Дисертацію присвячено вивченню психологічного потенціалу культурологічно зорієнтованого навчання старшокласників іноземної мови.

У роботі розроблено ефективні психолого-педагогічні принципи культурологічно зорієнтованого навчання старшокласників іноземної мови: а) принцип залучення старшокласників до загальнокультурних цінностей народу, мова якого вивчається; б) принцип врахування особливостей рідної мови; в) принцип формування соціокультурної компетенції; г) принцип формування іншомовної комунікативної компетенції; д) принцип активної комунікації; е) принцип багатовимірності моделі спілкування; є) принцип формування особистісного соціокультурного досвіду.

Показано, що організація вчителем культурологічно зорієнтованої творчої діяльності стимулює як підвищення рівня засвоєння учнями іноземної мови, так і підвищення когнітивної складності особистості школярів і збагачення її ціннісно-смислової сфери.

Психологічними умовами становлення когнітивної складності особистості старшокласника і збагачення її ціннісно-смислової сфери в культурологічно зорієнтованому навчальному просторі є: формування полікультурної компетентності школярів; розвиток потреби у самореалізації та суб’єктного самовизначення учнів; розвиток здатності виявляти толерантність по відношенню до представників інших культур, неупереджено ставитись до різної інформації, бути ідеологічно нейтральним, до засвоєння культурних явищ, властивих народові, мова якого вивчається, до уникання стереотипів у мисленні, до усвідомлення себе суб’єктом культури, до здійснення розумових операцій на високому рівні; формування міжкультурної свідомості особистості, відкритої до крос-культурної взаємодії.

Ключові слова: культурологічно зорієнтоване навчання, когнітивна складність особистості, полікультурна компетентність, міжкультурна свідомість, крос-культурна взаємодія.

Бегунова С.А. Психологический потенциал культурологически ориентированного обучения старшеклассников иностранному языку. – Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Институт психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины, Киев, 2008.

Диссертация посвящена изучению психологического потенциала культурологически ориентированного обучения старшеклассников иностранному языку. В работе проанализированы основные концептуальные положения культурно-исторической психологии, разработанной Л.С.Выготским и его последователями, с целью проведения авторского исследования культурологически ориентированного обучения в логике этой методологии.

Разработаны эффективные психолого-педагогические принципы культурологически ориентированного обучения старшеклассников иностранному языку: а) принцип приобщения старшеклассников к общекультурным ценностям народа, язык которого изучается; б) принцип учета особенностей родного языка; в) принцип формирования социокультурной компетенции; г) принцип формирования иноязычной коммуникативной компетенции; д) принцип активной коммуникации; е) принцип многомерности модели общения; ж) принцип формирования личностного социокультурного опыта.

В констатирующей части эксперимента проанализирована степень развития внутренних детерминант процесса субъектного самоопределения у старшеклассников. Обнаружен низкий уровень развития у школьников старших классов следующих характеристик: эмоционально-чувственного, интеллектуально-познавательного, волевого и социально-коммуникативных компонентов, самооценки и уровня притязаний. У старшеклассников обнаружен высокий уровень учебной тревожности. Полученные результаты свидетельствуют об актуальной необходимости для этой возрастной категории диалогического, творческого, критического переосмысления социокультурных норм, с учётом чего и был организован формирующий эксперимент.

Формирующий этап исследования состоял в проведении естественного эксперимента в рамках учебно-воспитательного процесса средней школы. Нами сформулированы критерии эффективности культурологически ориентированного обучения старшеклассников иностранному языку: а) высокий уровень потребности в самореализации; б) высокий уровень развития личностной рефлексии учеников; в) развитие внутреннего локус-контроля старшеклассников; г) высокий уровень развития ценностно-смысловой сферы личности; д) высокий уровень субъективного самоопределения учеников; ж) высокий уровень межкультурной ориентации школьников; з) низкий уровень ситуативной тревожности старшеклассников.

Экспериментально доказано, что организация учителем культурологически ориентированной творческой деятельности стимулирует как повышение уровня усвоения учениками иностранного языка, так и повышение когнитивной сложности личности школьников и обогащение её ценностно-смысловой сферы.

Психологическими условиями повышения когнитивной сложности личности старшеклассника и обогащения ее ценностно-смысловой сферы в культурологически ориентированном образовательном пространстве являются: формирование поликультурной компетентности школьников; развитие потребности в самореализации и субъектном самоопределении учеников; развитие способности к проявлению толерантности по отношению к представителям других культур, к беспристрастному отношению к разной информации, к идеологической нейтральности, к сравнению культурных явлений, свойственных народу, язык которого изучается, к избежанию стереотипов в мышлении, к осознанию себя субъектом культуры, к осуществлению умственных операций на высоком уровне; формирование межкультурного сознания личности, открытого к кросс-культурному взаимодействию.

Психологическими факторами эффективности культурологически ориентированного обучения старшеклассников иностранному языку являются: подготовленность учителей к организации учебной деятельности с учетом психолого-педагогических принципов культурологически ориентированного обучения; подготовленность старшеклассников к творческой деятельности; оптимальный психологический климат образовательного процесса с ориентацией на субъект-субъектное взаимодействие; овладение учениками стратегиями самоактуализации и самореализации личности, эффективной коммуникации и тому подобное.

Ключевые слова: культурологически ориентированное обучение, когнитивная сложность личности, поликультурная компетентность, межкультурное сознание, кросс-культурное взаимодействие.

Bihunova S.А. Psychological potential of the culture-oriented education of senior pupils of the foreign language. – Manuscript.

Тhе dissertation for Candidate degree in psychological sciences in speciality 19.00.07 – Pedagogical and Age Psychology. – G.S.Kostiuk Institute of Psychology of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2008.

The dissertation is devoted to the study of psychological potential of the culture-oriented education of senior pupils of the foreign language.

Effective psychological and pedagogical principles of the culture-oriented education of senior pupils of the foreign language are developed in this work: a) principle of involving of senior pupils in the general cultural values of people whose language is studied; b) principle of taking into consideration peculiarities of the mother tongue; c) principle of formation of socio-cultural competence; g) principle of formation of foreign communicative jurisdiction; d) principle of active communication; e) principle of multidimensionalness of the model of communication; f) principle of formation of personal socio-cultural experience.

It is shown that the organization of the culture-oriented creative activity by a teacher stimulates the increasing of pupils foreign language skills’ level as well as the increasing of the cognitive complication of pupils’ personality and enriching of its valued-semantic sphere.

The psychological conditions of becoming of cognitive complication of senior pupil’s personality and enriching of its valued-semantic sphere in the culture-oriented educational space is: formation of polycultural competence of pupils; development of necessity of pupils’ self-realization and subject self-determination; development of ability for displaying the tolerance in relation to the representatives of other cultures, to impartial attitude toward different information, to ideological neutrality, comparison of the cultural phenomena, peculiar to people whose language is studied, to avoid stereotypes in thinking, to aware themselves as subjects of culture, to perform mental operations at the high level; formation of intercultural consciousness of personality, opened to cross-cultural cooperation.

Key words: culture-oriented education, cognitive complication of personality, polycultural competence, intercultural consciousness, cross-cultural cooperation.