Основні положення та результати дослідження відображені у таких публікаціях:

1. Стовба Н.И., Атанов Г.А. Операционная предметная модель обучаемого по курсу “Возрастная психология” //ПостМетодика. – 2002. – № 2-3 (40-41). – С.137 – 139.

2. Стовба Н.І. Проблема проектування курсу “Вікова психологія” для майбутніх вчителів початкової школи //Школа першого ступеня: теорія і практика: Зб. наук. пр. Переяслав-Хмельницького державного університету ім. Г.Сковороди. – Вип. 9. – Переяслав-Хмельницький, 2003. – С.137-151.

3. Стовба Н.І., Атанов Г.О. Вплив форми подання знань на процес рішення задачі //Проблеми загальної та педагогічної психології. Зб. наук. пр. Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. Т.VI, вип. 7. – К., 2004. – С.25 – 32.

4. Стовба Н. І., Атанов Г.О. Методичні рекомендації як схема орієнтувальної основи дій//Актуальні проблеми психології. Зб. наук. пр. Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. - Т.VII. - Вип. 4. – К., 2005. – С.6 – 19.

5. Стовба Н.І. Проектування як необхідна умова організації самостійної роботи студентів //Наукові записки Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. - Т. 4 - Вип. 26. – К.: Главник, 2005. – С.95 – 100.

6. Стовба Н.І. Дослідження уміння студентів розуміти тексти //Проблеми загальної та педагогічної психології. Зб. наук. пр. Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. - Т.VII. - Вип.2. – К., 2005 – С.236 – 246.

7. Стовба Н.І. Управління самостійною навчальною діяльністю студентів //Актуальні проблеми психології. Зб. наук. пр. Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України. - Т.VII. - Вип. 6. – К.: Міленіум. – 2005. – С.349 – 356.

8. Стовба Н.І. Діяльнісний підхід до підготовки майбутнього вчителя чотирирічної початкової школи //Проблеми переходу початкової школи на нову структуру і зміст навчання. – Донецьк: ВАТ УкрНТЕК, 2000. – С.260 – 264.

9. Стовба Н.І., Атанов Г.О. Проектування семантичної компоненти навчального курсу “Вікова психологія” //Професіоналізм педагога (проективна педагогіка: питання теорії та практики): Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції 21-23 вересня 2004р., м. Ялта. – Зб. статей: Ч.1. – Ялта: РВВ КДГІ. – С.164-171.

10. Стовба Н.І., Атанов Г.О. Семантична компонента навчальної предметної області з вікової психології //Підготовка вчителя початкової школи к умовах нової парадигми освіти Матеріали Міжнародної науково-методичної конференції /Укладач Л.Л.Макаренко, М.С.Севастюк, О.П.Симоненко. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. – С.17 – 20.

11. Стовба Н.І. До питання про проектування навчальної діяльності студентів //Проблеми педагогічних технологій. – Луцьк: Волинський Академічний Дім. – 2005. – № 2. – С.239 – 246.

12. Gennadiy Atanov, Natalia Stovba. Semantic Student Model in Children’s Psychology. ||Procecdings of the International Conference on Computer in Education ICCE – 2001, Korea, Seoul, 2001, p. 1787– 1790.

Брошури:

1. Стовба Н.І. Методичні поради до виконання курсових робіт з психології у педагогічному вузі. – Донецьк: ДОУ, 2001. – 23 с.

2. Стовба Н.И., Некрасова И.Н. Диагностика когнитивного развития ребенка. – Донецк: ДОУ, 2003. – 84 с.

3. Стовба Н.И., Дмитренко Н.В. Исследование личности младшего школьника. – Донецк: ДОУ, 2004. – 40 с.

4. Стовба Н.И. Семантический конспект по возрастной психологии (от рождения человека и до 18 лет). – Донецк: ДОУ, 2005. – 88 с.

5. Стовба Н.И., Атанов Г.А. Практические работы по возрастной психологии. – Донецк: ДОУ, 2005. – 188 с.

АНОТАЦІЇ

Стовба Н.І. Психологічні складові проектування навчальної діяльності майбутніх педагогів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07. – педагогічна та вікова психологія. - Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського, Одеса, 2007.

Дисертація присвячена вивченню психологічних складових психолого-педагогічного проектування навчальної діяльності студентів.

В концептуальній частині роботи проаналізовані напрями, функції, принципи, рівні, етапи, специфіку педагогічного проектування. Виявлено, що: проблема проектування навчальної діяльності є однією з найважливіших і найскладніших; в науці складається проектна парадигма, концептуальні основи якої становлять положення філософії, загальної методології проектування, позиції психології, педагогіки та інших наук, що вивчають передумови й умови розвитку освітніх систем; як самостійний напрям виділяється психолого-педагогічне проектування.

Описана модель навчальної предметної області курсу вікової психології. Її складовими є: тематична компонета, яка дає уявлення про структуру дисципліни, що вивчається; функціональна компонента, що вказує, яку функцію виконують предметні знання у навчанні; операційна компонента, що визначає уміння студентів з дисципліни, яка вивчається; семантична комопнента, яка виокремлює семантичний зміст дисципліни; процедурна компонента, що передає порядок дій при виконанні навчальних завдань.

Досліджено, що в процесі навчальної діяльності студентів перетворення предмету діяльності в його продукт здійснюється поетапно. Перший етап – переміщення навчальної інформації із зовні усередину шляхом здійснення тієї практичної конкретної діяльності, вмінням виконувати яку студент повинен оволодіти, або шляхом здобування знань з навчального тексту. Другий етап – трасформація навчальної інформації во внутрішньому плані шляхом перетворення засвоєного знання. Третій етап – переміщення засвоєного знання зсередини у зовні шляхом подавання знання та виконання конкретної практичної діяльності.

Представлені результати психолого-педагогічного дослідження доводять перевагу навчальної діяльності студентів, здійснюваної на основі психолого-педагогічного проектування у порівнянні з традиційним способом її організації.

Ключові слова: психолого-педагогічне проектування, психологічна складова навчальної діяльності, декларативні знання, процедурні знання, орієнтовна основа дій, схема ООД, здобування знань з тексту.

Стовба Н.И. Психологические составляющие проектирования учебной деятельности будущих педагогов. – Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07. – педагогическая и возрастная психология. - Южноукраинский государственный педагогический университет имени К.Д.Ушинского, Одесса, 2007.

Диссертация посвящена изучению психологических составляющих психолого-педагогического проектирования учебной деятельности студентов.

В концептуальной части работы проанализированы направления, функции, принципы, уровни, этапы, специфика педагогического проектирования. Выявлено, что проблема проектирования учебной деятельности является одной из важнейших и одновременно одной из самых сложных; в теории и практике обучения складывается проектная парадигма, как самостоятельное направление выделяется психолого-педагогическое проектирование. Психолого-педагогическое проектирование учебной деятельности строится на основе общетеоретических (методологических) положений педагогического проектирования и имеет нединамические и динамические (дидактические, психологические, личностные) составляющие. Результатом психолого-педагогического проектирования является проект обучения как диагностируемый идеальный образ результата обучения, на достижение которого направлены действия обучающего и обучаемого. Проект может иметь вид модели, реализация которой предполагается в рамках изучения в вузе конкретной учебной дисциплины.

Описана модель учебной предметной области курса возрастной психологии, составляющими которой выступают: тематическая компонента, которая дает представление о структуре изучаемой дисциплины; функциональная компонента, которая указывает какую функцию играют те, или другие предметные знания в обучении; операционная компонента, определяющая умения студента по изучаемой дисциплине; семантическая компонента, передающая содержание изучаемой дисциплины; процедурная компонента, описывающая порядок и характер преобразования объектов предметной области.

Выявлено, что в процессе учебной деятельности студентов превращение предмета деятельности в ее продукт происходит поэтапно. Первый этап - перемещение учебной информации извне вовнутрь путем осуществления обучаемым той практической конкретной деятельности, умение выполнять которую он должен освоить или путем извлечения знаний из учебного текста. Второй этап - трансформация учебной информации во внутреннем плане, путем изменения усвоенного знания. Третий этап - перемещение усвоенного знания изнутри вовне путем его представления и применения в конкретной деятельности.

Представлены результаты психолого-педагогического исследования подтверждающие преимущество учебной деятельности студентов, осуществляемой на основе ее психолого-педагогического проектирования по сравнению с традиционным способом ее организации.

Ключевые слова: психолого-педагогическое проектирование, психологическая составляющая учебной деятельности, декларативные знания, процедурные знания, ориентировочная основа действий, схема ООД, извлечение знаний из текста.

Stovba N.I. Psychological constituents of planning of the educational activity of future teachers. – Manuscript.

Thesis for competition of academic degree of a candidate of psychological sciences by specialty 19.00.07. – pedagogical and age psychology. – South Ukrainian State Pedagogical University named after K.D.Ushinskiy, Odessa, 2007.

The dissertation is devoted to the study of psychological and didactic constituents of the psychological and pedagogical planning of educational activity of students.

In conceptual part of work the directions, functions, principles, levels, stages, specific of the psychological and pedagogical planning. The undertaken analysis of the theoretical ideas about planning of the educational activity allows to assert that nowadays the certain project paradigm is being worked out. It bases upon the ideas of psychology and education pedagogies. The model is of educational subject domain of the course of age psychology. It consists of topical, functional, operating, semantical and procedural components. The dissertation presents the results of the psychological and pedagogical research. It proves the advantages of the students’ educational activity with is carried out on the basis of the preliminary psychological and pedagogical planning in comparison with the traditional way of its organization/

Key words: psychological and pedagogical planning, declarative knowledge, procedural knowledge, scheme of a complete orienting basis of the action (SCOBA), reading and understanding texts, extraction of knowledge from the text.

Підписано до друку 24.05.2007р. Формат 29,7х30 1/4

Умов. друк. арк. 0,9. Друк лазерний. Зам. № 6825. Тираж 100 прим.

Віддруковано в типографії ТОВ “Норд Комп'ютер”

вул. Університетська, 112, м.Донецьк, 83004

Тел.: (062) 386-35-76, 386-35-77