Поэтому большое значение приобретают те научные работы, которые выявляют связи индивидуальных особенностей личности с ее когнитивно-стилевыми характеристиками. Эти данные могут стать основой для индивидуализации учебного процесса с целью повышения его эффективности.
Научная новизна исследования состоит в определении особенностей взаимосвязи когнитивного стиля (КС) и индивидуально-психологических характеристик личности, которые обусловливают успешность учебной деятельности студентов.
Работа состоит из введения, 3 разделов, выводов, библиографии и приложений.
В первом разделе “Теоретические и методологические подходы к изучению когнитивных стилей деятельности человека” дается подробный анализ когнитивного стиля как составной части стилевой сферы личности, рассматриваются историко-теоретические подходы к его изучению, основные этапы становления, обсуждается определение места когнитивного стиля среди познавательных стилей.
Дан подробный анализ следующим параметрам когнитивного стиля: полезависимость-поленезависимость, гибкость-ригидность. Рассмотрены теоретические основы этих параметров, методы их диагностики, формы их проявления, как в учебной деятельности, так и в других видах деятельности личности.
Во втором разделе “Методологические подходы и методическое обеспечение эмпирического исследования” представлены теоретические положения, модель исследования и методическое обеспечение. Модель исследования включает блок когнитивно-стилевых характеристик личности и блок индивидуально-психологических характеристик личности, которые, в свою очередь, связаны с успешностью учебной деятельности студентов.
Для определения выдвинутых задач диссертационного исследования использовался психодиагностический комплекс стандартных диагностических методик, который дал возможность определить характер взаимосвязи параметров когнитивного стиля с индивидуально-психологическими характеристиками личности и влияние данной взаимосвязи на успешность учебной деятельности студентов, а также стандартные методы статистической обработки данных.
В третьем разделе “Индивидуально-психологические особенности проявления когнитивно-стилевых характеристик студентов в учебной деятельности” рассматриваются результаты эмпирического исследования.
Благодаря проведению факторного анализа были определены психологические механизмы, за счет которых студенты достигают успешности в учебной деятельности. Это, так называемые, когнитивно-типовые профили, структура которых включает не только когнитивно-стилевые, а и индивидуально-психологические характеристики личности.
Когнитивно-типовые профили включают в себя когнитивно-типологический комплекс (психодинамические особенности и когнитивно-стилевые характеристики личности) и ценностно-ориентационный (смысложизненные ориентации, ценностно-смысловое регулирование и социальная позиция). Благодаря формированию когнитивно-типовых профилей, личность, основываясь на тех особенностях, которые способствуют достижению цели, достигает успешности в учебной деятельности.
В работе описаны пути применения результатов эмпирического исследования для решения практических задач совершенствования процесса обучения.
В выводах дается анализ полученных результатов, подводятся итоги работы и намечаются линии дальнейшего исследования проблемы.
Ключевые слова: когнитивный стиль, когнитивно-стилевая организация личности, индивидуально-психологические характеристики личности, учебная деятельность, когнитивно-типовые профили, когнитивно-типологический комплекс, ценностно-ориентационный комплекс, успешность учебной деятельности.
Naprasna O.B. An Individual - psychological personality traits cognitive style description of student’s educational activity. — Manuscript.
Dissertation on gaining scientific degree of candidate psychological sciences after specialty 19.00.01 – general psychology and history of psychology. Kiev’s National University of the name of Taras Shevchenko, Kiev, 2004.
It is analyzed in work theoretical conceptions within the framework arouse up and develop the cognitive style (CS) notion, сontradiction and ambiguousness of understanding cognitive style (CS) is shown and role in cognitive personality activity.
Cognitive style determines the method of achievement in progress of eventual result educational activity. As a result of forming definite (CS) activity is based on those features that are instrumental in achievement of educational activity progress.
It is definite in work, that progress of student’s educational activity in a considerable measure relies on definite cognitive-typical types, structure of which includes not only cognitive - stylish, but also other individual-psychological personality descriptions.
Cognitive-stylish types consists of cognitive - typological (psychodynamics properties and cognitive-stylish personality descriptions) and value-orientation (meaning-vital orientations, value-meaning regulation and social position) complexes.
Cognitive-stylish personality organization is interlinked with other individual - psychological descriptions and predetermined the eventual result of educational students activity.
Key words: cognitive style, cognitive-stylish personality organization, individual-psychological descriptions personality, educational activity, cognitive-typical complex, cognitive-tipological complex, value-orientation complex, educational activity progress.