Проведене дослідження не претендує на вичерпне розв’язання складної і багатопланової проблеми, якою є людська агресія, і підліткова зокрема. Тим більше, що в процесі роботи виокремились ряд цікавих напрямків, кожен з яких може стати предметом самостійного дослідження в рамках даної теми, а саме: вплив ЗМІ та комп’ютерних ігор на агресивність підлітків; розробка алгоритму, завдяки якому можна було б прогнозувати схильність дитини до агресивності на етапах дошкільного та раннього шкільного дитинства, що зумовило б можливість попередження небажаних поведінкових форм; вплив шкільного та сімейного виховання на появу агресивних проявів у поведінці дитини.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ПРЕДСТАВЛЕНО У НАСТУПНИХ ОДНООСІБНИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА:

1. Мізерна О.О. Феномен агресивності в рамках еволюційно-генетичного та етико-гуманістичного напрямків // Психологія: Збірник наукових праць НПУ імені М.П.Драгоманова. Випуск 11. – К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2000. – С.72-77.

2. Мізерна О.О. Вплив телебачення та відеофільмів на прояви агресивності в підлітковому віці // Психологія. Збірник наукових праць НПУ імені М.П.Драгоманова. Випуск 13. – К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2001. – С.304-313.

3. Мізерна О.О. Проблеми дослідження агресивної поведінки підлітків //Психологія. Збірник наукових праць НПУ імені М.П.Драгоманова. Випуск 17. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2002. – С.152-156.

4. Мізерна О.О. Психологічний аналіз підліткової агресивності // Психологія. Збірник наукових праць НПУ імені М.П.Драгоманова. Випуск 18. – К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2002. – С.81-87.

5. Мізерна О.О. Підліткова агресивність та акцентуації характеру //Актуальні проблеми психології. Том. І.: Соціальна психологія. Організаційна психологія. Економічна психологія: Зб. наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. – К.: Міленіум, 2004. – Вип. 13. – С. 64-68.

6. Мізерна О.О. Корекційна тренінгова програма “Самовдосконалення” для подолання агресивних проявів серед підлітків // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. - №4. – С. 37-43; №5. – С.54-60.

7. Мізерна О.О. Роль школи у формуванні духовної культури підлітків. //Молодь, освіта, культура і національна самосвідомість: Зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 22-23 квітня 2002 р.; У 2 т.т. / Редкол.: М.І.Шкіль (вип. ред.) та ін. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2002. – Т.1. – С. 139-142.

8. Мізерна О.О. Вплив батьківського виховання на соціалізацію агресивності в підлітковому віці // Вісник: Збірник наукових статей викладачів, докторантів, аспірантів НПУ імені М.П.Драгоманова /Укл.: П.В.Дмитренко, Л.Л.Макаренко, О.П.Симоненко. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2002. – Випуск 3. – С. 45-47.

9. Мізерна О.О. Основні чинники, що обумовлюють підліткову агресивність // Молодь, освіта, культура і національна самосвідомість: Зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 27-28 березня 2003 р.; У 5-ти т. / Редкол.: М.І.Шкіль (вип. ред.) та ін. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2003. – Т.4. – С. 211-214.

АНОТАЦІЇ

Мізерна О.О. Психологічні особливості прояву агресії у дітей підліткового віку. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2005.

Дисертація присвячена вивченню соціальних та індивідуально-психологічних особливостей прояву агресії у підлітковому віці.

Дослідження показало, що прояви агресії у підлітковому віці представлені на трьох рівнях: високому, середньому та низькому при домінуванні високого. Встановлено, що цей рівень агресії підлітків 12-13 років взаємопов’язаний з такими індивідуально-психологічними особливостями, як: збуджена та демонстративна акцентуації на фоні гіпертимності; застрягаюча та екзальтована – в поєднанні з циклотимними та тривожними рисами; неадекватність самооцінки; емоційна неврівноваженість; прагматичність ціннісних орієнтацій; перевага агресивно-прямолінійного, владно-домінуючого, недовірливого типу міжособистісної взаємодії.

Соціальні особливості високого рівня прояву агресії пов’язані з негативними установками в характері міжособової взаємодії з близькими оточуючими – батьками, вчителями, однолітками, перевагою сімейних установок батьків на авторитарну гіперсоціалізацію, знехтування та гіперопікання.

Визначені умови ефективного зниження рівнів прояву агресії підлітками засобами психокорекції. Розроблена психокорекційна програма апробована та впроваджена у роботу шкіл.

Ключові слова: агресія, рівні прояву агресії, акцентуації характеру, неадекватна самооцінка, прагматизм ціннісних орієнтацій, тип міжособистісної взаємодії.

Мизерная О.А. Психологические особенности проявления агрессии у детей подросткового возраста. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова, Киев, 2005.

Диссертационное исследование посвящено вопросам изучения психологических особенностей проявления агрессии школьниками подросткового возраста.

В результате теоретического анализа психологической научной литературы было уточнено содержание понятия „агрессия”, которое трактуется в работе как мотивированное поведение или намерение, нацеленное на причинение вреда окружающим людям или себе, животным или неодушевленным предметам.

Впервые были изучены особенности проявления социализированными подростками агрессии на основе комплекса характерологических и социальных показателей, к которым относятся: акцентуации характера, уровень самооценки, состояние эмоциональной уравновешенности, ценностно-ориентационная направленность, преобладающий тип межличностных взаимодействий, система установочных отношений исследуемых к разным социальным группам (родителям, учителям, друзьям, одноклассникам), стиль воспитания в семье, выбираемый родителями.

Исследование показало, что агрессия в подростковом возрасте проявляется на трех уровнях: высоком (40,3%), среднем (32,8%) и низком (26,9%) при доминировании высокого. Установлено, что этот уровень агрессии подростков 12-13 лет взаимосвязан с такими индивидуально-психологическими особенностями, как: наличие возбужденной и демонстративной акцентуации на фоне общей гипертимности, а также застревающей и экзальтированной в сочетании с циклотимными и тревожными чертами; неадекватность самооценки; эмоциональная неуравновешенность; прагматическая направленность ценностных ориентаций; преобладание агрессивно-прямолинейного, властно-доминирующего, недоверчивого типов межличностных взаимодействий.

Определено, что социальные особенности высокого уровня проявления агрессии связаны с негативными установками в характере межличностного взаимодействия с близкими окружающими – родителями, учителями, сверстниками, преобладанием семейных установок родителей на авторитарную гиперсоциализацию, пренебрежение и гиперопеку.

Теоретически обоснована и экспериментально апробирована психокоррекционная программа, направленная на снижение проявлений агрессии подростками; определены психолого-педагогические условия ее снижения: осознание негативных последствий агрессии для личности; содействие адекватному самооцениванию; уменьшение аффективных реакций за счет развития навыков самоконтроля; актуализация потребности в выборе ценностных ориентиров, направленных на личностный рост; преодоление негативных личностных образований, связанных с акцентуациями характера; актуализация значимости неагрессивных социальных установок в поведении; усвоение навыков толерантного общения.

Результаты психокоррекционной работы по снижению уровня проявления агрессии доказывают, что наибольшим изменениям поддаются поведенческие формы агрессии: физическая, косвенная, вербальная, негативизм, обида. Позитивные изменения происходят и в преобладающих типах межличностного взаимодействия: наблюдается явное уменьшение агрессивных, доминирующих, недоверчивых и конформных тенденций в общении наряду с повышением значимости дружелюбия в отношениях. Существенные изменения происходят в показателях уровня самооценки, которая максимально приближается к адекватному, качественным изменениям подвержены ценностные ориентации подростков.

Оптимизирующей основой психокорекционного воздействия является социально-психологический тренинг для подростков, цель которого заключается в создании условий для формирования навыков неагрессивного общения, коррекции тех характерологических особенностей, которые коррелируют с агрессией детей подросткового возраста. Задачи тренинга состоят в формировании у подростков навыков толерантного общения, умений адекватного самооценивания, уверенности, самоконтроля; коррекции акцентуированных черт характера.

Каждое занятие включает набор разнообразных практических заданий и упражнений, проблемных вопросов для дискуссий и обсуждения. Практические упражнения предусматривают парные или минигрупповые формы работы с подростками. Длительность тренинга – 15 занятий по 90 минут каждое. 

Уменьшение разных форм проявления агрессии у современных подростков представляется возможным только в комплексе мероприятий, направленных на развитие социально, эмоционально, духовно зрелой личности.

Ключевые слова: агрессия, уровни проявления агрессии, акцентуации характера, неадекватная самооценка, прагматизм ценностных ориентаций, тип межличностного взаимодействия.

O.O. Mizerna. Psychological particulars of teenage aggression. - Manuscript.

Thesis dissertation of the scientific degree Candidate of psychological sciences in specialization 19.00.07 – pedagogic and age psychology. – National Pedagogic University of M. Dragomanov, Kiev, 2005.

The thesis studies social and individual psychological particulars of teenage aggression.

The research showed that teenage aggression is represented on three levels: high, middle and low, where the high level dominates.

It is found that the latter level of aggression among 12-13 years old teenagers is connected to such individual psychological traits as: agitated and demonstrative accentuation on the background of hypertimity; sticky and exalted together with cyclotimity and anxiety; inadequate self-rating; emotional instability; pragmatism in value system; prevailing of straight aggressive, dominating and distrustful type of relations.

Social particulars of the high level aggression are connected to the negative character platform of relations with relatives and social environment – parents, teachers, age mates, prevalent parental family positions in authoritarian hyper-socialization, ignorance, and hyper-care taking.

The thesis identifies the conditions of efficient teenage aggression reduction through psychocorrection. The developed psyhocorrection program is approved and applied in schools.

Key words: aggression, aggression levels, character accentuations, inadequate self-rating, pragmatism in value system, type of interrelations.