5. На основі аналізу результатів дослідження зроблено висновки про конфліктну взаємодію організаційних культур шкільних організацій – “боротьбу культур”, що відбувається в сучасній системі освіти. Виявлено, що в сучасній школі переважають „оборонно-агресивні культури”, що орієнтовані на змагання, конфронтацію, критицизм та силове вирішення проблем, які конфліктують з „конструктивними культурами”, що орієнтовані на гуманістичну взаємодію, самореалізацію та самоактуалізацію працівників.

6. З’ясовано, що існують значимі закономірності між визначеними респондентами типами організаційної культури та такими соціально-демографічними та професійними чинниками, які належать до мезорівня (тип закладу освіти) та особистісного рівня (стать, вік, стаж роботи в організації).

7. Під формуванням організаційної культури школи розглянуто процес визначення провідних для мети і завдань шкільної організації культурних постулатів, розвитку її складових підсистем, їх цілісного формування, засвоєння працівниками, подальшого розвитку й змін відповідно до стратегії шкільної організації. При цьому визначено два основних шляхи формування організаційної культури: цілеспрямований і неусвідомлений.

8. Під психологічною готовністю керівника до формування організаційної культури розглянуто комплекс мотивів, знань, умінь і навичок, особистісних якостей, які забезпечують ефективне формування й розвиток організаційної культури, адекватної меті, завданням і потребам педагогічного колективу й шкільної організації та складається з чотирьох основних компонентів: 1) мотиваційного; 2) когнітивного; 3) операційного та 4) особистісного.

9. Підтверджено гіпотезу про те, що до психологічних умов підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до формування організаційної культури відносяться: а) засвоєння системи знань, умінь і навичок, що забезпечують формування організаційної культури школи; б) реалізація комплексу заходів (методів, форм і прийомів), що сприяють ефективній підготовці директора школи до здійснення організаційно-культурних змін в загальноосвітньому навчальному закладі шляхом моделювання управлінської діяльності, управлінських і педагогічних ситуацій, що відображують щоденну діяльність керівників; в) створення сприятливої атмосфери в процесі навчання, організація ефективної взаємодії учасників групи і засвоєння ними прийомів формування організаційної культури.

10. Технологія психологічної підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до формування організаційної культури являє собою програму семінару-тренінгу, що складається з трьох модулів (інформаційно-пізнавального, діагностичного, корекційно-розвивального). Аналіз упровадження даної технології оцінювався за наступними критеріями: а) емоційним, б) когнітивним та в) поведінковим. Здійснена експериментальна апробація технології підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів, яка доводить можливість психологічної підготовки керівників до формування організаційної культури школи в спеціально створених умовах.

Перспективи подальшого дослідження автор вбачає у поглибленні психологічних знань про організаційну культуру шкільної організації, в аналізі деструктивних факторів, що призводять до неадекватного розвитку організаційної культури та удосконаленні діяльності психологічної служби системи освіти в напрямку створення системи психологічного управлінського консультування з проблем організаційної культури.

Зміст дисертаційного дослідження відображений у таких публікаціях автора:

Статті в наукових фахових виданнях:

1. Серкіс Ж.В. Система професійної підготовки практичних психологів та її зміст // Вісник Тернопільського експер. ін-ту пед. освіти. – Тернопіль. – 1996. – С. 26-28.

2. Серкіс Ж.В. До питання про трактування понять “організаційна культура” та “організаційний клімат”// Психологія на перетині тисячоліть: Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – К.: Гнозис. - 1998. - С.142- 148.

3. Серкіс Ж.В. Організаційна культура школи: методика діагностики // Актуальні проблеми психології: Т.1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. - Київ: Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - 2001, Ч. 1. - С. 240-245.

4. Серкіс Ж.В. Організаційна культура новаційного закладу освіти // Актуальні проблеми психології: Т.1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. - Київ: Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - 2002, Ч. 3. - С. 247 - 255.

5. Серкіс Ж.В. Технологія формування і розвитку організаційної культури закладу середньої освіти // Актуальні проблеми психології. Том І.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. - Київ: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002, Ч. 6. - С. 140- 145.

6. Серкіс Ж.В. Про організаційну культуру закладу освіти // Практична психологія та соціальна робота. - № 9-10. – 2002. – С.4-9.

7. Серкіс Ж.В. Організаційна культура школи: адаптація діагностичної методики // Актуальні проблеми психології. Том І.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. - Київ: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2003, Ч. 10.- С. 159-163.

Статті в нефахових виданнях та тези доповідей на наукових конференціях:

8. Серкіс Ж.В. Визначення організаційної культури школи як шлях до становлення творчого педагогічного колективу // Взаємозв’язок психолого-педагогічної науки і шкільної практики як фактор вдосконалення педагогічної діяльності: Матеріали Міжнародної наук.-пр. конф. (Рівне, 23-24 квітня 1998 р.).- Рівне: РІПКПК, 1998.- С.12-15.

9. Серкіс Ж.В. Визначення організаційної культури школи як шлях до підвищення ефективності управління // Нова педагогічна думка. - 1998. - № 3. - С. 20-23.

10. Серкіс Ж.В. Організаційна культура школи: методика діагностики // Міжнародний семінар з гуманістичної психології та педагогіки (Рівне, 15-17 червня 1998 р.): Тези доповідей і повідомлень. - Київ-Рівне: Ліста. - 1998.- С. 110.

11. Серкіс Ж.В. Організаційна культура школи // Нова педагогічна думка. - 1999.- №2 (18).- С.24-28.

12. Серкіс Ж.В. Проблеми управління організаційною культурою // Теоретико-методологические проблемы совершенствования психологической подготовки менеджеров. Сб. научных трудов. Приложение к научному журналу “Персонал”, №1 (55) – Киев, 2000. – С. 190-192.

13. Серкіс Ж.В. Психологічні особливості організаційної культури і психологічного клімату відділів освіти Рівненської області // Нова педагогічна думка. - 2002.- №1-2.- С.131-142.

14. Серкіс Ж.В. Організаційна культура школи: Методичні рекомендації для керівників закладів середньої освіти та практичних психологів. – Рівне: РОІППО, 2002. – 49 с.

15. Серкіс Ж.В. Управлінські цінності керівників як базовий компонент організаційної культури закладів середньої освіти // Психологія у ХХІ столітті: перспективи розвитку: Матеріали VI Костюківських читань (28-29 січня 2003 р.). – Т.2. – К.: Міленіум, 2003. – С. 345-349.

16. Серкіс Ж.В. Нові підходи до управління сучасною освітньою організацією // Соціальна психологія (Український науковий журнал). – 2003. - №1. – С. 140-150.

17. Серкіс Ж.В. Сучасна школа і управління нею засобами організаційної культури // Теорія і практика особистісно-орієнтованої освіти: Матеріали Всеукраїнської наук.пр. конф. (Запоріжжя, 8-10 квітня 2003 р.). – Запоріжжя: “Просвіта”, 2003. – С. 171 – 176.

Серкіс Ж.В. Психологічні умови підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до формування організаційної культури школи. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України. Київ, 2004.

Дисертацію присвячено аналізу психологічної підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до формування організаційної культури школи. Відображено основні напрямки вивчення психологічних особливостей організаційної культури у світовій і вітчизняній науці. Розкрито зміст, структуру та функції організаційної культури школи, що являє собою сукупність і складну взаємодію різноманітних психологічних конструктів, таких як професійні цінності, переконання, норми членів педагогічного колективу, які формують мотиви й моделі організаційної трудової поведінки, що відображуються та передаються традиціями школи. Проведено адаптацію зарубіжного опитувальника для діагностики організаційної культури “Опитувальник організаційної культури” Р.Кука та Дж. Лаферті (“Organisational Culture Inventory (level V)” R.A. Cooke і J.C. Lafferty) до особливостей вітчизняної вибірки. Виявлено домінуючі типи організаційної культури загальноосвітніх навчальних закладів та чинники, що впливають на їх становлення. Розкрито зміст цілеспрямованого активного формування організаційної культури школи, визначено основні компоненти та умови психологічної підготовки керівника до її формування.

Ключові слова: організаційна культура школи, методика діагностики організаційної культури, формування організаційної культури, система психологічної підготовки керівника загальноосвітнього навчального закладу до формування організаційної культури, семінар-тренінг.

Серкис Ж.В. Психологические условия подготовки руководителей общеобразовательных учебных заведений к формированию организационной культуры школы. – Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Центральный институт последипломного педагогического образования АПН Украины. Киев, 2004.

Диссертация посвящена раскрытию психологических условий подготовки руководителей школ к формированию организационной культуры школьной организации. Особое внимание уделено анализу организационной культуры учреждения среднего образования, ее содержанию, структуры, функций, психологических факторов, этапов и путей ее формирования.

На основе анализа и обобщения литературы по проблемам теории управления, социологии, педагогической, возрастной психологи, психологии управления школьными организациями, организационной культуры, методов её диагностики и формирования обоснована актуальность темы исследования.

В работе отображены основные направления изучения организационной культуры в мировой и отечественной науке. Многочисленные исследования организационной культуры базируются на различных теоретических основаниях и сводятся во взаимосвязанные направления научных разработок: управленческие, экономические, этнокультурные и психологические. Каждое направление проанализировано в работе с точки зрения теоретических и практических достижений, при этом детальнее проанализировано психологическое направление, в котором выделены гуманистический, когнитивный, бихевиористический и психоаналитический подходы к пониманию содержания организационной культуры. Также проведен анализ существующих моделей организационной культуры и критериев их классификации. Опираясь на основные разработки организационной культуры, в исследовании раскрыто содержание организационной культуры школы. Организационная культура школы представляет собой совокупность и сложное взаимодействие разнообразных психологических конструктов, таких как профессиональные ценности, убеждения, нормы, правила и принципы членов педагогического коллектива в школьной среде, которые формируют мотивы и модели организационного трудового поведения и отображаются и передаются традициями школы.

В работе проведена адаптация зарубежного инструмента диагностики организационной культуры – “Вопросника организационной культуры” Р.Кука и Дж. Лаферти (“Organisational Culture Inventory (level V)” R.A. Cooke и J.C. Lafferty) к особенностям отечественной выборки.

При помощи адаптированного варианта вопросника “Организационная культура школы” проведено эмпирическое исследование, которое выявило доминирующие типы организационной культуры современной украинской школы в период реформы образования, а также тенденции её формирования. Выявлено, что в большинстве школьных организаций доминируют „оборонно-агрессивные” организационные культуры, а именно – конкурентная культура, культура избежания, культура силы и культура оппозиции. Это дает возможность сделать выводы об особом взаимодействии организационных культур школьных организаций – “борьбе культур”, которая происходит в современной системе образования. Современной школе недостает конструктивных межличностных отношений между учителями на основе гуманистических принципов, стимулирования открытой коммуникации, сотрудничества и такой работы педагогического коллектива, которая выступает импульсом для самореализации и самосовершенствования, что представлено “конструктивными типами” организационной культуры.

Разработана технология подготовки руководителей школ к формированию организационной культуры. Основные идеи технологии базируются на разработках проблемы готовности руководителя к управлению образовательной организацией, которая представляет собой многоаспектное личностное образование: комплекс мотивов, знаний, умений и навыков, личностных качеств, которые обеспечивают эффективность управления в данной сфере.

Показано, что психологическая подготовка руководителей общеобразовательных учебных заведений к формированию организационной культуры представляла собой семинар-тренинг, программа которого состояла из трех модулей (информационно-познавательного, диагностического, коррекционно-развивающего), в свою очередь обеспечивающих реализацию определенных компонентов психологической готовности (мотивационного, когнитивного, операционного, личностного).

В результате формирующего эксперимента получены статистически значимые изменения, которые зафиксированы по трем основным критериям: когнитивному, эмоциональному и поведенческому.

Ключевые слова: организационная культура школы, методика диагностики организационной культуры, формирование организационной культуры, система психологической подготовки руководителей общеобразовательных учебных заведений к формированию организационной культуры, семинар-тренинг.

Serkis Zh.V. Psychological conditions of preparation of the chiefs of general educational institutions to formation of organizational culture of school. - Manuscript.

The dissertation to gain Candidate degree in psychological sciences. Speciality 19.00.07 - Pedagogical and Development psychology. - Central institute of Postgraduate Pedagogical Education Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. Kiev, 2004.

The dissertation is devoted to the analysis of psychological preparation of the chiefs of general educational institutions to formation of organizational culture of school. The basic directions of study of psychological features of organizational culture in world and domestic science are displayed. The contents, structure and functions of organizational culture of school is opened which represents set and complex interaction various psychological systems, such as professional values, belief, norms of the members of pedagogical collective, which form motives and models of organizational labour behavior, which are displayed and are transferred by traditions of school. The adaptation of a foreign questionnaire for diagnostics of organizational culture “Organisational Culture Inventory (level V) ” R.A. Cooke and J.C. Lafferty) to features of domestic sample. The dominant types of organizational culture of general educational institutions and factors are revealed which influence them formation. . The contents of purposeful active formation of organizational culture of school is opened, the basic components and conditions of psychological preparation of the chief to its formation are determined.

Keywords: organizational culture of school, technique of diagnostics of organizational culture, formation of organizational culture, system of psychological preparation of the chief of establishment of secondary education to formation of organizational culture, educational seminar – training.