личности, проявляющейся в стремлении учащихся к познавательной деятельности и умении эффективно осуществлять эту деятельность самостоятельно. Исходя из определения познавательной самостоятельности в ее структуре выделены уровни развития двух ведущий компонентов: мотивационного и операционного. На основе структурных компонентов исследуемой качественной характеристики личности и типичных уровней ее развития (низкий, средний, достаточный и высокий) разработано соотношение между компонентами и типичными уровнями познавательной самостоятельности школьников, служащее основой структуры и содержания познавательной самостоятельности учащихся по химии.
В ходе работы над диссертационным исследованием выявлена недостаточная разработанность методических аспектов использования новых информационных технологий обучения (НИТО) химии с целью развития познавательной самостоятельности и практически полное отсутствие украинских программно- педагогических средств (ППС), предназначенных для непосредственного использования на уроках химии. Выявленное в констатирующем эксперименте состояние развития познавательной самостоятельности учащихся по химии средствами компьютерной техники не удовлетворяет современное школьное образование.
Теоретический анализ современных дидактических подходов к развитию познавательной самостоятельности школьников, обобщение опыта использования средств компьютерной техники в отечественной школьной практике свидетельствуют о широких возможностях использования НИТО с целью усовершенствования уроков и развития познавательной самостоятельности учащихся на разных этапах учебно-воспитательного процесса по химии.
Для проведения экспериментальной работы было создано ППС по теме “Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома”. Эффективность его применения доказана результатами формирующего эксперимента.
Обосновано, что развитие познавательной самостоятельности школьников по химии средствами компьютерной техники не требует создания новых педагогических технологий и может осуществляться на разных этапах учебно-воспитательного процесса.
Выявлено, что педагогическим условием развития познавательной самостоятельности является своевременное и регулярное корректирование учебного процесса с учетом изменений в мотивационном и операционном компонентах этой качественной характеристики личности. С этой целью разработана методика диагностики уровней развития познавательной самостоятельности учащихся по химии на основе квалиметрического подхода. Формирующим экспериментом доказано, что использование предложенной методики позволяет свести к минимуму субъективность оценки результатов учебной деятельности учащихся учителем; оперативно реагировать на изменения, происходящие в развитии познавательной самостоятельности школьников по химии, и осуществлять их анализ на общей сравнительной основе, независимо от количественных показателей, тем самым значительно повышая его эффективность. Таким образом, получено практическое подтверждение целесообразности и перспектив использования предложенной методики для определения уровней развития познавательной самостоятельности учащихся.
Анализ полученных в ходе экспериментального исследования результатов позволил говорить о достаточно заметных положительных количественных и качественных изменениях в развитии познавательной самостоятельности учащихся экспериментальных классов по сравнению с контрольными. В экспериментальных классах чётко прослеживалась тенденция увеличения количества учащихся с высоким и достаточным уровнями развития познавательной самостоятельности, и, наоборот, существенно уменьшилось количество школьников с низким и средним уровнями её развития. В контрольных классах ощутимых изменений не наблюдалось.
Мы осознаем, что выполненное исследование – это лишь первый шаг к решению проблемы развития познавательной самостоятельности учащихся по химии средствами компьютерной техники. К перспективным направлениям ее дальнейшего исследования относим: выяснение особенностей развития познавательной самостоятельности учащихся специализированных общеобразовательных учебных заведений средствами компьютерной техники, разработку программно-педагогических средств к другим разделам школьного курса химии на основе уровневой и профильной дифференциации; создание разновариантных методик применения ППС с целью развития других качественных характеристик личности; разработку и использование компьютерных моделей для организации творческой, исследовательской деятельности школьников по химии.
Ключевые слова: познавательная самостоятельность, программно-педагогическое средство, информационные технологии, компьютер, квалиметрия, химия.
Kajalina S.V. Development of cognitive independence of pupils by means of computer technique at chemistry lessons. Manuscript.
Dissertation for obtaining scientific degree of candidate of pedagogical sciences on speciality 13.00.02 - Theory and Methods of Learning chemistry. National pedagogical university named after M.P. Dragomanov, Kiev, 2003.
The dissertation is devoted to the problem of pupils' cognitive independence development on chemistry by means of computer technique. State of studied problem in pedagogic and methods of chemistry teaching are analyzed; basic knowledge analyses are given; the factors of cognitive independence level development increase by the means of new information learning technologies are chosen; the analysis of school practice of computers' use in chemistry teaching is carried out, the program-pedagogical instrument on one of chemistry topics and methodic of its use are elaborated; its influence to the level of pupils cognitive independence development is investigated; the indexes and criterions of level of pupils cognitive independence development measurement on chemistry are determined, and qualimetric evaluation of levels of studied personal quality characteristic development is described; experimental check-up of application of program-pedagogical instrument effectiveness evaluation is carried out.
Key words: cognitive independence, program-pedagogical instrument; information learning technologies; computer; qualimetric, chemistry.