з загальнолюдськими та національними цінностями загальної культури. Вирішального значення у здійсненні формуючого процесу набувають психологічні чинники: формування в учнів інтересу до правознавчих дисциплін, розуміння їх необхідності, розвиток правового мислення, утворення правових понять і категорій, формування позитивного ставлення до правових норм і установки на їх виконання в реальних життєвих ситуаціях, розвиток в учнівської молоді поваги до законодавства держави, правоохоронних органів, розуміння необхідності їх існування в державі. Великого значення у розроблених методичних рекомендаціях надається питанням формуванню в учнів протидії, активному опору негативним впливам збоку “груп ризику” як дітей, так і дорослих, вживанню алкоголю, завищеному інтересу до надмірних матеріальних цінностей, ранніх статевих стосунків тощо.
Узагальнення результатів дисертаційного дослідження дало підстави зробити такі висновки:
1. Теоретичний аналіз філософсько-юридичних і психолого-педагогічних досліджень з проблеми формування правової культури старшокласників свідчить про тісний взаємозв’язок між загальною правовою культурою, між правом та мораллю. Правова культура учнівської молоді розглядається як єдність зовнішнього і внутрішнього: право як особистісна цінність і установка на правослухняну поведінку. Визначено й обґрунтовано психологічний склад правової культури старшокласників, до якого входять такі взаємопов’язані компоненти як ціннісно-мотиваційний, когнітивно-інформаційний, поведінково-регулятивний.
Завдяки ціннісно-мотиваційному компоненту формуються ціннісно-правові орієнтири, правові переконання, правосвідомість як установка на правову поведінку. Когнітивно-інформаційний компонент спрямований на набуття старшокласниками правових знань і формування правового мислення як особистісних цінностей. За допомогою поведінково-регулятивного компоненту забезпечуються позитивні прояви правової поведінки учнів та досягається активізація саморегуляції та самовдосконалення поведінки.
2. За допомогою певного психологічного інструментарію досліджено конструктивні та деструктивні прояви правової культури старшокласників та визначено змістові показники ціннісно-мотиваційного, когнітивно-інформаційного та поведінково-регулятивного компонентів.
3. В дослідженні було визначено психологічні умови формування правової культури учнівської молоді. До психологічних умов, які впливають на розвиток правової культури старшокласників можна віднести позитивні цілеспрямовані психолого-педагогічні впливи (розвиток в учнів інтересу до правознавчих дисциплін, формування знань про свої права і обов’язки, усвідомленого ставлення до необхідності додержання норм закону, розвиток механізмів рефлексії) та негативні впливи оточення (низький рівень правової культури батьків, їх негативне ставлення до законодавчих і правоохоронних органів, безтурботне виховання дітей, низький рівень матеріального забезпечення сім’ї, негативні впливи засобів масової інформації і криміналізованої літератури).
Доведено, що розвиток правової культури учнів відбувається нерівномірно, що зумовлено індивідуально особистісною зрілістю індивіда, ступенем сформованості моральних переконань і установок.
4. Розроблена та експериментально перевірена концептуальна модель формування правової культури учнівської молоді в умовах навчально-виховного процесу, яка забезпечує цілеспрямований позитивний психолого-педагогічний вплив на розвиток правової культури особистості у взаємодії всіх її компонентів: ціннісно-мотиваційного, когнітивно-інформаційного і поведінково-регулятивного, активізацію внутрішньої суб’єктної рефлексії і зовнішньої суб’єкт-суб’єктної взаємодії, створення психологічних умов для реалізації комплексної програми навчально-виховної роботи школи у взаємодії з родиною.
Концептуальна модель включає розроблені в дослідженні психологічні умови розвитку правової культури учнівської молоді, психологічні фактори впливу на формування правосвідомості як установки на правову поведінку учнів, а також комплекс психологічних методів діагностики, формування і психокорекції правової поведінки.
В результаті дослідження проблеми було розроблено методичні рекомендації щодо формування правової культури учнівської молоді, які передбачають: врахування психологічних факторів в організації навчального процесу з правознавства; психологічну допомогу батькам у вихованні правової культури і правової поведінки дітей.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальшого вивчення вимагають такі питання: визначення індивідуально-психологічних особливостей формування правової поведінки в учнів, що схильні до делінквентної поведінки; уточнення значення системи виховної роботи в сім’ї з проблеми формування правової культури дітей; більш глибоке вивчення форм взаємозв’язку школи, сім’ї і громади у становленні правової культури; розробка та впровадження технологій визначення і розвитку правової культури дітей, схильних до правопорушень.
Основні результати дослідження висвітлені у таких публікаціях:
1. Бойко Д.М. Особливості засвоєння старшокласниками правових знань //Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К. – 2003. – Том 5. – Частина 1. – С.27-31.
2. Бойко Д.М. Психологічні умови формування правосвідомості учнів старших класів: Збірник наукових праць //Проблеми загальної та педагогічної психології: Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – Київ. – 2003. – Том 5. – Частина 2. – С. 20-24.
3. Бойко Д.М. Теоретичні підходи до визначення понять: культура, мораль, правова культура //Педагогічний процес: теорія і практика: Збірник наукових праць Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К. – 2003. – Випуск 1. – С.138-151.
4. Бойко Д.М. Психологічні умови засвоєння старшокласниками правознавства //Неперервна професійна освіта: теорія і практика: Науково-методичний журнал. – Київ: Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – 2003. – Випуск 2. – С.145-151.
5. Бойко Д.М. Психологічний аналіз особистості підлітка-правопорушника //Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – К.: Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – 2003. – Випуск 45. – С.12-16.
6. Бойко Д.М. Психологічні питання засвоєння старшокласниками правознавства //Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – Черкаси. – 2003. – Випуск 45. – С.12-16.
7. Бойко Д.М. Протиправна (делінквентна) поведінка підлітків: причини і наслідки //Психологія: Збірник наукових праць: Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова. – Київ. – 2003. – Випуск 21. – С. 160-169.
8. Бойко Д.М. Формування правової культури учнів у процесі навчання //Горизонты образования: Научно-методический журнал: Севастопольский институт последипломного образования. – Севастополь. – 2003. – № 4. – С.90-94.
9. Бойко Д.М. Психологічні особливості формування правової культури старшокласників //Психологія у ХХІ столітті: перспективи розвитку: Матеріали Костюківських читань (28-29 січня 2003 року) /Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – К., 2003. – С.8.
10. Бойко Д.М. Психологічні питання засвоєння старшокласниками правознавства //Неперервна професійна освіта педагогічних працівників: теорія і практика: Міжнародна науково-практична конференція (28 квітня 2003 року) /Черкаський державний університет ім. Б. Хмельницького. – Черкаси. – 2003. – С. 8.
11. Бойко Д.М. Психологические условия усвоения учащимися правовых знаний //Научная конференция “Ломоносовские чтения” 2003 года: Материалы международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (Ломоносов – 2003) /Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова. Черноморский филиал. – Севастополь. – 2003. – С. 138.
Бойко Д.М. Психологічні умови формування правової культури старшокласників. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2005.
Дисертація присвячена дослідженню психологічних умов формування правової культури старшокласників.
У дисертації розроблена та експериментально перевірена концептуальна модель формування правової культури учнівської молоді в умовах навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи.
На основі теоретичного аналізу сформульовано визначення правової культури особистості, особливості прояву та психологічні умови формування правової культури учнівської молоді, визначено їх компоненти: ціннісно-мотиваційний, когнітивно-інформаційний і поведінково-регулятивний, виявлено психологічні позитивні чинники впливу на процес формування правової культури: розвиток в учнів інтересу до правознавчих дисциплін, формування знань про свої права і обов’язки, усвідомленого ставлення до необхідності додержання норм закону, розвиток механізмів рефлексії.
Доведено, що соціальне середовище, як єдність школи і сім’ї є чинником, який забезпечує профілактику делінквентної поведінки. Розроблена система роботи з орієнтації учнів на юридичну професію та методичні рекомендації щодо формування правової культури учнівської молоді.
Ключові слова: концептуальна модель, правова культура, учнівська молодь, правосвідомість, правова поведінка, правове мислення, делінквентність, професія юриста.
Бойко Д.М. Психологические условия формирования правовой культуры старшеклассников. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 — возрастная и педагогическая психология. Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2005.
Диссертация посвящена проблеме психологических условий формирования правовой культуры старшеклассников. На основе изучения психологической, юридической, философской и социологической литературы сформулировано определение правовой культуры личности, изучены составляющие ее компоненты. Были сделаны концептуальные выводы о состоянии формирования правовой культуры учащихся, выявлены положительные и отрицательные тенденции этого процесса.
Разработана концептуальная модель формирования правовой культуры учащейся молодежи в условиях учебно-воспитательной работы в обще образовательной школе. Предложенная модель включает психологическую сущность правовой культуры, методику формирования правовой культуры, в основу которой положены идеи единства правовых и моральных личностных ценностей, разработаны психологические условия формирования правовой культуры.
исследуется сущность и взаимосвязь структурных компонентов: ценностно-мотивационный, с помощью которого формируются ценностно-правовые ориентации, правовые убеждения и правосознание как установка на правовое поведение; развитие когнитивно-информационного компонента обеспечивает формирование правовых знаний, правового мышления; с помощью поведенческо-регулятивного компонента обеспечиваются позитивные проявления поведения учащихся и его саморегуляция.
Определяются психологические факторы делинквентного поведения.
В диссертации определено, что учебно-воспитательная работа во взаимодействии с семьей обеспечивает процесс формирования правовой культуры учащихся: развитие сознательного отношения к правовым нормам, становление правосознания как установки на правовое поведение, понимание права как личностной ценности, подготовка к практическому решению правовых проблем в субъект-субъектных отношениях, профилактика делинквентного поведения, раскрываются психологические условия ориентации учащихся на профессию юриста.
Ключевые слова: концептуальная модель, правовая культура, учащаяся молодежь, правосознание, правовое поведение, правовое мышление, делинквентность, профессия юриста.
D.M.The psychological conditions of forming of law culture among senior pupils. - The typescript.
The dissertation for the degree of candidate of psychological science, speciality – 19.00.07 – educational and age psychology. – Institute of pedagogics and psychology professional education APS Ukraine, Kiev, 2005.
The dissertation is devoted to the problem of forming the law culture among pupils of secondary schools.
The conception formative law culture among pupils of secondary schools in education natural conditions model is created and experimentally approved, conditions of forming.
The research gives the analysis of the contemporary state of development of law culture problem among senior pupils and defines its contents referring to philosophical, psychological and juridical literature.The psychological conditions and components of forming law culture among senior pupils were discovered: value-motivative, cognitive-informative and behavior-regulative. The research has proved the psychological factors of influence on formative law culture: development of interest to the law disciplines, knowledge of legal norms, law thinking and reflection.
The author of the dissertation proves that the social environment as unity of school and family prevents unequal behavior. System of law education and methodic recommendation about formative law culture among pupils were worked out.
The key words: the law culture, legal liability, legal behavior, legal (law) thinking, legal norms, the prevention of unequal behavior, jurisprudence.