6. Павелків В.Р. Ситуативний фактор агресивності у самосвідомості підлітка // Зб. наукових праць Рівненського державного гуманітарного університету. – Вип.30. – Рівне: РДГУ, 2004. – С. 145-148.

7. Павелків В.Р. Методологічні та теоретичні засади дослідження агресії та агресивності // Міжнародна науково-практична конференція молодих науковців. Психологія сучасності: наука і практика. – Одеса, 2003. – С. 116-118.

АНОТАЦІЯ

Павелків В.Р. Психологічні засоби корекції міжособистісних стосунків у підлітків з агресивною поведінкою. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук зі спеціальності 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, Київ, 2006.

Дисертація присвячена проблемі психологічних чинників агресивної поведінки підлітків та шляхів її корекції в умовах освітнього закладу.

Емпіричне вивчення міжособистісних стосунків агресивних підлітків з однолітками дозволило дійти висновку про те, що агресія у підлітків великою мірою визначається системою порушених стосунків, які знаходять вияв у несприятливому статусі підлітка в середовищі однолітків, незадоволеності стосунками, відсутності взаємності, у низькій усвідомленості та неадекватному переживанні стосунків, їх негативній модальності. Виявлено істотні розбіжності, що існують у підлітків з агресивною поведінкою між уявленнями про свої стосунки з однокласниками та реальним статусом у колективі.

Показано, що реалізація програми, яка спрямована на створення для підлітків продуктивного розвивального середовища й передбачає психодіагностичну, психопрофілактичну, розвивальну й консультативну роботу в наступних системах взаємодії: „психолог – педагоги”, „психолог – педагоги – батьки”, „психолог – педагоги – підлітки”, – сприяє корекції порушених стосунків підлітків і, відповідно, зниженню їхньої агресивності.

Ключові слова: агресія, агресивність, агресивна поведінка, самооцінка, міжособистісні відносини, соціометричний статус, продуктивне розвивальне середовище.

АННОТАЦИЯ

Павелкив В.Р. Психологические способы коррекции межличностных отношений у подростков с агрессивным поведением. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Институт психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины, Киев, 2006.

Изучение основных концепций, раскрывающих феноменологию и детерминацию агрессивного поведения, а также особенности подросткового возраста, определило пути анализа такого поведения, осуществляемого подростками, в рамках структурных составляющих и функциональных показателей агрессии. Обобщение результатов проведенных ранее исследований позволило выдвинуть гипотезу о системах нарушенных взаимоотношений с ближайшим окружением как существенном факторе агрессивного поведения подростка.

Эмпирическое изучение межличностных отношений агрессивных подростков со сверстниками привело к выводу о том, что агрессия у подростков в большой степени определяется системой нарушенных взаимоотношений, находящих выражение в неблагоприятном статусе подростка в среде сверстников, неудовлетворенности взаимоотношениями, отсутствии взаимности, в низкой осознанности и неадекватном переживании взаимоотношений, их отрицательной модальности в условиях взаимодействия с референтными лицами. Это и служило определяющим моментом в акцентировании внимания на формировании положительных отношений в сфере межличностного взаимодействия подростков.

Проведенное исследование показало, что подросткам с агрессивным поведением свойственны существенные расхождения между представлениями о своих отношениях с одноклассниками и реальным статусом в коллективе. В частности, обнаружена тенденция агрессивных подростков к занижению статуса одноклассников и завышению своего статуса. Неправильное осознание своего положения в коллективе сверстников, выражающее сущность нарушений взаимоотношений подростков, препятствует нормальному становлению личности.

Показано также, что отрицательные стороны общения со взрослыми, особенно с учителями и родителями, а также частые педагогические и семейные конфликты являются одним из условий формирования агрессивных качеств подростка. В эмпирическом исследовании констатирована зависимость проявлений агрессивности от особенностей пребывания подростков в разных образовательных средах (школа, детский дом, школа с коррекционно-развивающим обучением), от уровня самооценки и социометрического статуса подростков.

Изучение влияния семейного воспитания на становление агрессивного поведения подростков позволило выделить две группы родителей по критерию их субъективного отношения к проявлению агрессии их ребенком. Оказалось, что родители, фиксирующие агрессивность ребенка, – в отличие от не фиксирующих ее – проявляют несогласие друг с другом во взглядах на методы воспитания, чаще бывают непоследовательны в своих требованиях к ребенку, редко хвалят его за хорошее поведение, а за плохое – чаще наказывают; ребенок практически не обращается к родителям за советом и реже обращается за помощью.

Показано, что реализация программы, направленной на создание для подростков продуктивной развивающей среды и предусматривающей психодиагностическую, психопрофилактическую, развивающую и консультативную работу в следующих системах взаимодействия: “психолог – педагоги”, “психолог – педагоги – родители”, “психолог – педагоги – подростки” – способствует коррекции нарушенных взаимоотношений подростков и, соответственно, снижению их агрессивности. Одним из путей снижения уровня проявления агрессии является правильная организация учебного процесса, обеспечивающая положительные эмоциональные отношения в процессах межличностного взаимодействия.

Реализация в формирующем эксперименте, охватившем учащихся общеобразовательной школы с 5-го по 9-й класс, программы, направленной на создание продуктивной развивающей среды, обеспечила существенное улучшение системы взаимоотношений подростков. Это проявилось: в повышении адекватности как самооценки подростков, так и осознания и переживания ими взаимоотношений со сверстниками; в утверждении положительной модальности этих взаимоотношений, повышении степени их устойчивости и взаимности; в достижении более благоприятного положения подростка в системе межличностных отношений и его большей удовлетворенности ими. Статистическая обработка данных подтвердила выводы об эффективности применения условий продуктивной развивающей среды для коррекции агрессивного поведения подростков.

Ключевые слова: агрессия, агрессивность, агрессивное поведение, самооценка, межличностные отношения, социометрический статус, продуктивная развивающая среда.

ANNOTATION

Pavelkiv, V.R. Psychological means of correction of interpersonal relations among teenagers with aggressive behaviour.

Dissertation for Candidate degree in psychological sciences, speciality 19.00.07 – Pedagogical and Developmental Psychology. – G. S. Kostiuk Institute of Psychology at the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2006.

The thesis is focused on the problem of psychological factors of aggressive behaviour among teenagers and ways of its correction under conditions of an educational institution.

The empiric study of interpersonal relations of aggressive teenagers with their coevals led to the conclusion that teenagers’ aggression is determined to a great extent by the system of deformed relations which manifect themself in a teenager’s unfavourable position in his/her coevals’ environment, in dissatisfaction with relations, in lack of mutuality, in low awareness and inadequate experience of relations, in their negative modality. The significant differences were detected between aggressive teenagers’ ideas about their relations with coevals and their real status in the group.

It is shown that the implementation of the program that is aimed to create productive developing environment for teenagers and offers psychodiagnostic, psychoprophylactic, developing and consultative work in the following system of interactions: “psychologist - teachers”, “psychologist – teachers - parents”, “psychologist – teachers - teenagers”, facilitates to correct their deformed relations and, as a result of it, to reduce their aggressiveness.

Key words: aggression, aggressiveness, aggressive behaviour, self-appraisal, interpersonal relations, sociometrical status, productive developing environment.