2. Савчук Н.А. Комунікативні вміння як необхідна умова професійного становлення майбутніх вчителів // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. "Сільська школа: традиції та новаторство". –Луцьк, 2001.- С. 111-114.

3. Савчук Н.А. Особливості соціально-психологічної адаптації молодого вчителя //Матеріали міжрегіонального семінару "Конструктивна психологія і професіоналізація особистості".-Луцьк,2002.- С. 127-133.

4. Савчук Н.А. Комунікативна компетентність вчителя в процесі спілкування //Соціальні технології: актуальні проблеми теорії та практики.– К.– Запоріжжя-Одеса, 2002. – № 15-16.–С.123-127.

5. Савчук Н.А. Комунікативні особливості мовленнєвої поведінки вчителя //Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка.– Т.4.– Ч.3.–К.,2002.- С. 232-236.

6. Савчук Н.А. Психологічна особливість підготовки майбутніх вчителів початкових класів до педагогічного спілкування //Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – Т. 5.– Ч.1.– К., 2003.– С. 214-218.

7. Савчук Н.А. Мовленнєва ситуація в педагогічному спілкуванні //Актуальні проблеми психології: Зб.наук.праць.– Луцьк, 2003.– С.91-92.

8. Савчук Н.А. Особливості психологічної корекції особистісних дисгармоній у педагогічних працівників //Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – Т. 6.– Вип.7.– К., 2004.– С. 273-280.

9. Савчук Н.А. Діагностика особистісно-характерологічних особливостей вчителів загальноосвітніх шкіл //Практична психологія та соціальна робота.-2004.-№ 11.-С.78-80.

Анотація

Савчук Н.А. Психолого-педагогічні умови корекції особистісних дисгармоній вчителів загальноосвітніх шкіл.- Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія, - Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, Київ, 2004.

Дисертацію присвячено вивченню дисгармонійних психічних станів та особистісних дисгармоній у вчителів загальоноосвітньої середньої школи. Розглядаються чинники формування дисгармонійних утворів психіки, особливості їхнього психодіагностичного виявлення та психолого-педагогічні умови ефективної корекції. Встановлено факторну структуру дисгармонійних психічних утворів, в якій знаходять відображення тісні взаємозв’язки та взаємозумовленість дисгармонійних поєднань властивостей особистості, психічних станів і особливостей педагогічної діяльності, виявлених шляхом поєднання відомих психодіагностичних процедур, контент-аналізу самозвітів досліджуваних та експертних оцінок.

Побудовано та апробовано модель психічної корекції виявлених у вчителів дисгармоній, здійснено порівняльний аналіз ефективності корекції психічних станів і особистісних дисгармоній залежно від застосованих по відношенню до них психокорекційних підходів та технік. Розглядаються можливості психопрофілактики розвитку професійного „синдрому емоцій-ного вигоряння”, невротичних та психосоматичних розладів у вчителів.

Ключові слова: дисгармонійні психічні утворів, дисгармонійні психічні стани, особистісні дисгармонії, педагогічна діяльність, педагогічне спілкування, психолого-педагогічна корекція.

Аннотация

Савчук Н.А. Психолого-педагогические условия коррекции личностных дисгармоний учителей общеобразовательных школ. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Институт психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины. – Киев, 2005.

Исследование посвящено изучению проблемы дисгармоничных психических состояний и личностных дисгармоний учителей общеобразовательной средней школы. Рассматриваются причины формирования дисгармоничных образований психики, особенности их психодиагностического выявления и психолого-педагогических условий эффективной коррекции.

Психодиагностические исследования структурно-динамических характеристик дисгармонических психических состояний и личностных дисгармоний учителей связаны с особенностями их педагогической деятельности, и, в частности, педагогического общения. Определено факторную структуру дисгармоничных психических образований, в которой находят отображение тесные взаимосвязи и взаимообусловленность дисгармоничных сопряженных свойств личности, психических состояний и особенностей педагогической деятельности, раскрытых в процессе использования известных психодиагностических процедур, контент-анализа самоотчётов исследуемых и экспертных оценок.

Построена и апробирована модель психической коррекции выявленных у учителей дисгармоний. Осуществлён сравнительный анализ эффективности коррекции психических состояний и личностных дисгармоний в зависимости от применяемых по отношению к ним психокоррекционных подходов и техник. Рассматриваются возможности психопрофилактики развития профессионального “синдрома эмоционального выгорания”, невротических и психосоматических расстройств у учителей.

Таким образом, показано, что важнейшим условием психологической коррекции личностных дисгармоний есть создание оптимального психологического климата и нормированное дозирование умственных нагрузок в учебно-воспитательном процессе, что составляет, в частности, модель индивидуально-групповой психокоррекции.

Ключевые слова: дисгармоничные психические образования, дисгармоничные психические состояния, личностные дисгармонии, педагогическая деятельность, педагогическое общение, психолого-педагогическая коррекция.

Summary

Savchuk, N.A. Psychological and pedagogical conditions enabling correction of personal disharmonies in general school teachers. – Manuscript.

Thesis for the Candidate degree in psychology, specialty 19.00.07 – Pedagogical and Developmental Psychology. – G.S.Kostiuk Institute of Psychology at the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2004.

The dissertation covers the issues related to disharmonic psychic states and personal disharmonies in teachers of general secondary schools. Analyzed are the factors affecting the development of disharmonic psychic formations, peculiarities of psychodiagnostic detecting of these formations, and psychological and pedagogical conditions enabling their effective correction. Determined was the factor structure of disharmonic psychic formations showing that these formations are closely related to disharmonic combination of personal features, psychic states and work conditions, which were elicited through popular psychodiagnostic procedures, content analysis of self-reports, and expert judgements.

The model of psychic correction of the disharmonies spotted in teachers was elaborated and tested; the comparative analysis was made regarding effectiveness of psychic states and personal disharmonies correction depending on chosen corrective approaches and techniques. Evaluated was the feasibility of prevention of the “emotional burnout” professional syndrome, as well as other neurotic and psychosomatic disorders in teachers.

The data obtained in the study can be used for improvement of pedagogical activity, harmonization of personality and professional advancement of teachers, and for prevention of psychogenic health problems in teachers.

Key words: disharmonic psychic formations; disharmonic psychic states; personal disharmonies; pedagogical activity; pedagogical communication; psychological and pedagogical correction.