18. Ребуха Л.З. Науково-адміністративна експертиза ефективності системних нововведень // Технологія інноваційного пошуку в системі вищої освіти: Збірка матеріалів до Другої регіональної науково-методичної конфе-ренції (31 січня 2003 року). – Тернопіль: Економічна думка, 2003. – С. 120–122.

19. Ребуха Л.З. Психолого-педагогічна експертиза методично-засобового забезпечення соціально-культурного простору модульно-розвивальної системи навчання // Наукове проектування інноваційних та економічних систем націо-нальної освіти: Збірка матеріалів до загальноакадемічної наукової конференції (17 квітня 2003 року). – Тернопіль: Економічна думка, 2003. – С. 30–32.

НОТАЦІЇ

Ребуха Л.З. Психологічна експертиза інноваційної діяльності педагогічного колективу школи. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – „Педагогічна та вікова психологія”. – Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 2006.

Дисертаційна робота присвячена вивченню проблеми змісту психологічної експертизи інноваційної діяльності новаторських педагогічних колективів України. Розглянуто основні напрямки дослідження відповідно до моделі психологічної експертизи, що складається з експертної оцінки розвитку психолого-педагогічного експерименту, професійної інноваційної діяльності колективу експериментальної школи, програмово-методичних засобів та модульно-розвивальних занять. Уточнено та конкретизовано обсяг поняття „психологічна експертиза”, відстежено зв’язки цього типу експертизи з тео-рією, технологією і практикою довготривалого експериментування, вдосконале-но її концепцію як складну науково-професійну роботу у сфері сучасної психо-логії. Розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено структурно-функціональну та оргтехнологічну моделі соціокультурного змісту психологічної експертизи модульно-розвивальної системи навчання в експе-риментальних освітніх закладах. За результатами теоретичного та емпіричного вивчення виокремлено параметри і критерії психосоціального зростання особистості вчителя і учня, що підтвердили наявність позитивних зрушень під впливом інноваційних умов розвивальної освітньої взаємодії.

Ключові слова: психологічна експертиза, психолого-педагогічний експеримент, модульно-розвивальна система навчання, інноваційна освітня діяльність, експериментальна школа.

Ребуха Л.З. Психологическая экспертиза инновационной деятельности педагогического коллектива школы. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – „Педагогическая и возрастная психология”. – Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого. – Хмельницкий, 2006.

Диссертация посвящена изучению проблемы содержания психологической экспертизы инновационной деятельности новаторских педагогических коллективов Украины.

В работе представлен теоретико-аналитический обзор научной литературы по проблеме психологической экспертизы. Уточнено и конкретизировано понятие „психологическая экспертиза”. Указывается, что такая экспертиза – это не просто формирование, отбор и актуализация мыслей эксперта, а система профессиональной работы психолога-эксперта над обеспечением аргументаций, суждений, их мотивации и демонстрации преимуществ в разрешении тех проблемных вопросов, которые требуют специальных психологических знаний, широкой поинформированости и культуры. Отслежены ее связи с теорией, технологией и практикой длительного экспериментирования, усовершенствовано концепцию как сложную научно-профессиональную работу в сфере современной психологии. Разработано универсальную экспертную систему, которая служит программой исследования инновации и направлена на проверку результативности образовательных программ, педагогических концепций, дидактических схем и управленческих технологий. В соответствии с предложенной моделью психологической экспертизы обоснованы основные направления исследования инновационной деятельности в образовании, которые предполагают осуществление экспертной оценки развития психолого-педагогического эксперимента, системного изучения внутреннего наполнения педагогических новшеств, экспертизы программно-методических средств и модульно-развивающих занятий.

В констатирующем эксперименте с целью разностороннего изучения инновационной деятельности педагогических коллективов экспериментальных школ разработаны, теоретически обоснованы та экспериментально подтверждены структурно-функциональная и оргтехнологическая модели социокультурного содержания психологической экспертизы модульно-развивающей системы обучения в экспериментальных школах. Первая из них обеспечивает направленную коллективную и индивидуальную мыследеятельность специалистов, которая приводит к усовершенствованию инструментария экспертного исследования; вторая, в сочетании со временем и параметрами (функции, уровни, этапы и результаты экспертизы), отслеживает внутри организованную образовательную деятельность вокруг ценносно-смысловой сферы педагогов и школьников. При этом важная роль принадлежит исследовательной процедуре, которая представлена как четко определенная последовательность познавательных и организационных действий с использованием экспертных методик. Последнии обеспечивают логическое, экономное и рациональное проведение психологической экспертизы. Содержательная процедура реализуется подготовительным (разработка программы экспертизы), основным (проведение самого процесса экспертизы) и результативным (обработка и анализ данных, формирование выводов и рекомендаций) этапами.

Сравнение результатов, полученных в экспериментальных и контрольных школах, подтвердило необходимость психологической экспертизы, которая дает возможность определять влияние нововведений на психологическое развитие и психическое состояние участников обучающей деятельности, и вместе с тем ее эффективность как профессиональной деятельности особого инструментального осуществления в единстве теоретической, модельной и практической составляющих.

Ключевые слова: психологическая экспертиза, психолого-педагогический эксперимент, модульно-развивающая система обучения, инновационная образовательная деятельность, экспериментальная школа.

Rebukha L.Z. Psychological expert examination of innovative activity of pedagogical school team. – Manuscript.

The dissertation is presented for obtaining a scientific degree of psychological sciences candidate with specialism 19.00.07 – “Pedagogical and Age Psychology”. – National Academy of State Frontier Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi. – Khmelnytskyi, 2006.

The given dissertation work is aimed at studying the problems of contents of psychological expert examination of innovative activity of innovatory pedagogical teams of Ukraine. There have been considered the basic research trends in accordance with the model of psychological expert examination that includes expert evaluation of the development of psycho-pedagogical experiment, innovative professional activity of the experimental school team, programme-methodical means and module-developing classes. The concept of “psychological expert examination” has been clarified and concrete expression has been given to it; some links of this type of expert examination with the theory, technology and practice of long-term experimenting have been indicated; the concept as complicated scientific and professional work in modern psychology sphere has been improved. Structural-functional and org-technological models of socio-cultural contents of expert examination of module-developing system of studying at experimental educational institutions have been worked out, proved theoretically and checked up experimentally. According to the results of theoretical and empirical examination there have been defined some parameters and criteria of psycho-social growing of a teacher and student personality, that prove positive changes under the influence of innovative conditions of developing educational interactions.

Key words: psychological expert examination, psycho-pedagogical experiment, module-developing system of studying, innovative educational activity, experimental school.