перспективи позитивно пов’язана з показниками оптимістичності, визначеності, диференційованості образу майбутнього, сформованістю утворень ціннісно-смислової сфери, настановленням на самоактуалізацію особистості. Чим вище рівень узгодженості життєвої перспективи, тим більше особистості притаманні орієнтованість у часі власного життя, позитивне самоставлення – самопідтримка, самоповага, самоприйняття, гуманістичні цінності.
5.
Психологічні особливості становлення узгодженої життєвої перспективи мають гендерні особливості. В ранньому юнацькому віці вищий рівень сформованості узгодженої життєвої перспективи притаманний дівчатам, в пізньому – юнакам. У дівчат обох вікових категорій констатована подібність структури та змісту індивідуальних життєвих перспектив, що виявляється у більш песимістичних, ніж у юнаків, настановленнях на майбутнє, широті спектру життєвого цілепокладання, актуалізованості життєвих подій як майбутнього, так і минулого, в типових особливостях ієрархічної структури особистісних цінностей. У групах юнаків обох вікових категорій подібність становлення узгодженої життєвої перспективи за такими критеріями не зафіксована. З’ясовано, що в ранньому юнацькому віці життєва перспектива є неузгодженою у переважної більшості старшокласників, у пізньому юнацькому віці – у половини досліджених студентів.
6.
Розроблено психологічний тренінг з розвитку здатності молодих людей до побудови узгодженої життєвої перспективи. Методологічними засадами формувального впливу виступало одночасне задіяння часового та смислового аспектів життєвого самовизначення учасників. Ефективними є вправи, спрямовані на розвиток у досліджуваних вмінь планувати життєві перспективи, оцінювати ймовірність життєвих подій, усвідомлювати об’єктивні та суб’єктивні перепони на шляху досягнення мети, рефлексувати цінності власного Я, можливості та ресурси, які сприяють реалізації життєвих планів. Ознайомлення учасників тренінгу з теоретичними основами та практичними способами визначення життєвих цілей, критеріями ефективності цього процесу, методами взаємо- та самодопомоги, самопідтримки розглядалось як важлива умова реалізації програми тренінгу. Ефективність розробленого та апробованого психологічного тренінгу підтверджується низкою позитивних змін: життєві перспективи молодих людей стали більш визначеними, збільшилась тривалість життєвих планів, їхня диференційованість, підвищився рівень сформованості ієрархічної структури особистісних цінностей, зросла когнітивна складність Я-образу особистості, впевненість у власних силах, самоповага та самоприйняття, що свідчило про загальну тенденцію становлення позиції особистості як суб’єкта власної життєтворчості в період юнацтва.
Проведене дослідження не претендує на остаточне розв’язання всіх аспектів проблеми становлення узгодженої життєвої перспективи в юнацькому віці. Виконана дисертаційна робота дала можливість визначити ряд актуальних завдань щодо подальшого дослідження феномена становлення життєвої перспективи, а саме: 1) у різних вікових групах, 2) в залежності від індивідуально-типологічних особливостей особистості, а також 3) у залежності від соціальних аспектів – типу сімейного виховання, сімейного стану, навчання в різних навчальних закладах, особливостей соціокультурного розвитку.
Основний зміст дисертації відображено в наступних публікаціях:
1.
Левенець А.Є. Місце родинних цінностей у системі смислотворчих конструктів української молоді // Зб. наук. пр. Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка К:, 2001 - Т. III, Ч. 4. - С. 101-106.
2.
Левенець Г.Є. Проблема вимірювання ефективності тренінгу: методологія та практика // Актуальні проблеми сучасної української психології. До 60-річчя від дня народження академіка С.Д.Максименка: Наукові записки Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. члена-кореспондента АПН України Н.В.Чепелєвої. - К.: Нора-прінт, 2002. - Вип. 22. - С. 146-155.
3.
Левенець А.Є. Трансформація особистісних смислів учнівської молоді у тренінгу розвитку життєвих цілей // Зб. наук. пр. Вісник Харківського університету. Серія Психологія. - Х.: Вид-во ХНУ, 2002. - №550, Ч. 1. - С. 142 - 146.
4.
Левенець А.Є. Формування мотивів самоактуалізації у молоді за допомогою тренінгу розвитку життєвих цілей // Актуальні проблеми психології / За ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки. - К.: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2003. - С. 96-104.
5.
Левенець А.Є. Трансформація конструктів особистісного досвіду в ході тренінгу розвитку життєвих цілей (за методом Дж. Келлі) // Київський національний університет імені Тараса Шевченка. Вісник. Серія Соціологія. Психологія. Педагогіка. - К., 2003. - Вип. 17-18. - С. 43-49.
6.
Левенець А.Є. Психологічні особливості становлення життєвих перспектив у сучасної молоді //Актуальні проблеми сучасної української психології: Наукові записки Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. члена-кореспондента АПН України Н.В.Чепелєвої. - К.: Нора-прінт, 2004. - Вип. 24, С. 73-79 .
7.
Левенец А.Е. Мотив как информационный параметр исследования внутриличностной картины мира // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 года. Спб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2001. - С. 28-29.
8.
Левенець Г.Є. Інформаційні параметри ефективності активних засобів соціально-психологічного навчання // Психолого-педагогічні проблеми удосконалення професійної підготовки фахівців сфери туризму в умовах безперервної освіти: Наукові записки Київського інституту туризму, економіки і права. - К.: НПЦ Перспектива, 2001. - Т. 1. - С. 153-158.
АНОТАЦІЇ
Левенець А.Є. Психологічні особливості становлення життєвої перспективи в юнацькому віці. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2006.
Дисертація присвячена вивченню психологічних особливостей становлення життєвих перспектив молоді раннього та пізнього юнацького віку. Вивчені детермінанти, структурні компоненти та критерії становлення життєвої перспективи у двох вимірах життєвого світу особистості: часовому (визначеність, диференційованість, довготривалість життєвих планів) та смисловому (сформованість системи особистісних цінностей, смислових конструктів, смислових диспозицій). Встановлено, що гармонійна взаємопов’язаність часового та смислового вимірів образу майбутнього особистості забезпечує становлення узгодженої життєвої перспективи. На констатувальному етапі експерименту досліджено особливості конструювання життєвих перспектив у сучасної молоді, виявлені вікові та гендерні відмінності. За отриманими результатами обґрунтовано та розроблено психологічний тренінг сприяння становленню узгодженої життєвої перспективи. Ефективність тренінгової програми доведена позитивною динамікою під час контрольного експерименту за визначеними критеріями, на основі порівняння з результатами контрольних груп.
Ключові слова: життєва перспектива, життєвий шлях, юнацький вік, самовизначення, життєві цілі, плани, програми, смислові утворення, узгоджена життєва перспектива.
Левенец А.Е. Психологические особенности становления жизненной перспективы в юношеском возрасте. – Рукопись.
Диссертация на соискание научной ступени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова, Киев, 2006.
Диссертационное исследование посвящено изучению психологических особенностей становления жизненной перспективы современной молодежи раннего и позднего юношеского возраста. В работе теоретически обоснованы и эмпирически определены психологические факторы, которые детерминируют образование согласованной жизненной перспективы личности. Разработан психологический тренинг развития способности молодых людей к построению согласованной жизненной перспективы в раннем и позднем юношеском возрасте.
В теоретической части работы раскрываются взгляды на проблему становления жизненных перспектив личности как образа желаемого и осознаваемого возможного будущего, которое является сложным мотивационным образованием, определяющим траекторию жизненного пути личности. Исследованы ведущие детерминанты и структурные компоненты становления жизненных перспектив личности. Проанализированы особенности жизненных перспектив в юношеском возрасте в часовом и смысловом аспектах. Установлено, что разворачивание жизненных перспектив происходит в контексте интенсивно протекающих процессов жизненного самоопределения. Гармоническая взаимосвязь временного и смыслового аспектов самоопределения является определяющей в становлении согласованной жизненной перспективы.
На констатирующем этапе исследования изучались структурные компоненты часового и смыслового аспектов становления жизненных перспектив, с учетом возрастной и гендерной специфики. Проведен сравнительный анализ, доказывающий взаимосвязь становления согласованной жизненной перспективы с показателями сформированности смысловых образований личности и структурных компонентов часовой перспективы. Установлена взаимосвязь согласованной жизненной перспективы с наличием жизненных ориентиров самоактуализированной личности: ориентированностью во времени, самоподдержкой, приверженностью гуманистическим ценностям, самоуважением и самопринятием. Результаты экспериментального исследования показали, что юношеский возраст характеризуется разбалансированностью взаимосвязанности часового и смыслового измерений жизненного мира личности. Для молодых людей характерны преимущественно пессимистичные прогнозы в отношении собственного будущего (поздний юношеский возраст) или нереалистичный оптимизм, не подкрепленный разработанными планами достижения целей (ранний юношеский возраст). В обоих исследуемых возрастных категориях констатирована низкая представленность целей в далекой перспективе. Жизненные программы юношей характеризуются недостаточной определенностью жизненных целей или же непродуманностью путей их достижения. Данные констатирующего исследования засвидетельствовали средний уровень сформированности смысловых образований (личностных ценностей, смысловых конструктов и смысловых диспозиций), детерминирующих направленность жизненных перспектив молодых людей, и низкий – структурных компонентов часовой перспективы.
Обоснована, разработана и апробирована программа психологического тренинга по развитию у молодежи раннего и позднего юношеского возраста способности к конструированию согласованной жизненной перспективы. Основная цель тренинга – развитие умений адекватно планировать собственное будущее, а также осознавать свои ценностные приоритеты, ресурсы. В работе представлены результаты проведенного тренинга, выраженные в возрастании уверенности и оптимизма испытуемых в отношении их собственного будущего, определенности жизненных целей, дифференцированности и долговременности собственных жизненных программ, в повышении уровня осознанности ценностных ориентиров, личностных ресурсов, в формировании позиции субъекта жизнетворчества.
Ключевые слова: жизненная перспектива, жизненный путь, юношеский возраст, самоопределение, жизненные цели, планы, программы, смысловые образования, согласованная жизненная перспектива.
Levenets A.E. Psychological aspects of life outlook development at youth age. – Manuscript.
The dissertation on competition of a scientific degree of the candidate of psychological sciences on speciality 19.00.07 - pedagogical and age psychology. – M.P.Drahomanova National Pedagogical University, Kyiv, 2006.
Dissertation is devoted to the studies of the psychological aspects of how the life outlook of young people develops at the beginning and end of their youth age. This research is focused on the determinants, structural components and life outlook development criteria in the light of two dimensions, such as time dimension (distinctness, differentiation, durability of life plans) and sense dimension (maturity of personal values, sense constructs and sense dispositions). The author made a conclusion that harmonious correlation between time and sense dimensions of the future vision by a person provides formation of consequent life outlook. On the primary stage of the experiment the features of life outlook formation among present-day young people were revealed. As a result some age and gender differences were found.
Owing to the results of the conducted research, a psychological training of propelling consequent life outlook was elaborated. The effectiveness of the training was proved by positive dynamics of the defined criteria, which were observed during the check experiment, comparing to the results of the test group.
Key words: life outlook, life path, youth age, self-determining, life goals, life plans,
life programs, sense formations, consequent life outlook.