структуре профессионального мышления учителя начальных классов выделены функциональные компоненты – мотивационный, содержательно-операционный, рефлексивно-самооценочный, взаимосвязанное развитие которых способствует успешному осуществлению профессиональной деятельности. Показано, что психологические особенности развития профессионального мышления будущего учителя начальных классов проявляются через его структурно-функциональные компоненты, становление которых обуславливает включение различных психологических механизмов.
Разработана критериально-ориентированная основа диагностирования уровней проявления обозначенных компонентов. Показано, что оценку развитости профессионального мышления целесообразно проводить по четырем уровням.
С учетом выделенных индивидуально-психологических и педагогических условий развития профессионального мышления будущих учителей начальных классов разработана психолого-дидактическая технология профессиональной подготовки студентов, ориентированная на формирование профессионального мышления будущих специалистов. Обоснована и экспериментально подтверждена эффективность задачного подхода в сочетании с личностно-деятельностным подходом к организации учебной деятельности студентов как ведущих технологических подходов к формированию профессионального мышления будущих учителей начальной школы.
Ключевые слова: профессиональное мышление, структурно-функциональные компоненты, модель развития профессионального мышления, психолого-дидактическая технология.
Djelilova L.R. Psychological peculiarities of development of professional thinking of future teachers of primary school. – Manuscript.
The dissertation submitted for a scientific degree of the Candidate of Psychological Sciences on a speciality 19.00.07 – Pedagogical and Age psychology – K.D.Ushinsky South-Ukrainian State Pedagogical University, Odessa, 2008.
The thesis deals with investigation of psychological peculiarities of development of professional thinking of future teachers of primary school in conditions of educational activity in higher school. Scientific approach to this problem has been summarized and a model of development of professional thinking of future teachers of primary school has been conceptually grounded.
It has been experimentally determined that psychological peculiarities of professional thinking of future teachers of primary school are provided with peculiarities of development and interaction of structural – functional components: motivational, substantially-operational, reflexive-self-appraising. Indexes and levels of manifestation of components have been provided.
On the basis of these psychological peculiarities psychological -technological model of development of professional thinking of future teachers of primary school has been worked out.
Efficiency of complex of facilities optimizing the process of practical realization of this model in conditions of educational activity in higher school has been proved experimentally.
Key words: professional thinking, structural – functional components, model of development of professional thinking, psychological-didactical technology.