14. Остафійчук Т.В. Наукова робота курсантів — один із важливих елементів підготовки майбутніх співробітників пенітенціарної системи // Зб. статей молодих науковців. – К.: РВВ КІВС, 1999. – С. .

15. Остафійчук Т.В. Дистанційна освіта для осіб з особливими потребами // Актуальні питання супроводу дітей з особливими потребами: медичні, психологічні, педагогічні аспекти: Матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. Луцьк, 26-29.09.2006 р. – Луцьк: Вид-во ВДУ ім. Лесі Українки, 2006. – С. 184-188.

16. Бажанюк В.С., Остафійчук Т.В. Принципи побудови психологічного тренінгу креативності для майбутніх професіоналів // Психологічні тренінгові технології у правоохоронній діяльності: науково-методичні та організаційно-практичні проблеми впровадження і використання, перспективи розвитку: Матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. Донецьк, 24-25.05.2007. – Донецьк: ДЮІ ЛДУВС, 2007. — С. .

17. Остафійчук Т.В. Модель побудови психологічного тренінгу креативності викладачів-лінгвістів з різними стилями діяльності // Нові технології навчання: психологічні проблеми: Тези доповідей науково-практичної конференції. Київ, 15-16 травня 2007 р. / За ред. С.Д. Максименка, М.Л. Смульсон. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2007. – С. 101-103.

АНОТАЦІЇ

Остафійчук Т.В. Розвиток педагогічної креативності викладачів-лінгвістів засобами психологічного тренінгу. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Прикарпатський національний університет ім. В. Стефаника, Івано-Франківськ, 2007.

У процесі дисертаційного дослідження проаналізовано та узагальнено основні підходи до вивчення проблеми педагогічної креативності. Визначено особистісно-процесуальний підхід та структурні компоненти педагогічної креативності. Теоретично обґрунтовано та запропоновано діагностичний інструментарій для дослідження рівня вираженості педагогічної креативності викладачів-лінгвістів. На основі результатів емпіричного дослідження проведено психологічний аналіз творчої діяльності педагогів, внаслідок чого вдалося виявити особливості рівнів розвитку креативності залежно від її структурних компонентів і стилів педагогічної діяльності досліджуваних. Визначено психолого-педагогічні умови розвитку креативності. Запропоновано нові оригінальні засоби психологічного тренінгу педагогічної креативності викладачів-лінгвістів.

Встановлено, що педагогічна креативність викладачів іноземних мов характеризується специфічним змістом, багатокомпонентною структурою та рівнями розвитку. Теоретично обґрунтовано та експериментально підтверджено доцільність розвитку педагогічної креативності викладачів-лінгвістів засобами цілеспрямованого професійно-орієнтованого психологічного тренінгу.

Ключові слова: педагогічна креативність, розвиток, викладачі-лінгвісти, психологічна діагностика, засоби психологічного тренінгу.

Остафийчук Т.В. Развитие педагогической креативности преподавателей-лингвистов средствами психологического тренинга. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Прикарпатский национальный университет им.В.Стефаника, Ивано-Франковск, 2007.

В процессе диссертационного исследования проанализированы и обобщены основные подходы к изучению проблемы педагогической креативности вообще и креативности преподавателей-лингвистов в частности. Предложен личностно-процессуальный подход, в соответствии к которым педагогическая креативность преподавателей-лингвистов рассматривается как активный процесс, направленный на поиск, реализацию и усовершенствование форм преподавательской деятельности и на разработку новых оригинальных педагогических идей лингвистического содержания. Творческий потенциал личности преподавателя-лингвиста характеризуется развитым базовым лингвистическим интеллектом, позволяющим раскрыть и реализовать свои педагогические идеи. Определены структурные компоненты педагогической креативности преподавателей лингвистов: мотивационно-эмоциональный, когнитивно-креативный, проектно-конструктивный, организационно-коммуникативный.

Разработан и теоретически обоснован диагностический инструментарий, с помощью которого проведено психологическое исследование уровня педагогической креативности преподавателей-лингвистов. Выявлены положительные корреляционные связи между компонентами педагогической креативности.

На основании результатов эмпирического исследования выявлено ряд особенностей уровневого развития профессиональной креативности преподавателей-лингвистов, зависящих от её структурных компонентов. Определены психолого-педагогические условия и пути дальнейшего развития креативности преподавателей-лингвистов: создание мотивационной творческой развивающей среды, формирование открытости к передовому педагогическому опыту, обучение креативным способам мышления и разрешения проблемных ситуаций в педагогической деятельности, наличие высоких креативных образцов деятельности известных педагогов, стимулирование креативной педагогической деятельности, специальная организация тренинговых групп, способствующая развитию креативности. На основании психологического анализа результатов констатирующего эксперимента предложены и экспериментально проверены средства тренингового формирования педагогической креативности.

Теоретически обоснована и экспериментально подтверждена возможность развития педагогической креативности преподавателей-лингвистов путем проведения целенаправленного профессионально-ориентированного тренинга.

В результате исследования предложены различные типы креативных педагогов-лингвистов в зависимости от особенностей соотношения компонентов педагогической креативности.

Ключевые слова: педагогическая креативность, развитие, преподаватели-лингвисты, психологическая диагностика, средства психологического тренинга.

Ostafiychuk T.V. Development of pedagogical creativity of teachers-linguists by means of the psychological training. – Manuscript.

Thesis for the candidate degree in psychology in speciality 19.00.07 – pedagogical and age psychology – Vasyl Stefanik Pre-Carpathian National University, Ivano-Frankіvsk, 2007.

Basic approaches to the research of problem of teachers-linguists pedagogical creativity in a psychological and pedagogical theory and practice are generalized. The structural components of pedagogical creativity are defined. The diagnostic tools for the research of level of teachers-linguists pedagogical creativity is grounded in theory and practically used. On the basis of results of empiric research a psychological analysis is conducted and the features of level of development of pedagogical creativity teachers-linguists are found out depending on the structural components of personality and different terms. Psychological and pedagogical terms and ways of teachers-linguists creativity development are defined. On the basis of psychological analysis of diagnostic results and different approaches the set of psychological training exercises for the development of teachers-linguists pedagogical creativity is offered.

It is set that the teachers-linguists pedagogical creativity are characterized by specific maintenance, multicomponental structure and levels of development. It is grounded and experimentally tested in theory, that the teachers-linguists pedagogical creativity may be developed by means of the purposeful psychological training.

Keywords: pedagogical creativity, development, teachers-linguists, psychological diagnostics, psychological training.