В диссертации рассмотрены особенности страхов в подростковом и младшем юношеском возрасте. Представлено теоретическое обобщение и новое решение проблемы страхов у старших школьников, которое состоит в раскрытии сущности и содержания этого процесса, характеристике его проявлений в зависимости от степени активизации эмоциональной сферы, знания о сущности возникновения и различных проявлениях страха. Исходным в диссертации является положение о том, что именно уровень страха выступает реальным фактором регуляции поведения субъекта. Формирование разумного отношения к различным проявлениям жизни обеспечивает снижение уровня страха и обеспечивает нормальную жизнедеятельность развивающейся личности.

В ходе экспериментальной работы были определены причины страхов, их уровни, влияние страхов на развитие личности.

Исследование показало, что страх не возникает сам по себе, а его возникновение тесно связано с социальным и общим психологическим развитием ребенка, и происходит в контексте становления целостной личности как в подростковом, так и в младшем юношеском возрасте.

В результате исследования установлено, что страхи в подростковом и младшем юношеском возрасте имеют как внутренние (личностные) причины (повышенная тревожность, неадекватная самооценка и низкий уровень коммуникабельности), так и внешние (социально-психологические), связанные с особенностями значимой среды и внешних влияний на личность ребенка (конфликтный стиль поведения родителей и авторитарный стиль поведения учителя).

Страх имеет сложное строение и может быть охарактеризован:

а) количественно (низкий, средний, высокий уровни); б) качественно – в зависимости от личностных причин (высокий уровень тревожности, неадекватная самооценка, низкая коммуникабельность), в) содержательно – по видам (витальный, психосоматический, социальный, гностический, самоидетификационный), в зависимости от того, какие сферы жизни и деятельности детей порождают страх и деформируют развитие личности.

Исследование показало, что наряду с работой по устранению страхов, необходимо создавать психолого-педагогические условия для превращения школьника в активную личность, чтобы не допустить возникновения различных страхов в дальнейшем. Все взаимоотношения школьников со взрослыми, сверстниками, товарищами по классу должны быть организованы таким образом, чтобы исключить возможность возникновения страхов. Показано, что процесс развития страха поддаётся целенаправленной коррекции. С этой целью были использованы такие формы работы, как установление контакта с участниками группы, выявление причины страхов у учеников, работа с воображаемым страхом, снятие воображаемого фильма ужасов, занятие по моделированию ситуативного страха, моделирование страха в быту. Проводился контроль результатов психокоррекции. После завершения программы психокорекции психологическое состояние исследуемых значительно улучшилось: в большинстве случаев уровень страха уменьшился, а в некоторых случаях страх совсем исчез.

В целом показано, что указанные пути, методы и средства воздействия способствуют снижению и нейтрализации страхов у школьников. На основе полученных выводов разработаны методические рекомендации для педагогов и практических психологов.

Ключевые слова: страх, тревожность, психологическое влияние, ситуация,ё психокоррекция, подростковый возраст, младший юношеский возраст.

Summary

Ol’khovetskiy, S.M. Psychological sources and ways of overcoming fears at the adolescent and junior youth age. – Manuscript.

Dissertation for the Candidate degree in psychology, specialty 19.00.07 – Pedagogical and Developmental Psychology. – G.S. Kostiuk Institute of Psychology at the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kiev, 2007.

The thesis focuses on the problem of psychological prerequisites causing fears at the adolescent and young age and methods of dealing with them. Scrutinized are the specific features of fears’ occurrence at the adolescent and youth age, and factors contributing to such fears were elicited in the target audience. Qualitative and quantitative characteristics of the aforementioned fears are described. Correlation between the level of fear and the source it origins from was elucidated. The author developed and justified the set of techniques that are intended for psycho-correction of such fears at the adolescent and young age. Underlying to such system of corrective techniques are the methods of actualization of the creative potential of individual’s psychics, creative verbalization, and visualization of fears. The approach involves strong feelings of the subject.

The evidence was obtained that the developed methods are effective in terms of relieving fears in school students. The experiential data and the inference made allowed the author to develop technical recommendations for educators and practical psychologists.

Key words: fear; anxiety; psychological influence; situation; psycho-correction; adolescent age; junior youth age.