АННОТАЦИЯ

Кирилюк И.Н. Психологические факторы подготовки практического психолога к ведению терапевтического диалога. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Институт психологии им. Г.С. Костюка АПН Украины. Киев, 2006.

Работа посвящена изучению психологических условий и особенностей подготовки практических психологов к ведению психотерапевтического диалога. Выявлена суть разных подходов к пониманию контакта, диалога в процессе психологического консультирования. Проанализирована специфика диалогического подхода и феномены, которые выделяются в рамках данного направления: диалогическая позиция, диалогическая интенция и другие.

Психотерапевтический диалог рассматривается как сложный процесс взаимодействия практического психолога и клиента, характерным признаком котрого является субъект-субъектное отношение, наличие доверия во взаимоотношениях. Качество контакта в процессе диалога определяется уровнем конгруэнтности, емпатии и рефлексии практического психолога и зависит от меры коммуникативной компетентности будущих практических психологов. Гармоничная, согласованная “Я-концепция” практического психолога также выступает условием эффективного ведения терапевтического диалога.

Эмпирически исследованы особенности ориентации будущих психологов в процессе консультирования. Изучена выраженность таких профессионально важных качеств личности, как эмпатия, креативность, самоактуализационные тенденции, а также определены характеристики образа “Я” в зависимости от типа ориентации – технологической, гуманистической, диалогической. На основании статистического анализа показано, что существует тесная взаимосвязь между диалогической ориентацией будущего психолога и указанными особенностями, что позволяет рассматривать их развитие как психологическое условие развития диалогичности психолога-консультанта.

Анализ данных свидетельствует о том, что диалогическая и гуманистическая ориентации в процессе психологического консультирования, в основе которых лежат субъект-субъектные отношения, являются близкими, взаимодополняющими. Эти типы ориентаций существенно отличаются от технологической ориентации в консультировании, носители которой воспринимают клиента как объект исследования и психокоррекционного воздействия.

Сравнение эмпирических данных, полученных в разных группах респондентов, свидетельствует об отсутствии значительных различий в образах „Я” студентов. Однако зафиксированы следующие тенденции: преобладание у студентов с диалогической и гуманистической ориентацией показателей „дружественности” и „альтруизма”, а у студентов с технологической ориентацией „авторитарности”.

Выявлены параметры и особенности профессиональных высказываний психолога в контексте эффективного ведения диалога, а именно: доступность, красноречие, эмоциональная включенность. Показано также, что содержание и организация процесса профессиональной подготовки будущих практических психологов в вузах недостаточно обеспечивают их подготовку к ведению психотерапевтического диалога.

Обоснована и апробирована система психологических влияний, которые способствуют оптимизации подготовки практических психологов к ведению терапевтического диалога. Предложена программа тренинга диалогических умений консультирования, которая представляет собой целостную систему развития профессионально значимых качеств, активизации диалогического потенциала и формирования инструментального обеспечения деятельности психолога-консультанта, как эффективный способ профессиональной подготовки студентов. Программа тренинга, эффективность которой была доказана экспериментально, может быть использована в системе подготовки и переподготовки специалистов-психологов.

Ключевые слова: психотерапевтический диалог, рефлексия, эмпатия, конгруэнтность, “Я-концепция”, коммуникативная компетентность, профессиональная подготовка практических психологов, тренинг психологических умений консультирования.

ANNOTATION

Kyryliuk, I. Psychological factors of training of counseling psychologists in therapeutic dialogue technique. – Manuscript.

Dissertation for the Candidate degree in psychology, speciality 19.00.07 – Pedagogical and Developmental Psychology. G.S.Kostiuk Institute of Psychology. Kyiv, 2006.

The thesis deals with psychological factors and peculiarities that feature preparation of psychological practitioners for conducting therapeutic dialogues. Revealed was the essence of different approaches to understanding of such notions as contact and dialogue in the process of psychological counseling; analyzed the specificity of dialogical approach and such phenomena discerned within this approach as dialogical position, dialogical intention etc.

The concept of psychotherapeutic dialogue is regarded as a complex multifunctional system, which determines the quality of the contact between the counselor and the client, implying trust in their relations. This system is governed by the level of congruence, empathy and reflection characteristic of the psychologist, and depends on his/her communicative competence. The psychological practitioner’s Self-conception is crucial for effective therapeutic dialogue.

Experiential data were analyzed with respect to future psychologists’ orientation in the process of counseling. Depending on the type of orientation, i.e. technological, humanistic or dialogical, the manifestation of such professionally important features as empathy and creativeness was assessed, and the characteristics of Self-conception discovered. The statistical analysis elicited strong correlation between dialogical orientation of a psychological student and the level of development of the above-mentioned features, thus enabling to consider development thereof as a psychological factor of improvement of dialogical capability of a counselor.

The system of psychological actions was grounded and tested, which facilitate training of counselors in therapeutic dialogue. The training course of dialogical skills in counseling was proposed as an effective means for vocational training of students.

Key words: psychotherapeutic dialogue; reflection; empathy; congruence; Self-conception; communicative competence; vocational training of psychological counselors.