5. Заслуговують на вивчення і творче використання педагогічно цінні напрацювання в галузі психолого-педагогічної підготовки вчителів початкового навчання досліджуваного періоду: методики практичної підготовки вчителів на базі показових шкіл, методи самоосвіти з метою вдосконалення організації самостійної пізнавальної діяльності студентів, методи акроаматики та еротематики для вдосконалення педагогічної підготовки вчительських кадрів, моделі “навчальний заклад – педагогічні курси – початкова школа” з метою створення та вдосконалення навчально-методично-наукових комплексів нового покоління, досвіду вивчення українознавчих предметів для підготовки висококваліфікованих учителів національної школи тощо.

Це дослідження не вичерпує всіх аспектів педагогічної проблеми. Подальшої розробки й наукового обґрунтування потребують питання використання в організації психолого-педагогічної підготовки вчителів початкового навчання західноєвропейського педагогічного досвіду, прогресивних педагогічних течій, змістово-методичних особливостей діяльності педагогічних курсів у вчительських семінаріях та інститутах, вивчення методичного забезпечення курсового навчання і застосування його в сучасній педагогічній освіті.

Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях:

1. Статті в наукових фахових виданнях:

1. Лисенко С. А. Середні загальноосвітні заклади як основа підготовки вчителів початкової школи на Слобожанщині у ХІХ столітті / С. А. Лисенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. – К. – Запоріжжя, 2004. – Вип. 32. – С. 176 – 181.

2. Лисенко С. А. Педагогічні курси на Слобожанщині – один з напрямків підготовки вчителів початкової освіти у другій половині ХІХ ст. / С. А. Лисенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. – К. – Запоріжжя, 2004. – Вип. 33. – С. 225 – 229.

3. Лисенко С. А. Роль гімназій у підготовці вчителів початкової освіти на Слобожанщині у ХІХ столітті / С. А. Лисенко // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: зб. наук. пр. / Харк. нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди. – Х., 2005. – Вип. 22. – С. 86 – 91.

4. Лисенко С. А. Глобалізація освіти як передумова підготовки вчителів початкової школи на Слобожанщині (до середини ХІХ століття) / С. А. Лисенко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. пр. / Харк. держ. акад. дизайну та мистецтв. – Х., 2005. – № 6. –

С. 21 – 27.

5. Лисенко С. А. Проблеми управління системою підготовки педагогічних кадрів для початкової школи (середина ХІХ – початок ХХ століття) / С. А. Лисенко // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. пр. / Слов’ян. держ. пед. ун-т. – Слов’янськ, 2005. – Вип. ХХVІІ. – С. 26 – 32.

ІІ. Матеріали конференцій:

1. Лисенко С. А. Об’єктивні та суб’єктивні фактори підготовки викладачів вищої школи щодо реалізації цілей Болонського процесу: матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. [“Болонський процес: перспективи і розвиток у контексті приєднання України до європейського простору вищої освіти”], (Судак, 20-22 травня 2004 р.) / Міжрегіон. акад. управ. персон. – К.: Міжрегіон. акад. управ. персон., 2004. – С. 62 – 70.

2. Лисенко С. А. Методологічно-педагогічні основи студентського самоврядування: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [“Концептуальні засади модернізації системи освіти в Україні”], (Харків, 1 лютого 2002 р.) / М-во осв. і науки України, Ін-т вищ. осв. АПН України, Нар. укр. акад. – Х.: Нар. укр. акад., 2002. – С. 152 – 155.

3. Лисенко С. А. Виховна діяльність як основа соціалізації студентської молоді: матеріали Харків. обл. V ювіл. наук.-практ. конф. [“Виховна робота як фактор гуманізації та гуманітаризації навчально-виховного процесу”], (Харків, 25 лютого – 3 березня 2004 р.) / Головне упр. осв. і науки Харк. обл. держ. адміністр. – Х.: Головне упр. осв. і науки Харк. обл. держ. адміністр., 2004. – С. 153 – 159.

Анотації

Лисенко С. А. Психолого-педагогічна підготовка вчителів початкового навчання на педагогічних курсах в Україні (друга половина ХІХ – початок

ХХ ст.) – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки. – Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, Харків, 2008.

У дисертації досліджено витоки, зміст, методи та форми психолого-педагогічної підготовки вчителів початкового навчання на педагогічних курсах в Україні у другій половині ХІХ на початку ХХ ст. На основі аналізу конкретно-історичних умов та широкої джерельної бази схарактеризовано мету, принципи та напрямки психолого-педагогічної підготовки на курсах різних типів, науково обґрунтовано етапи її здійснення (перший (1860-1874 рр.) – становлення психолого-педагогічної підготовки вчителів початкового навчання; другий (1875-1885 рр.) – вдосконалення означеної підготовки; третій (1886-1899 рр.) – нерівномірний розвиток психолого-педагогічної підготовки вчителів початкового навчання; четвертий (1900-1917 рр.) – інтенсивний розвиток психолого-педагогічної підготовки вчителів).

Виявлено і проаналізовано основні методи та організаційні форми психолого-педагогічної підготовки вчителів на педагогічних курсах досліджуваного періоду. Виокремлено позитивний досвід та накреслено можливості його творчого використання в сучасній педагогічній освіті. Введено до наукового обігу значну кількість невідомих і маловідомих архівних документів, окремих фактів, положень, які пов’язані з психолого-педагогічною підготовкою вчителів початкового навчання на педагогічних курсах в Україні (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.).

Ключові слова: психолого-педагогічна підготовка, вчитель початкового навчання, педагогічні курси, етапи психолого-педагогічної підготовки, зміст, методи і форми підготовки.

Аннотация

Лысенко С. А. Психолого-педагогическая подготовка учителей начального обучения на педагогических курсах в Украине (вторая половина ХІХ – начало ХХ вв.). – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика и история педагогики, Харьковский национальный педагогический университет имени Г. С. Сковороды, Харьков, 2008.

В диссертации рассмотрены цели, задачи, принципы, содержание, формы и методы психолого-педагогической подготовки учителей начального обучения на педагогических курсах в Украине во второй половине ХІХ – в начале ХХ в.

Раскрыто взгляды известных педагогов, общественных деятелей ( Х. Алчевская, Н. Бунаков, В. Вахтерев, Б. Гринченко, М. Драгоманов, А. Духнович, П. Каптерев,

Д. Менделеев, С. Миропольский, Н. Пирогов, А. Потебня, Ф. Прокопович, С. Русова, Н. Сумцов, К. Ушинський, И. Франко, Т. Шевченко и другие) на сущность психолого-педагогической подготовки учителей и необходимость её осуществления

в педагогических учебных заведениях. Установлено, что целью педагогических курсов была специальная (психолого-педагогическая) подготовка учителей, а также необходимость повышения их профессионального уровня. Педагогические курсы осуществляли учебную, развивающую, воспитательную и адаптационную функции.

Показано, что педагогические курсы в сети педагогических учебных заведений заняли значительное место, что обусловлено их доступностью, демократичностью, экономностью средств, коротким сроком обучения. Типы курсов и психолого-педагогической подготовки на них классифицировались в зависимости от содержания образования, продолжительности занятий, круга организаторов, источников финансирования, территориально-региональных и других признаков.

На основе критериально-комплексного анализа широкого круга первоисточников исследуемого периода определены и научно обоснованы этапы развития психолого-педагогической подготовки учителей на педагогических курсах: первый (1860-1874 гг.) характеризовался становлением организационных, содержательных и методических основ; на втором этапе (1875-1885 гг.) были созданы Правила о временных педагогических курсах для учителей и учительниц начальных народных училищ, которые заложили новые приоритеты формирования содержания, использования форм и методов курсовой подготовки; третий этап (1886-1899 гг.) имел неоднородный характер развития и включал как процессы торможения указанной подготовки, так и тенденции постепенного обновления содержания, методической базы, образования новых типов курсов (общеобразовательных, смешанных, по методикам отдельных предметов и некоторых других); четвертый (1900-1917 гг.) – этап интенсивного реформирования содержания, расширения и углубления теоретической составляющей, внедрения педагогических инноваций (двухцикличные общеобразовательные курсы, прообразы учебно-методических комплексов, возрождение украинских национальных традиций и другие).

Дана характеристика основных методов и организационных форм психолого-педагогической подготовки учителей на педагогических курсах: аудиторных, внеаудиторных, групповых, индивидуальных. Раскрыты возможности использования положительного опыта психолого-педагогической подготовки учителей в современном педагогическом образовании, а именно: методы самостоятельной познавательной деятельности; формирование речевой педагогической культуры; образование учебно-методических комплексов и др.

В научный оборот введены малоизвестные и неизвестные архивные документы, отдельные факты, положения, определяющие сущность психолого-педагогической подготовки учителей начального образования на педагогических курсах в Украине (вторая половина ХІХ – начало ХХ вв.).

Ключевые слова: психолого-педагогическая подготовка, учитель начального обучения, педагогические курсы, этапы психолого-педагогической подготовки, содержание, методы и формы подготовки.

Annotation

Lysenko S.A. Psychological and Pedagogical Training of Primary School Teachers at the Pedagogical Courses in Ukraine (the second half of the ХІХth – the beginning of the ХХth centuries). Manuscript.

The dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Science, speciality 13.00.01 – General Pedagogics and Pedagogical History of Pedagogics. – Kharkiv

G. S. Skovoroda National Pedagogical University, Kharkiv, 2008.

The dissertation investigates Basic sources, content, methods and forms of psychological and pedagogical training of primary school teachers at the pedagogical courses in Ukraine in the second half of the ХІХth – at the beginning of the ХХth centuries. On the basis of the analysis of specific historical conditions and a great variety sources the goal, principles and directions of psychological and pedagogical training at different types of courses are characterized; the stages of its realization are substantiated: 1) 1860-1874 – setting psychological and pedagogical training of primary school teachers up; 2)1875-1885 – improvement of above training; 3)1886-1899 – uneven evolution of psychological and pedagogical training of primary school teachers; 4) 1900-1917 – the stage of intensification of psychological and pedagogical training of teachers.

The main methods and forms of psychological and pedagogical training of teachers at the pedagogical courses of the period under research are investigated and analyzed. The positive experience is singled out and the perspectives of its creative in modern pedagogical education are outlined. A great amount of unknown archival documents, facts, principles concerning the psychological and pedagogical training of primary school teachers at pedagogical courses in Ukraine (the second half of the ХІХth – the beginning of the ХХth centuries) are introduced for scientific analysis.

Key words: psychological and pedagogical training, a primary school teacher, psychological courses, stages of psychological and pedagogical training, content, methods and forms of training.