Основний зміст дисертації представлений у наступних публікаціях:

1. Кобильнік Л.М. До проблеми самоактуалізації особистості // Наука і освіта. - 2004. - № 3. - С. 81-83.

2. Кобильнік Л.М. Самоактуалізація особистості майбутніх педагогів як важливий напрямок інтеграції української вищої освіти в систему Болонського процесу // Вісник Харківського національного університету: Зб. наук. праць Сер.: “Психологія”. – Х.: ХНУ, 2005. - № 662. - С. 64-67.

3. Кобильнік Л.М. Особливості самоактуалізації особистості студентів різного фаху // Наукові записки Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України / За ред. академіка С.Д. Максименка. – К.: Міленіум, 2006. – Вип. 31. – С. 81-89.

4. Кобильнік Л.М. Самоактуалізація особистості майбутніх психологів і педагогів у процесі професійної соціалізації // Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. – К., 2007. - Т. IX, част. 2.– С. 131-136.

5. Кобильнік Л.М. Усвідомлення значення самоактуалізації особистості студентами різного фаху // Актуальні проблеми психології: Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія / За ред. С.Д. Максименка, М.В. Папучі. – К.-Ніжин: Вид. НДУ; ДС Міланік, 2007. – Т.10, вип.1. – С. 110-112.

6. Кобильнік Л.М. Гендерні особливості самоактуалізації майбутніх психологів і педагогів. Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. - № 18 (42). – С. 166-171.

7. Кобильнік Л.М. Проблема професійної та особистісної підготовки практичних психологів // Актуальні проблеми практичної психології в системі освіти: Зб. наук. праць. – Херсон: Персей, 2003. - С.66-68.

8. Кобильнік Л.М. Проблема особистісного росту в юнацькому віці // Матеріали I Міжнарод. Інтернет-конф. „Нові виміри сучасного світу”. – Мелітополь, 2005. - Том 1. Ч. 2. – С. 7-10.

9. Кобильнік Л.М. Самоактуалізація особистості майбутніх педагогів як спосіб реалізації їх творчого потенціалу // Актуальні проблеми практичної психології в системі освіти: Зб. наук. праць. – Херсон: Персей, 2005. - С.78-81.

10. Кобильнік Л.М. Проблема підготовки вчителя як самоактуалізуючої особистості // Матеріали ІІ Міжнарод. наук.-практ. Інтернет-конф. „Нові виміри сучасного світу”. – Мелітополь, 2006. - Том І. - С. 10-13.

11. Кобильнік Л.М. Особливості самоактуалізації в процесі соціалізації молодого покоління // Зб. наук. праць Бердянського держ. пед. ун-ту: Психологічні науки. – Бердянськ: БДПУ. - 2006. - № 3. – С. 150-155.

12. Кобильнік Л.М. Динаміка особливостей самоактуалізації особистості майбутніх психологів і педагогів // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Зб. наук. праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. – Рівне: РДГУ, 2007. - Вип. 37.– С. 89-94.

АНОТАЦІЇ

Кобильнік Л.М. Психологічні особливості самоактуалізації особистості майбутніх психологів і педагогів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Київ, 2007.

Дисертація присвячена проблемі вивчення психологічних особливостей самоактуалізації особистості майбутніх психологів і педагогів. Розкрито зміст поняття „самоактуалізація особистості майбутнього психолога і педагога”, вивчено емоційні компоненти ставлень студентів до значущих для них об’єктів; виявлено особливості усвідомлення значення, сутності та специфіки процесу самоактуалізації у майбутніх психологів і педагогів; визначено рівні самоактуалізації їх особистості; вивчено стратегії самоствердження студентів, рівень соціальної креативності; визначено готовність до професійно-педагогічного саморозвитку. Простежено динаміку та гендерні особливості самоактуалізації особистості майбутніх психологів і педагогів. За отриманими результатами дослідження розроблено та апробовано методику стимулювання самоактуалізації студентської молоді в навчально-виховному процесі ВНЗ. Ефективність програми доведено позитивною динамікою показників самоактуалізації студентів експериментальних груп.

Ключові слова: самоактуалізація особистості, професійна підготовка, стратегія самоствердження, професійно-педагогічний саморозвиток, соціальна креативність, ціннісні орієнтації, рівень домагань, самооцінка, захисні механізми.

Кобыльник Л.Н. Психологические особенности самоактуализации личности будущих психологов и педагогов. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова, Киев, 2007.

Диссертация посвящена проблеме изучения психологических особенностей самоактуализации личности будущих психологов и педагогов.

На основе анализа и обобщения психологической литературы по проблемам самоактуализации личности в зарубежной и отечественной психологии, изучения психологических особенностей самоактуализации личности в юношеском возрасте и в процессе профессиональной подготовки обоснована актуальность темы исследования и сформулированы основные концептуальные положения относительно самоактуализации личности будущих психологов и педагогов. Установлено, что близкими по содержанию к понятию “самоактуализация” являются понятия “саморазвитие”, “личностной рост”, “самореализация”, которые подразумевают положительные изменения личности, реализацию её природного потенциала. Самоактуализация рассматривается как сложное социально-психологическое образование, обусловленное действием внутренних и внешних факторов, влияние которых на этот процесс опосредуется уровнем социальной активности субъекта.

На констатирующем этапе исследования проведен сравнительный анализ особенностей самоактуализации студентов психологических и педагогических специальностей, который показал, что во время обучения в ВУЗе исследуемые становятся более самостоятельными, ответственными за свои поступки. У них появляется более серьезное отношение к жизни и установлению взаимоотношений с людьми, содержательному общению, инициативному и творческому решению профессиональных задач. Значительных отличий в осознании значения, сущности и специфики процесса самоактуализации в учебной и профессиональной деятельности в ответах студентов не выявлено. Однако студенты-психологи показали более высокий уровень самоактуализации личности и готовности к саморазвитию, по сравнению со студентами-педагогами. У будущих специалистов в равном соотношении выявлен высокий и средний уровни социальной креативности. Для будущих психологов характерно использование конструктивной стратегии самоутверждения, а для педагогов – стратегии конструктивности и самоугнетения.

Изучение динамики процесса самоактуализации на протяжении обучения в ВУЗе показало, что у студентов-психологов, по сравнению со студентами-педагогами, чаще наблюдается высокий и средний уровни по изучаемым критериям, а у студентов-педагогов – средний и низкий. Изучение гендерных отличий показало, что девушки обладают более высоким уровнем самоактуализации, нежели юноши. За результатами констатирующего эксперимента установлено три уровня самоактуализации личности студентов - высокий, средний и низкий. Каждому из уровней дана психологическая характеристика.

На основе анализа литературы и результатов эксперимента была разработана и апробирована методика стимулирования самоактуализации личности будущих специалистов в учебно-воспитательном процессе, состоящая из информационного и тренингового блоков.

Информационный блок состоял из двух этапов. На этапе стремления была создана мотивация на посещение занятий в тренинговой группе. У студентов появилось желание начать процесс изменения себя. На этапе осознания - активизация самопознания студентов осуществлялась путем ознакомления их с основными положениями гуманистической теории, взглядами на развитие личности как классиков, так и современных ученых, которые занимаются проблемой самоактуализации личности. Студенты также ознакомились с ограничениями и препятствиями самоактуализации личности.

Тренинговый блок также включал в себя два этапа – признания и выбора. Первый этап – признания - оказался особенно сложным. Студенты учились различать свои мысли, чувства и поступки от чувства собственного достоинства, самооценки, концентрировались на настоящем, а не на прошлом или будущем, учились принимать себя такими, какими они есть, прекращали сравнивать, критиковать, винить себя, так как это вредило процессу их личностного роста.

Другой этап тренингового блока – это этап выбора, который проявлялся у каждого студента индивидуально. С того момента, когда студент начинал с готовностью себя принимать, перед ним возникал выбор. Меньшая сосредоточенность на собственных ошибках делала его более открытым для новых мыслей и действий, происходила переоценка ценностей.

Эффективность использованного в программе эксперимента тренинга подтвердило увеличение показателей самоактуализации студентов экспериментальных групп в сравнении с результатами контрольных групп.

Ключевые слова: самоактуализация личности, профессиональная подготовка, стратегия самоутверждения, профессионально-педагогическое саморазвитие, социальная креативность, ценностные ориентации, уровень притязаний, самооценка, защитные механизмы.

Kobylnik L.M. The psychological peculiarities of self-actualization of the personality of future psychologists and teachers. – Manuscript.

The dissertation for the degree of Candidate of Psychological Science, speciality 19.00.07 - Pedagogical and Age Psychology. M.P. Dragomanov National Pedagogical University, Kyiv, 2007.

The dissertation is devoted to the problem of study of psychological features of self-actualization of the personality of future psychologists and teachers. The sense of notion “self-actualization of the personality of future psychologist and teacher” is exposed, the emotional components of students’ attitudes to the meaningful objects are studied; the peculiarities of awareness of meaning, essence and specification of self-actualization process of future psychologists and teachers are studied; the levels of self-actualization of their personality are defined; the strategies of students’ self-affirmation and the level of social creativity are studied; the readiness for the professional-pedagogical self-growth is defined. The dynamics and gender features of self-actualization of the personality of future psychologists and teachers is exposed.

According to the results the method of stimulation of self-actualization of student youth is developed and approved in the educational process. The effectiveness of the program is proved by the positive dynamics in common, and by the separate components of self-actualization of students of experimental groups in particular, made on the basis of comparison with the results of control groups.

Keywords: self-actualization of personality, professional training, strategy of self-affirmation, professional-pedagogical self-growth, social creativity, value orientations, level of claims, self-evaluation, protective mechanisms.