6. Інтегратором взаємозв’язків у матриці когнітивного стилю майбутніх практичних психологів є феномен “рефлексивність – імпульсивність”, на що вказують його властивості, які проявляються в спрямованості на вдосконалення фахової діяльності й стимулюванні підвищення продуктивних характеристик базових параметрів когнітивного стилю, встановленню взаємозв’язків між ними й складовими інтелектуального потенціалу. Врахування тенденцій розвитку продуктивності когнітивного стилю сприяє підвищенню інтелектуального потенціалу в майбутніх практичних психологів.

7. Розвитку інтелектуального потенціалу, вдосконаленню зв’язків у матриці когнітивних стилів і підвищенню її продуктивних характеристик сприяє тренінг як метод активного навчання, що є логічно завершеним за змістом і формою та забезпечує розвивальний вплив за короткий проміжок часу, актуалізуючи внутрішні сили й резерви особистості, найбільш глибокі пласти індивідуальності та стимулює механізми саморозвитку. Тренінг інтелектуального потенціалу психологів (ТІПП) спрямований: на отримання й систематизацію знань про модальності інформаційного обміну особистості з середовищем; на формування й систематизацію уявлень про властивості когнітивного стилю майбутніх практичних психологів, його ролі в оперуванні професійною інформацією; на оволодіння вміннями розрізняти продуктивні характеристики когнітивних стилів та оперувати ними; на усвідомлення власних продуктивних характеристик базових когнітивних стилів; підвищення інтелектуально-творчої продуктивності майбутніх практичних психологів.

8. Використання тренінгу інтелектуального потенціалу психологів впливає на взаємозв’язки між рефлексивністю, гнучкістю, складністю й інтелектуальною продуктивністю, що вказує на важливість для майбутніх практичних психологів сформованих продуктивних характеристик параметрів рефлексивності, гнучкості й складності та їх ролі у розвитку інтелекту; збільшення продуктивності когнітивних стилів “рефлексивність – гнучкість”, “ригідність – гнучкість”, “простота – складність”, що підкреслює їх важливість у розвитку цілісності когнітивного стилю майбутнього практичного психолога.

Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувалися послідовною реалізацією теоретичних положень у вирішенні завдань емпіричного дослідження; застосуванням методів і прийомів адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; проведенням дослідно-експериментальної роботи з дотриманням вимог надійності та валідності; репрезентативністю вибірки і використанням методів математичної статистики для обробки отриманих даних.

Проведене дослідження не вичерпує всієї глибини поставленої проблеми. Перспективи подальшої науково-дослідної роботи вбачаємо у вивченні взаємозв’язку між когнітивними стилями і соціальним та емоційним компонентами інтелекту, у з’ясуванні психологічних механізмів впливу на характеристики базових когнітивних стилів, встановленні взаємозв’язку когнітивних стилів, інтелектуального потенціалу й творчості у розвитку професійної самосвідомості фахівців у галузі практичної психології.

Основний зміст роботи відображено у таких публікаціях автора:

1. Пісоцький О. П. Когнітивний стиль як умова продуктивної діяльності практичних психологів// Збірник наукових праць “Науковий Часопис” НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки. – К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2006. - №12 (37). – С. 158 - 165.

2. Пісоцький О. П. Когнітивна диференційованість і особливості пізнавального контролю як чинники розуміння тексту майбутніми практичними психологами// Актуальні проблеми психології. Том IX: Етнічна психологія. Історія психології. Психолінгвістика: Зб. наук. пр. За ред. С. Д. Максименка, М.-Л. А. Чепи. – К.: Міленіум, 2006, Ч.I. – С. 150 - 158.

3. Пісоцький О. П. Інтелектуально-стильовий потенціал сучасного студентства як умова успішної професійної соціалізації// Зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – Т. VIII, вип. 1. – К., 2006. - С. 285 – 291.

4. Пісоцький О. П. Інтелект як чинник успішної професіоналізації сучасного студентства// Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Випуск 41. Серія: психологічні науки: Збірник наукових праць. – Чернігів: ЧДПУ, 2006. – Вип. 41. – Том 2. – С. 71 - 74.

5. Пісоцький О. П. Тренінгові технології та особливості їх застосування у підвищенні інтелектуального потенціалу майбутнього фахівця у галузі практичної психології// Збірник наукових праць “Науковий Часопис” НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки. – К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. - № 17 (41). Част. I. – С. 243 - 249.

6. Пісоцький О. П. Стильовий потенціал соціального інтелекту як чинник професіоналізації студентів-психологів// Актуальні проблеми психології: Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія /За ред. С. Д. Максименка, М. В. Папучі. – Київ – Ніжин: Видавництво НДУ; ДС “Міланік”, 2007. – Том , вип. 1. – С. 81 - 83.

7. Пісоцький О. П. Когнітивний стиль як чинник успішної соціалізації майбутніх практичних психологів// Збірник наукових праць Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. - Т. IХ, Ч. 4. – К., 2007. - С. 297 – 302.

8. Пісоцький О. П. Індивідуально-психологічні детермінанти творчого потенціалу майбутніх практичних психологів// Наука і освіта. – 2007. - № 4-5. – С. 128 - 131.

9. Пісоцький О. П. Тренінг базових когнітивних стилів майбутніх практичних психологів як чинник їх професійного вдосконалення// Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. Випуск 37. – Рівне: РДГУ, 2007. – С. 169 - 173.

10. Пісоцький О. П. Інтелектуальний потенціал майбутніх практичних психологів як чинник їх європейської інтеграціїМолодь, освіта, наука, культура і національна свідомість в умовах європейської інтеграції: Збірник матеріалів Х Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 16 – 18 травня 2007 р.; У 6-ти т. Т. 4 – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2007. – С. 207 - 210.

11. Пісоцький О. П. Тренінгові технології та особливості їх застосування у підвищенні інтелектуального потенціалу майбутнього фахівця у галузі практичної психології// Тези доповідей учасників Міжнародної науково-практичної конференції “Методологія та технології практичної психології в системі вищої школи”. – Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова МОН України, Поліграф-Центр, 2007. – С. 139 - 140.

Анотації

Пісоцький О. П. Когнітивний стиль як чинник розвитку інтелекту-ального потенціалу майбутнього практичного психолога. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07. – педагогічна та вікова психологія. – Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, Київ, 2008.

Дисертаційне дослідження присвячене вивченню психологічних особливостей когнітивного стилю як чинника розвитку інтелектуального потенціалу майбутнього практичного психолога. Уточнено зміст поняття “інтелектуальний потенціал”, з’ясовано його специфіку у майбутніх практичних психологів. Вивчено зв’язок процесів розвитку інтелектуального потенціалу й продуктивних характеристик когнітивних стилів. Модифіковано методики дослідження взаємозв’язку складових інтелектуального потенціалу і когнітивних стилів “рефлексивність – імпульсивність”, “ригідність – гнучкість”, “простота – складність”. Встановлено зв’язок продуктивних характеристик і складових інтелектуального потенціалу майбутніх практичних психологів. Розроблено і апробовано тренінг інтелектуального потенціалу психологів. Обґрунтовано психолого-педагогічні умови його впровадження в процес вузівської підготовки майбутніх практичних психологів.

Ключові слова: інтелектуальний потенціал, інтелект, когнітивний стиль, параметри когнітивного стилю, тренінг.

Песоцкий А. П. Когнитивный стиль как фактор развития интеллек-ту-ального потенциала будущего практического психолога. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07. – педагогическая и возрастная психология. – Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова, Киев, 2008.

Диссертационное исследование посвящено проблеме развития интеллектуального потенциала будущих практических психологов, а также изучению влияния психологических особенностей когнитивного стиля на формирование составляющих интеллектуального потенциала в процессе вузовской подготовки будущих практических психологов.

В результате анализа психологической литературы было установлено, что интеллектуальный потенциал изучается в связи с интеллектом личности. Структурные составляющие и психологическое содержание феномена отображают специфику определенной профессиональной деятельности. Интеллектуальный потенциал будущих практических психологов направлен на установление причин возникновения психологического явления, что предполагает воссоздание психической ситуации. В работе анализируются содержательные характеристики и специфические особенности составляющих интеллектуального потенциала будущих практических психологов, особое внимание направлено на процесс развития феномена в студенческом возрасте.

В работе представлен анализ психологических характеристик, функций когнитивного стиля. Рассмотрены принципы его классификации, выделены продуктивные характеристики и отмечена их взаимосвязь с составляющими интеллектуального потенциала студентов-психологов. Установлено, что в студенческом возрасте складываются благоприятные условия для развития интеллектуального потенциала и когнитивных стилей “рефлексивность - импульсивность”, “ригидность – гибкость”, “простота – сложность”.

Представлено исследование составляющих интеллектуального потенциала, анализируются особенности структуры интеллекта будущих практических психологов. Рассматриваются особенности когнитивных стилей “рефлексивность – импульсивность”, “ригидность – гибкость”, “простота – сложность”. В результате анализа динамики интеллектуальных и стилевых свойств личности выявлены и систематизированы общие закономерности развития интеллектуального потенциала и характеристик когнитивных стилей. В исследовании установлено, что в системе вузовской подготовки будущих практических психологов недостаточно внимания уделяется формированию продуктивных характеристик ведущих когнитивных стилей, что отрицательно сказывается на уровне развития составляющих интеллектуального потенциала.

Разработанный психодиагностический комплекс методик позволил установить взаимосвязь между когнитивными стилями и составляющими интеллектуального потенциала будущих практических психологов. В результате проведенного корреляционного анализа определено, что “рефлексивность – импульсивность” является интегратором продуктивных характеристик ведущих когнитивных стилей. Установление взаимосвязи между когнитивными стилями будущих практических психологов способствует возрастанию взаимозависимости с интеллектом.

Установлено, что проблема развития интеллектуального потенциала будущих практических психологов взаимосвязана с использованием активных методов обучения, что предполагает воздействие на психологические ресурсы личности, факторы развития феномена к которым относится когнитивный стиль. В соответствии с выделенными особенностями взаимосвязи когнитивных стилей и компонентов интеллектуального потенциала разработан тренинг интеллектуального потенциала психологов, которому свойственны независимость и завершенность содержательного материала, раскрытие основных понятий и концептуальных основ реализации поставленных задач.

Психолого-педагогическое обеспечение тренинга реализовывалось в таких направлениях: систематизация знаний о процессах информационного обмена личности со средой; формирование представлений о продуктивных характеристиках когнитивных стилей; систематизация знаний о интеллектуальном потенциале, роли когнитивных стилей в оперировании профессиональной информацией; овладение практическими умениями различать продуктивные характеристики когнитивных стилей. Следствием проведенного тренинга стало: повышение интеллектуального потенциала; усовершенствование взаимосвязей рефлексивности, гибкости, сложности и продуктивности интеллекта, что проявилось в увеличении количества положительных ответов, качественных советов по усовершенствованию деятельности, творческих проявлений в работе участников.

В диссертационной работе оговорены условия эффективного внедрения тренинга в систему вузовской подготовки будущих практических психологов, намечены перспективы исследования проблемы развития интеллектуального потенциала и продуктивных характеристик когнитивных стилей.

Ключевые слова: интеллект, интеллектуальный потенциал, когнитивный стиль, параметры когнитивного стиля, тренинг.

PisotskiyCognitive style as a factor of development of future practical psychologist’s intellectual potential. – Manuscript.

The thesis on competing a scientific degree of a Candidate of Psychological Sciences by the speciality 19.00.07. – Educational and Developmental Psychology. – The National Pedagogical University named, after M. P., Kyiv, 2008.

The dissertation research is devoted to the study of psychological features of cognitive style as a factor of development of intellectual potential of future practical psychologist. The essence of concept “intellectual potential” is specified and its specific characteristics of future practical psychologists are found out. Correlation of development of intellectual potential and productive features of cognitive styles are studied. Methods of research of intellectual potential’s components and cognitive styles “reflexivity – impetuosity”, “rigidity – flexibility”, “complication – simplicity” are modified. Correlation between productive characteristics and intellectual potential’s components of future practical psychologist is set. Training of intellectual potential psychologist is developed and approved. Conditions of TIPP in pre-service preparation of future practical psychologist are described.

Key words: intellectual potential, intellect, cognitive style, parameters cognitive style, training.