Розроблено і апробовано в навчальному процесі програму „Поетика”, яка передбачає ознайомлення учнів із системою виражальних засобів художньої літератури й, передусім, поезії та формування в них схильності до роботи з цією системою й відповідних способів дій. Показано, що застосування вказаної програми зумовлює якісні позитивні зрушення у сприйманні поезії підлітками. Ці зрушення полягають, насамперед, у тому, що для учнів набуває значущості більша кількість вимірів поетичного тексту і вони краще співвідносять форму поетичного твору з його задумом і змістом.

Ключові слова: сприймання поетичної форми, семантичний простір, конотативна семантика поетичної форми, індивідуальний поетичний стиль, програма “Поетика”.

Аннотация

Орлова С.И. Психологические особенности развития восприятия подростками поэтической формы. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Институт психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины, Киев, 2005.

В диссертации показано, что становление полноценного восприятия поэтической формы подростками проявляется в приобретении ими таких способностей: а) соотносить форму произведения с его содержанием и замыслом; б) адекватно воспринимать коннотативную семантику поэтической формы; в) улавливать инвариантные особенности индивидуального поэтического стиля разных авторов.

Установлены критерии успешного восприятия школьниками поэтической формы: а) определенная целостность и полнота восприятия формы; б) способность выделить отдельные oбразы, которые более всего понравились; в) способность воспринимать тонкие нюансы в описании природы, событий, чувств и мыслей автора, его отношения к изображаемому.

Выделены уровни развития восприятия подростками поэтического произведения: а) уровень первый – восприятия от 5 до 7 важнейших измерений поэтического текста, таких как ритм, рифма, звучание, эмоциональность, композиция, метро-ритмическая и фоническая структуры; б) уровень второй – восприятие от 2 до 3 непосредственно данных чувственных характеристик текстов (звучание, описание метро-ритмической стороны текста, эмоциональность); в) уровень третий – восприятие только одного признака (звучания поэтического языка).

Констатировано взаимоподкрепление когнитивных и эмоционально-оценочных характеристик восприятия поэтических произведений: глубина понимания смысла произведения способствует позитивному отношению к нему, последнее же активизирует его когнитивное представление.

Цветовой и психосемантический анализ восприятия подростками поэтических произведений (в частности, ритмически или фонетически измененных) подчеркивает значимость эмоционально насыщенного реагирования, которое проявляется в соответствующих коннотативных образованиях.

Выяснены характерные недостатки, которые проявляются при восприятии формы поэтического произведения подростками: а) отсутствие потребности в чтении художественных произведений; б) инертность соответствующего интереса, отсутствие эмоций при восприятии текста; в) непонимание учащимися того, что они читают, недооценка назначения каждого элемента воспринемаемой формы, каждого ее акцента.

Разработана и апробирована в учебном процессе программа “Поэтика”, предусматривающая ознакомление учащихся с системой выразительных приемов художественной литературы и, прежде всего, поэзии, а также формирование у них склонности к работе с этой системой и соответствующих способов действия. Показано, что применение данной программы обуславливает качественные позитивные изменения в восприятии поэзии подростками. Эти изменения состоят в том, что для учащихся приобретает значимость большее число измерений поэтического текста и они лучше соотносят форму поэтического произведения с его замыслом и содержанием.

Ключевые слова: восприятие поэтической формы, семантическое пространство, коннотативная семантика поэтической формы, индивидуальный поэтический стиль, программа “Поэтика”.

Summary

Orlova S.I. Psychological peculiarities of the development of poetic form’s perception by adolescents. – Manuscript.

Dissertation for Candidate degree in psychological sciences. Speciality 19.00.07 – Educational аnd developmental psychology. – G.S.Kostiuk Institute of Psychology, Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2005.

The author shows that becoming of high-grade perception of poetic form by adolescents includes mastering such abilities: a) to correlate the form of the text to its contents and plan; b) to perceive adequately connotative semantics of the poetic form; c) to catch invariant features of individual poetic style of various authors.

There have been established the criteria of pupils’ successful percepting of the poetic form: a) the certain integrity and completeness of form perception; b) ability to allocate separate images which pupils like most of all; c) ability to perceive thin nuances in the description of the nature, events, feelings and ideas of the author, his/her attitude to the represented contents.

The program “Poetics” has been worked out and successfully tested at the educational process. This program provides pupils’ acquaintance with the system of expressive means of fiction and, first of all, of poetry, and also formation at them propensity to work with this system and corresponding ways of action. It has been shown that application of the given program causes qualitative positive changes in perception of poetry by adolescents. These changes are in the fact that more measures of a poetic text become important for pupils and they correlate better the form of poetic product to its plan and contents.

Key words: perception of poetic form, connotative semantics of poetic form, individual poetic style, the program “Poetics”.