поскольку содержание метафорической сказки представляется с помощью архетипов. Архетип является одним из врожденных инстинктов, обеспечивающих образную передачу содержания с помощью символов, имеющих отношение к коллективному бессознательному. Подчеркивается, что архетипическая символика отличается архаическим характером, отражает индивидуально-неповторимый опыт субъекта и активизируется при условии возникновения сопротивлений, когда содержание бессознательного нельзя познать. В диссертации проанализированы различные формы групповой психокоррекционной работы и методические средства распространенного в отечественной психологической практике метода АСПО (активного социально-психологического обучения), необходимым условием которого является личностная психокоррекция членов группы, предусматривающая их глубинно-личностные изменения. При этом основным механизмом групповых и личностных изменений в группах АСПО является гармонизация личностной структуры субъекта путем выявления инфантильных истоков внутренней противоречивости. Психокоррекционный процесс в группе АСПО обеспечивается целостностью и единством методических приемов познания психики в ее сознательных и бессознательных проявлениях. В работе представлены результаты экспериментально-опытной апробации метафоричности сказки как средства образно-символической презентации членами группы “истории собственной жизни”. Анализируя сказки, психолог убеждается в наличии неповторимых особенностей передачи неосознаваемого содержания и семантических взаимосвязей между отдельными символическими элементами, которые метафорически презентуют динамические тенденции бессознательного. Эмпирический материал, представленный в работе благодаря символическому характеру сказочных форм передачи содержания, доказывает возможность познания сложных личностных проблем, сформированных в детстве и состоящих в стремлении единения с родителями и одновременно в приобретении автономии, самостоятельности, независимости; сформированности под влиянием родителей комплекса неполноценности и одновременно в стремлении подтверждения идеализированного “Я”; ориентации на социально значимые нормативы и одновременно влияние условных ценностей на поведение.
В работе конкретизированы рекомендации психологам-практикам, способствующие эффективному использованию “Сказки собственной жизни”. Хотя сама по себе “Сказка собственной жизни” образуется благодаря актуализации механизмов проекции катарсиса, замещения, переноса и др., однако ее диагностико-коррекционная сущность раскрывается только благодаря дешифрованию метафоричности ее содержания, что иллюстрирует психоанализ сказок психологом.
Ключевые слова: метафора, сказка, сказкотерапия, символ, архетип, коллективное бессознательное, глубиннопсихологическая психокоррекция, защита, эдипов комплекс, рефлексия, внутренняя противоречивость.
summary
Solodukhov V.L. Metafority of the fairy-taile as a method of active social-psychological teaching. – Manuscript.
Dissertation for the scientific degree of candidate of psychological science on specialty 19.00.07 – pedagogical and age psychology. – Vasyl Stefanyk Prykarpatsky national university. - Ivano-Frankivsk, 2007.
Dissertational research is devoted to the learning of peculiarities of usage the metaphority of the fairy-taile in process of active social-psychological teaching with the aimqdeep-psychological teaching individual problems of the active social-psychological teaching participants. Theoretical approaches to the notion of metaphor have been analyzed. The connection of the metaphority of the fairy-taile with inner contradiction of person’s state of mind who is the author of the fairy-taile. The possibilities of the analysis of metaphoric content of the fairy-taile for objection of unconscious content of the state of mind, connected with infant experience of the subject are revealed. The diagnostic and corrective possibilities of usage of the fairy-taile are experienced in practice; the methodological notes conserning the usage of method of fairy-taile in active social-psychological teaching with the aim of deep psychological correction of future practical psychologists are worked. The necessity of the usage the methods of the methafority of the fairy-taile in professional training of practical psychologists is grounded.
Key words: metaphor, fairy-taile, fairy-taile therapy, archetype, edip situation, deep psychological correction, reflection inner contradiction.