3. Гуріна З.В. Розвиток особистості дитини у ранньому віці// Гуманітарний вісник Переяслав-Хмельницького ДПУ імені Григорія Сковороди. – Переяслав-Хмельницький, 2004. – С. 109-113.

4. Гуріна З.В. Допоможемо дитині раннього віку зростати самостійною // Дошкільне виховання. – 2006. – № 11 . – С. 7-9.

5. Гуріна З.В. Специфіка роботи психолога в дошкільному навчальному закладі// Гуманітарний вісник ДВНЗ „Переяслав-Хмельницький ДПУ імені Григорія Сковороди”: Науково-теоретичний збірник. – Переяслав-Хмельницький, 2006. – С. 79-83.

6. Гуріна З.В. Особливості взаємодії дитини й дорослого на ранніх етапах розвитку в зарубіжних дослідженнях// Гуманітарний вісник ДВНЗ „Переяслав-Хмельницький ДПУ імені Григорія Сковороди”: Науково-теоретичний збірник. – Переяслав-Хмельницький, 2007. – Випуск 12. – С. 128-133.

7. Гуріна З.В. Чинники становлення самостійності дитини перших трьох років життя// Актуальні проблеми психології. Том Х. Випуск 3./ За ред.академіка С.Д.Максименка. – К.: Главник, 2008. – С.186-193.

8. Гуріна З.В. Становлення особистості в ранньому віці: проблеми і перспективи // Морально-духовний розвиток особистості в сучасних умовах (Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді). – Збірник наукових праць. – Київ: Педагогічна думка, 2000. – С.257-264.

9. Гуріна З.В. Готуємо до школи змалку /Психологічні аспекти наступності та перспективності освітньо-виховної роботи дитячого садка та початкової школи//Дитинство: наступність і перспективність (Матеріали конференції “Наступність і перспективність у навчанні й вихованні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку” ) – Переяслав-Хмельницький. – 2000. – С. 22-23.

10. Гуріна З.В. Програма курсу „Дитяча психологія”// Навчальні програми з основних психологічних дисциплін: кредитно-модульна програма у вищому педагогічному навчальному закладі: Навчальний посібник. – Переяслав-Хмельницький, 2007. – С.58-91.

АНОТАЦІЇ

Гуріна З.В. Психолого-педагогічні умови становлення самостійності у дітей раннього віку. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2007.

Дисертаційне дослідження присвячене вивченню психолого-педагогічних умов становлення самостійності у ранньому віці. Здійснено науковий аналіз теоретичних підходів до вивчення проблеми становлення особистісних якостей у дітей раннього віку. Визначено, що психолого-педагогічними чинниками становлення самостійності дитини є зміна способів її взаємодій з дорослими, її прагнення діяти самостійно, незалежно.

Досліджено становлення самостійної поведінки дітей другого і третього років життя в умовах сімейного і суспільного виховання; визначено психологічний зміст поняття “самостійність дитини раннього віку”, критерії та рівні становлення самостійності дітей раннього онтогенезу, розроблено методику виявлення проявів самостійної поведінки дітей 2-го та 3-го років життя в різних умовах життєдіяльності та виявлено віково-статеві модифікації прояву самостійності як інтегрального особистісного утворення. Розроблено модель організації самостійної поведінки та комплекс методичних засобів оптимізації розвитку самостійності дитини раннього віку.

Виявлено психологічні та педагогічні умови становлення самостійної поведінки дітей раннього віку: вправляння дитини в елементарному самоконтролі та саморегуляції; розвиток почуття гордості, рефлексивних рис особистості; задоволення потреби у домаганні визнання; розширення ступенів свободи дитини; оптимістичний погляд на можливості дітей діяти самостійно; схвалення самостійних намагань; регуляція міри й форми допомоги дитині; позитивна емоційна підтримка самостійних намагань; визнання успішних досягнень дитини.

Ключові слова: особистість дитини раннього віку, автономність, незалежність, самостійність, ініціативність, оптимістичне ставлення до труднощів, самостійна поведінка.

Гурина З.В. Психолого-педагогические условия становления самостоятельности у детей раннего возраста. – Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова, Киев, 2008.

Диссертационное исследование посвящено изучению психолого-педагогических условий становления самостоятельности в раннем возрасте. Проанализировано теоретические подходы к проблеме становления самостоятельности как личностного образования у детей раннего возраста.

Изучение психологических исследований показало, что одним из первых личностных образований ребёнка раннего возраста является его активная позиция, которая предполагает три вида отношений: к окружающему миру, себе и предметному миру. Именно активность как фундамент психического развития, актуализирует последующий процесс личностного становления. Без активной позиции ребёнка этот процесс искажается или становится невозможным. В свою очередь и самостоятельность как личностное качество не развивается без активности самого ребёнка.

В исследовании произведено научное обоснование понятий “самостоятельность” и “самостоятельное поведение ребёнка”. Самостоятельное поведение ребёнка раннего возраста рассматривается как способ действий, который характеризуется инициативностью, независимостью, оптимистическим отношением к трудности. Самостоятельность ребёнка – относительно стойкое личностное образование, связанное с инициативностью, независимостью, целеустремлённостью, творчеством в развитии его личности в раннем возрасте.

В работе представлены результаты экспериментального исследования психологических особенностей становления самостоятельности в раннем возрасте, на основе которых выделены критерии (инициативная активность, независимость, оптимистическое отношение к трудностям) и определены уровни (высокий, средний, низкий) её развития. В процессе исследования определены необходимые психолого-педагогические предпосылки становления самостоятельности детей раннего возраста: смена способов взаимодействий с взрослыми, их стремление действовать самостоятельно, независимо.

На основе итогового анализа научно-теоретической базы исследования и полученных в ходе констатирующего эксперимента результатов разработана модель формирования самостоятельности детей раннего возраста и определена основная смысловая линия формирующего эксперимента.

Исследование показало, что благодаря созданию развивающей среды, включения ребенка раннего возраста в разные виды деятельности и предоставления ему возможности действовать самостоятельно, независимо от взрослого становится возможным развитие у него внутренних механизмов самостоятельного поведения. А именно, у детей появляется произвольная регуляция собственных движений и действий, умение активно отстаивать в игровой деятельности собственные конструкции; эмоционально-ценностное отношение как результат переживания чувства гордости за собственные успехи во взаимодействиях. А также инициативность и элементы творчества в игровой деятельности и общении, на основе чего происходит осознание себя как “Я” и появляется действенный мотив “Я сам”. Таким образом, как педагогические, так и психологические условия способствуют становлению у ребенка самостоятельного поведения и самостоятельности как личностного образования в раннем детстве.

Исходя из особенностей становления самостоятельности детей раннего возраста, показана последовательность этого процесса, а также роль взрослых в этом процессе.

Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы в воспитательном процессе с целью формирования у детей раннего возраста самостоятельного поведения в разных видах жизнедеятельности, при подготовке воспитателей и практических психологов.

Ключевые слова: личность ребёнка раннего возраста, автономность, независимость, оптимистическое отношение к трудности, инициативность, самостоятельность, самостоятельное поведение.

Gurina Z.V. The children of early age have psychological-pedagogical of conditions becoming of independence. – Manuscript.

The dissertation is getting a candidate degree in psychology in specialty in 19.00.07 – pedagogical and aged psychology. National Dragomanov Pedagogical University, Kyiv, 2008.

Dissertation research is devoted the study of psychological-pedagogical of conditions becoming of independence in early age. The scientific analysis of theoretical approaches is carried out to the study of problem of becoming of personality qualities for the children of early age. Certainly, that the psychological -pedagogical factors of becoming of independence of child is a change of methods of its co-operating with adults, its aspiration to operate independently, independently, and also determination of measure of independence, given a child which must be necessary and possible for its valuable personality development adults.

Maintenance of concepts is specified in dissertation research „independent” but „independent conduct of child”, indexes and criteria of display of independence of children of drugogo-tretego years of life are selected. Found out the psychological-pedagogical terms of becoming of independent conduct of children of early age: the maximal psychologization an educate environment; grant possibility to operate the child of early age independently, initiative, independently; support and encouragement of independent conduct of children is from the side of adults; an optimistic look is on possibility of child of early age to operate independently.

Key words: personality of child of early age, autonomous ness, optimistic attitude toward difficulty, initiative ness, independence, independent conduct.