Гуменюк Г.В. Психологические особенности антиципации в процессе решения старшеклассниками мыслительных задач. – Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Институт психологи им. Г.С. Костюка АПН Украины, Киев, 2006.

Исследование посвящено изучению психологических особенностей антиципации в процессе решения старшеклассниками мыслительных задач. Анализируется степень разработанности исследуемой проблемы в психологии; раскрываются важные для её разработки теоретические положения; определяется место и роль феномена антиципации в процессе решения мыслительных задач.

Определено понятие антиципации на речемыслительном уровне, разработана её модель, включающая в себя два взаимосвязанных аспекта: структуру (компонент моделирования образа потребного будущего, блок мыслительного поиска, компонент выбора признаков-ориентиров для моделирования будущего результата задачи, блок протекания особенностей антиципации согласно уровню её развёрнутости как процесса) и механизм (представление модели результата задачи и оперирование ею во внутреннем плане). В работе подробно анализируются особенности каждого компонента структуры антиципации на речемыслительном уровне

Результаты эмпирического исследования феномена антиципации показали: антиципация на речемыслительном уровне в процессе решения старшеклассниками мыслительных задач – это многоуровневая иерархическая система, обеспечивающая психологическое новообразование – прогностическую функцию теоретического мышления. Данная функция обеспечивается синтезом структурных компонентов антиципации, способствующим мыслительному моделированию образа искомого результата решения задачи. Назначение формируемой модели – выступить в качестве ориентировочной основы мыслительных действий учащегося, разворачивающихся на разных психических уровнях. Показано, что эффективность моделирования образа результата задачи определяется спецификой взаимодействия интуитивных (образных) и логических компонентов мышления.

Уточнена роль пространственных категорий мышления. Они как составляющие механизма антиципации – представления образа будущего результата задачи, определяют пространственно-временную локализацию последнего. Установлена тесная корреляционная связь между успешностью антиципации результата решения задачи и основным показателем пространственного мышления – типом оперирования образом. Этот тип предопределяет характер мысленного преобразования пространственных (наглядно-образных) элементов и отношений образа в трёх взаимосвязанных направлениях: по форме, величине и пространственному положению.

Подтверждена гипотеза, согласно которой эффективность решения мыслительных задач существенно зависит от особенностей антиципации, их уровневой организации. Выделено четыре уровня антиципации – беспрогнозный, диффузный, локальный, целостный.

Формирующая часть исследования показала, что оптимизировать развитие антиципации старшеклассников можно в условиях организованного обучения, предусматривающего обучение моделированию решения искомого результата мыслительной задачи во внутреннем плане.

Ключевые слова: антиципация, моделирование будущего результата, уровни развития антиципации, структура антиципации на речемыслительном уровне, решение мыслительных задач.

Humenyuk, H.V. Psychological peculiarities of anticipation in the process of intellectual problem solving by high school students. – Manuscript.

Thesis for the Candidate degree in psychology in speciality 19.00.07 – Pedagogical and Developmental Psychology. – G.S.Kostiuk Institute of Psychology, Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2006.

The dissertation presents theoretical and experimental research on psychological peculiarities of anticipation that are characteristic of high school students in the process of intellectual problem solving. The main approaches to the problem of anticipation were studied; its essence and specificity of its functioning on the speech-thinking were level revealed. Clarified was the psychological definition of anticipation as an important function of thinking. The structural model of anticipation was developed, and its structural constituents elucidated.

The specific features of anticipation affecting the problem solving efficacy were scrutinized. The evidence is found that the mental model of the image of problem’s solution is crucial. Its efficiency depends on the specificity of intuitive and logic components of thinking. Finalized is the role of spatial categories of thinking, which level of development determines general anticipating capability.

The inference is made that the deliberate process of anticipation development can be successful provided that the instructional environment implies training of the student in mental modeling of the problem’s solution.

Key words: anticipation; modeling of problem’s solution; levels of anticipation development, the structure of anticipation on speech-thinking level; intellectual problem solving.