9. Розова Т.М. Креативні методи у розвитку професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів в системі вузівської підготовки // Актуальні проблеми психології: Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія / за ред. С.Д.Максименка, М.В.Папучі. – Київ-Ніжин: НДУ; ДС “Міланік”, 2007. – Т.10. - Випуск 1., - Ч.2. – С. 96 – 98.

10. Розова Т.М. Професійно-комунікативні здібності сучасного фахівця в системі “Людина - Людина” як психологічний феномен // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України / за ред. Максименка С.Д. - Т.9. - Ч. 2 – К.: Гнозіс, 2007. – С. 247 – 256.

11. Розова Т.М. Професійна спрямованість як умова розвитку комунікативних здібностей у майбутніх психологів // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. - Випуск 37. – Рівне: РДГУ, 2007. – С. 188 – 193.

12. Розова Т.М. Креативні психотехніки як умова розвитку професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць . – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. - № 17 (41). Ч.1. – С. 356 – 361.

13. Розова Т.М. Ґенеза професійно-комунікативних умінь конкуренто-спроможного психолога в системі організації освітянського менеджменту / Вісник. Збірник наукових статей Київського міжнародного університету. Серія: Психологічні науки. – К.: КИМУ.– 2007. - Випуск 10. – С. 98 – 106.

14. Розова Т.М. Змістові характеристики потреби у спілкуванні як чинника успішної професійної комунікації в системі „психолог - клієнт” // Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія. / за ред. С.Д.Максименко, Л.М.Карамушки. – Ч.19. – К.: Науковий світ, 2007. – С. 129 – 133.

15. Розова Т.М. Особливості креативних психотехнологій розвитку професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів // Науково-практичний журнал Південного наукового Центру АПН України (Наука і освіта). – № 4 – 5. – Одеса, 2007. – С. 143 – 147.

16. Розова Т.М. Порівняльна характеристика компонентів креативності студентів – майбутніх психологів // Генезис творчості в житті особистості: Збірник наукових статей (за матеріалами I Всеукраїнської науково-практичної конференції) / відп. ред. Н.О.Полетаєва. - Випуск 1. – Горлівка: ГДПІІМ, 2007. – С. 97 – 105.

17. Розова Т.М. Динаміка психологічних особливостей нервової системи та їх вплив на професійні комунікації за умов аварії на ЧАЕС / Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції „Чорнобильська катастрофа: 20 років потому (інтердисциплінарні аспекти)”. – Київ – Житомир: Державний фонд фундаментальних досліджень МОН України, 2006. – Ч.2. – С.59 – 61.

18. Розова Т.М. Креативні психотехнології в системі формування професійно-комунікативних здібностей студентів-психологів // Тези доповідей учасників Міжнародної науково-практичної конференції „Методологія та технології практичної психології в системі вищої школи”. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова МОН України, Поліграф-Центр, 2007. – С. 150 – 151.

19. Розова Т.М. Професійна спрямованість як чинник комунікативних здібностей сучасного студентства // Тези доповідей учасників Міжнародної науково-практичної конференції „Методологія та технології практичної психології в системі вищої школи”. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова МОН України, Поліграф-Центр, 2007. С. 151 – 153.

20. Розова Т.М. Дослідження професіоналізму майбутніх психологів в процесі розвитку демократизації суспільства / Матеріали Шостої міжнародної науково-теоретичної конференції „ХХІ століття: Альтернативні моделі розвитку суспільства. Третя світова теорія”. - Книга 2. – К.: Фенікс, 2007. – 270 – 273.

21. Кваліфікаційні роботи з практичної психології: Курсові роботи. Навчально-методичний посібник / за наук. ред. проф. Н.І.Пов’якель / Авт. кол. викл. каф. практичної психології / для студентів психологічних спеціальностей денної, заочної, дистанційної та екстернатної форм вузівської підготовки – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. – 160 с. (авторським є структурування тематики та рекомендацій з курсових робіт по креативності та комунікативним здібностям – 20%).

22. Розова Т.М. Тренінг креативного спілкування та самопізнання. / Практична психологія: комплекс типових навчальних програм (для підготовки студентів спеціальності 6.010100 – „Практична психологія”) / за наук. ред. проф. Пов’якель Н.І. - Випуск 3. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. – С. 233 – 243.

23. Пов’якель Н.І., Розова Т.М. Ґенеза креативності як чинника професійно-комунікативних здібностей у студентів-психологів: навчально-методичний посібник. – НПУ імені М.П.Драгоманова, Поліграф-Центр, 2007. – 129 с. (Авторськими є результати експериментального дослідження креативності та професійно-комунікативних здібностей – 50%).

24. Пов’якель Н.І., Розова Т.М. Креативний потенціал особистості та його становлення у майбутнього психолога: навчально-методичний посібник. – НПУ імені М.П.Драгоманова, Поліграф-Центр, 2007. – 122 с. (Авторськими є результати експериментального дослідження креативного потенціалу студентів – 50%).

АНОТАЦІЇ

Розова Т.М. Креативність як чинник розвитку професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2007 р.

Дисертаційне дослідження присвячено теоретико-експериментальному вивченню креативності як чинника професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів. Уточнено поняття „комунікативні здібності”, „професійно-комунікативні здібності”, здійснено інтегроване вивчення професійно-комунікативних здібностей психологів у контексті їх взаємозв’язку з креативністю та її змістовими складовими. Досліджено психологічну сутність, та зміст креативності як чинника розвитку професійно-комунікативних здібностей. Виявлено психологічні особливості професійно-комунікативних здібностей студентів-психологів, складники та показники рівнів розвитку професійно-комунікативних здібностей у студентів. Встановлено змістовні структурні складові професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів: контактність, легкість вступу в комунікативні контакти, здібності тримати комунікативні контакти, тощо. Розроблено та апробовано інтегровану розвивальну програму активізації креативності за умов застосування креативних психотехнологій.

Ключові слова: здібності, комунікативні здібності, професійно-комунікативні здібності, креативність, складові креативності, чинники розвитку професійно-комунікативних здібностей, психотехнології.

Розова Т.Н. Креативность как фактор развития профессионально-коммуникативных способностей будущих психологов. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова, Киев, 2007 г.

Диссертация посвящена проблеме теоретико-экспериментального изучения креативности как условия развития профессионально-коммуникативных способностей будущих психологов. В результате анализа психологической литературы было установлено и структурировано анализ и научные подходы к изучению креативности и профессионально-коммуникативных способностей. Проведено интегральное изучение профессионально-коммуникативных способностей психологов в контексте их взаиморазвития с креативностью и выделено структурные содержательные характеристики, особенности влияния креативности на развитие профессионально-коммуникативных способностей у будущих психологов. В результате исследования были выделены показатели профессионально-коммуникативных способностей современного психолога и установлено, что они являются многогранным личностно-профессиональным образованием, которое обеспечивает способность к оптимальной организации профессиональных коммуникаций. Обоснована роль этапа профессионализации в ВУЗе как основного в процессе активизации и фундации, именно в студенческом возрасте, профессионально-коммуникативных способностей.

Выделены составляющие профессионально-коммуникативных способностей: контактность, легкость вступления в коммуникативные контакты, организаторские способности, способность слушать и понимать других, способность преодолевать коммуникативные барьеры и другие. Установлено, что у студентов более представлены средний и ниже среднего уровни развития профессионально-коммуникативных способностей. В соответствии с выделенными психологическими особенностями профессионально-коммуникативных способностей выделены закономерности проявления в юношеском возрасте, экспериментально доказано взаимосвязь уровня развития профессионально-коммуникативных способностей и особенностей креативности. Выделено и описано показатели креативности (оригинальность, гибкость и скорость мышления, изобретательность, склонность к риску, развитое воображение, независимость мышления и т.д.), психологические характеристики профилей креативности, которые связаны с типами и показателями креативности. Выделены два профиля: гармоничный и частичный, негармоничный. Каждый профиль имеет несколько уровней развития креативности – очень высокий (одаренный), высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий. Для гармоничного профиля креативности характерно: высокий уровень развития скорости, гибкости, оригинальности мышления, разработанности темы; высокий уровень креативного потенциала личности, личностной и социальной креативности, развитая интуиция, любознательность, и т.д. Для негармоничного профиля креативности, представленного более широко, характерно: умеренный уровень разработанности и гибкости мышления; медлительность, неразвитое воображение; неспособность к структуризации объектов и разработанности деталей, стереотипность решений и склонность к стереотипным действиям.

Констатируется, что, во-первых, профессионально-коммуникативные способности возникают на основе профессиональных целей и задач; во-вторых, профессионально-коммуникативные способности основываются на общих коммуникативных способностях; в-третьих, существуют психологические особенности личности, которые помогают или мешают развитию креативности как фактора профессионально-коммуникативных способностей.

Основу формирующей части исследования составляет программа активизации ресурсов креативности с помощью специальных психотехник, которые сгруппированы и структурированы в креативные психотехнологии. Тренинговая программа включает психотехники, помогающие развитию креативности как фактора профессионально-коммуникативных способностей будущих психологов. Креативность является условием интегрированного развития творческих ресурсов личности, в результате чего повышается уровень и характеристики профессионально-коммуникативных способностей. Контрольный эксперимент показал взаимосвязи между показателями креативности и профессионально-коммуникативными способностями студентов, а также, что специально разработанные креативные психотехнологии повышают уровень профессионально-коммуникативных способностей будущих специалистов.

Ключевые слова: способности, коммуникативные способности, профессионально-коммуникативные способности, креативность, составляющие креативности, факторы развития профессионально-коммуникативных способностей, психотехнологии.

Rozova T. Creativity as the factor of the development of professional-communicative abilities of the future psychologists. – Manuscript.

The Dissertation on inception of an academic degree of the candidate of psychological science on a speciality 19.00.07 – pedagogical and age psychology. – National pedagogical M.P.Dragomanov university, Kyiv, 2007.

Dissertational research is devoted to theoretically-experimental studying of creativity as a factor of the professional-communicative abilities of the future psychologists. Notions “communicative abilities”,”professional-comunicative abilities” are specified, relized integrated studying of the professional-communicative abilities of psychologists in a context of their interrelation with creativity and its substantial components. The psychological essence and content of creativity as a factor of the development of professional-communicative abilities are investigated. Psychological features of the professional-communicative abilities of the students-psychologists, their components and indexes of levels of the development of students professional-communicative abilities are considered and investigated. Substantial structural components of the professional-communicative abilities of the future psychologists are revealed: communicative contacts, abilities to get info-communicative contacts, abilities to keep communicative contacts etc. It is developed and approved integrated development program of activization creativity by means of creative psychotechnologies.

Keywords: abilities, communicative abilities, the professional-communicative abilities, creativity, the components of creativity, factors of development of the professional-communicative abilities, psychotechnologies.