и конкретизированы уровни адаптации к обучению у первокурсников (высокий, средний и низкий). Также были установлены особенности и уровни сформированности Я-концепции студентов (высокий, средний и низкий). А в результате проведенного детального сравнительного анализа уровней сформированности Я-концепции и уровней психологической адаптации у студентов экспериментальных и контрольных групп выявлена взаимозависимость, т.е. было доказано, что Я-концепция действительно является важнейшим фактором психологической адаптации.
Было также установлено, что сформированность Я-концепции, которая определяет оптимальный процесс психологической адаптации первокурсников к учебной деятельности и вузовской среде, определяется сбалансированным уровнем соответствия реального Я идеальному Я, высокой осознаваемой самооценкой, высоким уровнем неосознаваемого принятия себя, отсутствием противоречий между осознаваемым и неосознаваемым уровнями самооценки, высоким уровнем притязаний.
В диссертации разработана и апробирована (в качестве социально-психологического тренинга) специальная экспериментальная программа формирования позитивной Я-концепции первокурсников. Она была направлена на стимуляцию осознанного углубленного понимания студентами собственных психологических особенностей, повышение уровня и адекватности самооценки, уверенности в себе и своих возможностей, на приобретение навыков эмоциональной и поведенческой саморегуляции, способности анализировать своё поведение.
В контрольном исследовании после тренинга были отмечены существенные измерения в параметрах сформированности Я-концепции и уровнях психологической адаптации к учебной деятельности у первокурсников экспериментальных групп.
Результаты исследования подтвердили возможность формирования в ходе специальных занятий положительной Я-концепции студентов с целью повышения уровня их психологической адаптации к Вузу. Разработаны специальные рекомендации по внедрению данных занятий в практику обучения в высших учебных заведениях
Ключевые слова: психологическая адаптация, самосознание, Я-концеп-ция, реальное Я, идеальное Я, самооценка, уровень притязаний.
SUMMARY
Demchencko Self-consciousness as a factor of the first-year students’ psychological adaptation to learning. – Manuscript.
The dissertation is submitted for the research degree of Candidate of Sciences in Psychology, speciality 19.00.07 – Pedagogical and Age Psychology. – V.N. Karazin Kharkiv National University. Kharkоv, 2006.
The dissertation researches the problems of consciousness influence on the level of the first-year students’ psychological adaptation to learning. The complex approach to the investigation of psychological adaptation in general and the first-year students’ psychological adaptation in particular was carried out. The peculiarities of the first-year students’ consciousness development were studied as well. It was shown that the formation of the first-year students’ positive I-concept contributes to their optimum psychological adaptation to learning. The diagnostics methods and ways of students’ positive I-conception formation are defined.
The dissertation establishes the expediency to apply methods of the first-year students’ positive I-concept and I-image formation to improve their psychological adaptation to the new learning conditions.
The research on the first-year students’ psychological adaptation in the process of their positive I-concept development was carried out in conformity with the modern requirements to tuition in the higher educational establishments.
Key words: psychological adaptation, self-consciousness, I-conception, real-I, ideal-I, self-estimation, level of demands.