Фізична

агресія | Непряма агресія | Роздрату-вання | Негати-

візм | Образа | Підозрі-

лість | Вербаль-

на агресія | Почуття

провини | Експериментальна група

До формувального експерименту | 7.2 | 5.2 | 5.6 | 4.4 | 5.8 | 7 | 10.2 | 6.8 | Після формувального експерименту | 5.1 | 4.5 | 5.3 | 3.9 | 4.9 | 5 | 9.1 | 5 | Контрольна група

До формувального експерименту | 7.4 | 4.7 | 6.1 | 4.2 | 5.6 | 6.2 | 10.6 | 7.2 | Після формувального експерименту | 7.5 | 8 | 8 | 4.9 | 6 | 8 | 11.2 | 7 | Кількісна обробка результатів формувального експерименту дає підстави стверджувати, що середні значення показників самоактуалізації підлітків в експериментальній групі значно виросли (на 22%), тоді як в контрольній групі вони залишилися майже без зміни. Що ж стосується середніх значень показників агресивності підлітків, то в експериментальній групі вони помітно знизилися (на 18 %). Все це відбувалося за рахунок розвитку в учнів здатності до самоактуалізації особистості, без прямого впливу на прояв агресивних тенденцій в учнів ПТНЗ.

В учнів експериментальної групи, порівняно з однолітками з контрольної групи, суттєво змінилися способи розв’язання конфліктів - за рахунок формування гуманістичного ставлення до інших, підвищення гнучкості у поведінці, розвитку комунікативності, здатності до саморозвитку.

За самооцінками студентів експериментальної групи, в них значною мірою поменшало почуття провини, підозрілості, зросла довіра та доброзичливе ставлення до інших, вони почали краще розуміти свої почуття і керувати ними, суттєво покращилися їхні комунікативні здібності, сформувалися навички адекватної поведінки. Саме ці властивості є проявом сформованості гуманістичних цінностей самоактуалізованої особистості в учнів ПТНЗ.

У третьому підрозділі “Обґрунтування методичних рекомендацій з психологічної профілактики агресивних проявів в учнів професійно-технічних навчальних закладів” здійснено обґрунтування психологічних заходів з попередження агресивних проявів у підлітків, адресованих практичним психологам, вихователям, майстрам виробничого навчання ПТНЗ.

На всіх етапах розвитку особистості і професійної підготовки учнів ПТНЗ потрібна систематична робота з профілактики проявів їх агресивності. Здійснення своєчасної ранньої профілактики агресивної поведінки через залучення учнів до різноманітних форм самоактуалізації (формування доброзичливого ставлення до інших, здатності до розуміння оточуючих, прийняття себе й інших, прийняття реальності часу, прагнення до пізнання нового, визначеність та бачення перспектив на майбутнє тощо) дозволяє значною мірою знизити кількість агресивних проявів в учнів професійно-технічних навчальних закладів. Найбільшого ефекту можна досягнути шляхом залучення до профілактичної роботи самих підлітків, педагогічних працівників навчального закладу та батьків. Психопрофілактична робота повинна здійснюватись в умовах комплексної співпраці підлітків, педагогів, батьків, практичних психологів.

Узагальнення результатів дисертаційного дослідження дало підстави зробити такі висновки:

1.

Агресивні прояви в учнів ПТНЗ є одним із можливих способів самозахисту, активного самозбереження власного “Я”, спрямованого на свідоме чи несвідоме спричинення реальної або уявної шкоди різноманітним об’єктам (собі, іншим людям, групам, неживим предметам, тваринам і т.д.). Агресія проявляється не тільки в поведінковому, але і в особистісному, емоційному, когнітивному, вольовому аспектах, які відтворюють внутрішній світ проблемної особистості. Взаємодія характеристик самоактуалізації й агресивності виявляється у провідній діяльності підліткового віку – спілкуванні й соціальній поведінці. Самоактуалізація особистості учнівської молоді може виступати одним із основних засобів профілактики агресивних проявів в учнів ПТНЗ.

На основі проведеного теоретичного аналізу і узагальнення відповідних даних визначено особистісно-гуманістичний підхід, який пов’язує психологічну профілактику агресивних проявів у підлітків з формуванням в учнів ПТНЗ властивостей самоактуалізованої особистості.

2.

3. На основі результатів констатувального експерименту розроблено концептуальну модель психологічної профілактики агресивних проявів в учнів ПТНЗ. В її основі лежить особистісно-гуманістичний підхід та експериментально доведена ідея про психопрофілактичний вплив самоактуалізації на прояв агресивних тенденцій в учнів.

Концептуальна модель психопрофілактичного впливу самоактуалізації особистості на прояв агресивних тенденцій складається з двох основних компонентів: соціально-психологічного та індивідуально-психологічного. Перший передбачає групові консультативні, тренінгові, корекційні, психотерапевтичні заходи з профілактики агресивних проявів у підлітків, батьків, педагогів; тренінгові вправи з формування гуманістичних цінностей та властивостей самоактуалізованої особистості. Другий компонент полягає в індивідуальній консультативній роботі з окремими учнями та розвитку в них властивостей самоактуалізованої особистості.

4. Відповідно до результатів теоретичного аналізу та констатувального експерименту, розроблено програму психологічної профілактики агресивних проявів в учнів професійно-технічних навчальних закладів. Вона передбачає реалізацію трьох етапів: перший – розробка та обґрунтування програми формувального експерименту, другий – реалізація концептуальної моделі психопрофілактичного впливу самоактуалізації на зниження агресивних проявів в учнів; третій – визначення рівня й особливостей самоактуалізації й агресивності в експериментальній та контрольній групах до та після проведення другого етапу формувального експерименту.

Результати формувального експерименту свідчить про дієвість запропонованої програми – середні значенні показників самоактуалізації в експериментальній групі зросли на 22%, а показників агресивності знизилися на 18%. Розроблена програма і методика формувального експерименту в перспективі може бути удосконалена з метою досягнення більш високих результатів у психологічній профілактиці агресивних проявів в учнів ПТНЗ.

5. На основі проведеного дослідження обґрунтовані практичні рекомендації для учнів, психологів, педагогів та батьків, які передбачають проведення спеціальних психолого-педагогічних заходів з розвитку в них здатності до самоактуалізації в умовах професійної підготовки на основі реалізації особистісно-гуманістичного підходу та концептуальної моделі психологічної профілактики агресивних проявів учнів.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Подальшого вивчення потребують питання психологічної профілактики агресивних проявів шляхом формування здатності до самоактуалізації особистості з урахуванням гендерних аспектів. Доцільною є подальша розробка форм і методів психологічної профілактики агресивності для різних вікових категорій.

Основні результати дослідження висвітлені у таких публікаціях:

1. Лящ О.П. Роль сім’ї у становленні деструктивних агресивних проявів учнів // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004.– № 6. – С. 194-200.

2. Лящ О.П. Психологічна профілактика та корекція агресивних проявів в учнів підліткового віку: Збірник наукових праць. – Хмельницький: Вид-во Національної академії ДПСУ, 2005. – № 22. Частина 2. – С. 258 – 268.

3. Лящ О.П. Особливості типології агресивних проявів особистості. // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К.: Логос, 2006. – Т.7. Вип.9. – С. 224-231.

4. Лящ О., Кадемія М. Використання інформаційних технологій в особистісно-професійній діагностиці учнівської молоді // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. - № 4. – С. 56-65.

5. Лящ О.П. Особливості та чинники виникнення агресивної поведінки в старшому підлітковому віці. Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи: Збірник наукових праць / За ред. І.А.Зязюна та Н.Г.Ничкало. – К., 2003. – С. 636-642.

6. Лящ О.П. Вплив засобів масової комунікації на формування агресивності дітей та підлітків. Актуальні проблеми трудової і професійної підготовки молоді // Збірник наукових праць. – Вип. 10. – Вінниця, 2004. – C. 112-114.

7. Лящ О.П., Кадемія М.Ю., Стець І.А. Комп’ютерне психологічне тестування // Методичний посібник. – Вінниця: НМЦ ПТО, 2004. – С. 20-30.

8. Лящ О.П. Технологія індивідуальної психокорекційної роботи з агресивними підлітками / Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Шоста Міжнародна науково-практична конференція. – К.: Університет „Україна”, 2004. – С. 291-293.

9. Лящ О.П., Кадемія М.Ю., Стець І.А. Комп’ютерна обробка тестів у професійній діагностиці: Методичні рекомендації. – Вінниця: НМЦ ПТО, 2004. – С. 14-23.

10. Лящ О.П. Психологічна профілактика як альтернатива в роботі практичного психолога // Психолого-педагогічні засади професійного становлення особистості практичного психолога і соціального педагога в умовах вищої школи: Матеріали всеукраїнської наукової практичної конференції (27-28 лютого 2003 р.). – Тернопіль, 2003. – С.200-206.

11. Лящ О.П., Кадемія М.Ю. Комп’ютерна обробка психодіагностичних тестів // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. праць. –/ Редкол.: І.А.Зязюн та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. – Ч. 4. – С. 219-225.

12. Лящ О.П. Вплив самоактуалізації на зниження агресивних проявів особистості / Наука і навчальний процес: Науково-методичний збірник / Кол. авт. - Вінниця: Вінницький соціально-економічний інститут університету „Україна”, 2006. – С. 198-201.

13. Лящ О.П. Соціокультурний аспект подолання агресивних проявів в учнів професійно-технічних навчальних закладів / Розвиток психологічної культури учнівської молоді в системі неперервної професійної освіти: Навчально-методичний посібник / За ред. В.В.Рибалки; кол. авторів. – К.: ІПППО АПН України, 2005. – С. .

Лящ О.П. Психологічна профілактика агресивних проявів в учнів професійно-технічних навчальних закладів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 –“Педагогічна та вікова психологія”. – Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2006.

Дисертація присвячена вивченню проблеми психологічної профілактики агресивних проявів в учнів професійно-технічних навчальних закладів.

Здійснено теоретичний аналіз існуючих у вітчизняній та зарубіжній психології наукових даних щодо особливостей агресивних проявів підлітків. Визначено самоактуалізацію особистості учнівської молоді як психопрофілактичний засіб. Розроблено особистісно-гуманістичний підхід до психологічної профілактики агресивних проявів.

В ході констатувального етапу дослідження експериментально доведено психопрофілактичний вплив здатності до самоактуалізації на зниження агресивних проявів в учнів ПТНЗ.

Запропоновано концептуальну модель психопрофілактичного впливу самоактуалізації особистості на прояв агресивності у підлітків. В цій моделі виділено два компоненти: соціально-психологічний та індивідуально-психологічний. Перший компонент передбачає групову психокорекційну та психотерапевтичну роботу щодо запобігання агресивних проявів, яка реалізується у формі тренінгу засобами розвитку властивостей самоактуалізованої особистості та розвитку в неї гуманістичних тенденцій. Другий компонент реалізується у формі індивідуальної, консультативної роботи з окремими учнями.

На основі особистісно-гуманістичного підходу та концептуальної моделі розроблено дієву програму і методику психопрофілактичних агресивних проявів в учнів ПТНЗ.

Ключові слова: учні професійно-технічних навчальних закладів, психологічна профілактика агресивних проявів, самоактуалізація особистості, концептуальна модель психопрофілактичного впливу самоактуалізації особистості на агресивні прояви у підлітків, програма і методика психологічної профілактики.

Лящ О.П. Психологическая профилактика агрессивных проявлений у учащихся профессионально-технических учебных заведений. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – “Педагогическая и возрастная психология". – Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2006.

Диссертация посвящена изучению проблемы психологической профилактики агрессивных проявлений у учащихся профессионально-технических учебных заведений.

Осуществлен теоретический анализ существующих в отечественной и зарубежной психологии научных данных об особенностях агрессивных проявлений у подростков. Самоактуализация личности учащейся молодежи рассматривается как средство психопрофилактики агрессивных проявлений.

Агрессивные проявления у учащихся профессионально-технических учебных заведений являются одними из способов самозащиты, активного самосохранения, направленного на сознательное или бессознательное нанесение реального или воображаемого вреда разнообразным объектам (другим людям или себе, группам, неживым предметам, животным и т.д.). Агрессия проявляется не только в поведенческом, но и в личностном, эмоциональном, когнитивном и волевом аспектах, которые отображают внутренний мир личности.

Автором изучены особенности агрессивных проявлений у учеников и самоактуализации личности как средства их профилактики. Экспериментально доказано профилактическое влияние самоактуализации на снижение проявлений агрессивности у учащихся профессионально-технических учебных заведений.

Разработана и обоснована концептуальная модель психопрофилактического влияния самоактуализации личности на снижение проявлений агрессивности у подростков, в которой выделены два компонента: социально-психологический и индивидуально-психологический. На основе данной модели предложена действенная программа и методика формирующего эксперимента по профилактике агрессивных проявлений у учащихся профессионально-технических учебных заведений. Данная программа предусматривает три этапа: обоснование программы формирующего эксперимента, реализация программы, проверка эффективности реализации программы.

Ключевые слова: учащиеся профессионально-технических учебных заведений, психологическая профилактика агрессивных проявлений, самоактуализация личности, концептуальная модель психопрофилактического влияния самоактуализации личности на агрессивные проявления у подростков, программа и методика психологической профилактики.

Lyashch O.P. Psychological preventive treatment of the vocational schools pupils’ aggressive features. – manuscript.

The thesis for getting the scientific degree of Candidate of psychology science in specialty 19.00.07 “Pedagogical and age psychology”. – The Institute of pedagogy and psychology of professional education of the APS (Academy of the pedagogical sciences) of Ukraine, Kyiv, 2006.

The thesis is devoted to studying the problem of psychological preventive treatment of the vocational schools pupils’ aggressive features.

The author has carried out the theoretical analysis of the literature sources available in home and foreign psychology concerning personal peculiarities of teenagers’ aggressive features. The self-actualization of a studying youth personality isdefined as a preventive method of humane psychology. The conceptual model of preventive personal self-actualization influence on the development of aggressive features among teenagers is designed, checked and introduced. The psycho-preventive personal self-actualization influence on the development of aggressive features among teenagers has three trends: activization of self-actualization raising its level, decreasing of aggression among teenagers, teenagers’ social adaptation raising, which implies some cycles of studies in personal ability development for Self actualization, Consulting work is held alongside wits diagnostic, individual – group, training stages.

The effectiveness of this model realization is proved.

Key words: vocational schools pupils, psychological prevention of aggressive features, self-actualization, сonceptual model psych-preventive personal self-actualization influence on the development of aggressive features among teenagers.