Робота з батьками має бути спрямована: на формування у них адекватних знань про психологічні особливості шестилітніх дітей; надання допомоги у розумінні ними проблем, що виникають у їх дитини в процесі навчання; корекцію батьківського ставлення до труднощів дитини; розширення засобів психічного розвитку дитини в сім’ї. Вона повинна будуватися на основі сучасних методів активного навчання з використанням рольових ігор, комунікативних вправ, бесід, тренінгів тощо.

Отримані дані не вичерпують усіх аспектів досліджуваної проблеми. Перспективними надалі можуть вважатися крос-культурні дослідження рівнів психологічної готовності до навчання шестиліток України, Польщі, Німеччини, Росії та подальше вдосконалення шляхів оптимізації підготовки дітей до школи.

Основні положення дисертації відображено в таких публікаціях:

1. Ваврик А.Й. Індивідуально-психологічні особливості дітей шестирічного віку та їх діагностика (навчально-методичний посібник). – Дрогобич: Редакційно-видавничий відділ ДДПУ ім. І.Франка, 2007. – 130 с.

2. Ваврик А.Й. Розвиток молодшого школяра як суб’єкта діяльності // Проблеми гуманітарних наук: Наукові записки Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. – Дрогобич: НВЦ “Каменяр”, 2002. – Випуск дев’ятий. – С.99-108.

3. Ваврик А.Й. Навчальна діяльність і психічний розвиток дитини // Проблеми гуманітарних наук: Наукові записки Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. – Дрогобич: НВЦ “Каменяр”, 2003. – Випуск одинадцятий. – С.67-76.

4. Ваврик А.Й. Генетично-експериментальний метод і лонгітюдне вивчення шестирічок як концептуальні емпіричні лінії генетичної психології // Наукові записки Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України / За ред. академіка С.Д. Максименка. – К.: Міленіум, 2006. – Вип.32. – С.15-26.

5. Ваврик А. Проблеми психолого-педагогічної адаптації молодших школярів у середніх класах // Вісник Львівського університету. Філософські науки. – 2000. – Вип. 2. - С.342-246.

6. Ваврик А.Й. Індивідуалізація у процесі емпіричного дослідження учнів-шестиліток // Актуальні проблеми психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім.Г.С. Костюка АПН України./ За ред Максименка С.Д. – К.: 2007, Т.Х, вип.2. – С.68-77.

7. Ваврик А.Й. Індивідуалізація навчального процесу в історичній ретро-спек-тиві й у контексті сучасної освітньої політики // Збірник матеріалів IY Міжнародної науково-практичної конференції „Молодіжна політика: проблеми та перспективи” 10-11 травня 2007 р., м. Дрогобич.- Дрогобич: Вимір, 2007. – С.116-120.

8. Ваврик А.Й. Адаптаційно-соціалізаційний потенціал учителя у розвивальній та осо-бистісно-орієнтованій системі навчання // Реалізація здорового способу життя – су-часні підходи: Монографія / За заг. ред. М.Лук’янченка, А.Матвєєва, А.Подольски, Ю.Шкребтія. – Дрогобич: Коло, 2007. - С.470-475.

9. Ваврик А.Й. Навчальна діяльність як аксіологічна домінанта і джерело роз-вит-ку шестирічних першокласників // Молодь і ринок. – 2007. – № 8 (31). – С.37-41.

АНОТАЦІЯ

Ваврик А.Й. Психологічні засади індивідуалізації учбового процесу шестиліток – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спе-ціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Прикарпатський наці-ональ-ний університет імені Василя Стефаника. – Івано-Франківськ, 2008.

Дисертаційне дослідження присвячено вивченню психологічних засад індиві-дуалізації учбового процесу шестиліток. У роботі визначено основні концептуально-теоретичні підходи до проблеми розвитку особистості, розкрито сутність поняття індивідуалізації учбового процесу, з’ясовано специфіку особистісного онтогенезу в шес-тирічному віці та роль учбової діяльності як основного фактора розвитку шес-тилітніх першокласників. Обґрунтовано критерії, показники і рівні сформо-ваності готовності дітей до школи, виявлено причини невстигання у першому класі, визначено місце і роль учителя в розвивальній та особистісно-орієнтованій системі навчання. Теоретично обґрунтовано й експериментально доведено, що процес психоло-гіч-ної готовності шестирічок до учбової діяльності залежить від їх індивідуально-пси-хологічних особливостей, а індивідуалізація є потужним психолого-педагогічним засобом попередження невстигання та поглиблення процесу розвитку шестиліток. Запропоновано систему психолого-педагогічних рекомендацій щодо індивідуалізації учбового процесу шестирічних дітей.Основні результати впроваджені в навчальний процес загальноосвітніх шкіл і дитячих установ, а також вищих педагогічних навчальних закладів.

Ключові слова: індивідуалізація, учбова діяльність, учні-шестилітки, особис-тісно-орієнтована система навчання, розвивальне навчання.

АННОТАЦИЯ

Ваврик А.И. Психологические принципы индивидуализации учебного про-цесса шестилеток – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Прикарпатский национальный университет имени Василия Стефаника, Ивано-Франковск, 2008.

Диссертационное исследование посвящено изучению психологических основ индивидуализации учебного процесса шестилеток. В работе определены основные концептуальные подходы к проблеме развития личности, раскрыта сущность понятия индивидуализации учебного процесса, выяснена специфика личностного онтогенеза в шестилетнем возрасте и роль учебной деятельности в развитии шестилетних первоклассников. Обоснованы критерии, показатели и уровни сфор-ми-рованности готовности детей к школе, выявлены причины неуспеваемости в первом классе, определено место и роль учителя в развивающей и личностно-ориен-ти-ро-ванной системе учебы.

Теоретически обосновано и экспериментально доказано, что процесс психо-ло-гической готовности первоклассников-шестилеток к учебной деятельности зависит от их индивидуально-психологических особенностей, а индивидуализация является мощным психолого-педагогическим средством предупреждения неуспеваемости шестилеток, углубления, оптимизации и интенсификации их развития. Сравнительный анализ эмпирических показателей и статистических резуль-татов детей-шестилеток группы А (испытуемые 1997 года) и группы Б (2006 год), полученных путем сравнения возрастных срезов, позволил установить, что между ними существуют отличия, послужившие основанием для утверждения ключевых тенденций: увеличение количества испытуемых с высоким уровнем выполнения заданий, а следовательно и некоторое уменьшение количества представителей низ-кого уровня, и почти одинаково стабильное количество испытуемых среднего уровня (как среди детей-шестилеток 1997 года, так и 2006 года обучения).

Доказано, что существование такого своеобразного стабильного популя-ционно-возрастного показателя свидетельствует о том, что при условии привлечения инди-виду-ализированных технологических подходов и приемов может быть сущес-твенно увеличено количество детей с высоким уровнем показателей индиви-дуального развития. Специально организованный процес обучения в экспери-мен-тальной группе существенно улучшил уровни сформированности показателей комму-никативно-адаптационной и самоактуализационной экспрессии как состав-ляющих общей психоэмоциональной готовности шестилеток к обучению.

В эмпирическом исследовании психоэмоционального состояния шестилеток использован один из ключевых принципов индивидуализации – эстетизация как актив-ное привлечение в учебную среду художественных (рисование, пение) и пси-хомоторных (психотренинговые синтетические упражнения-игры) элементов, кото-рые повышают работоспособность и эмоциональное настроение. Он содержит мощный развивающий и воспитательный потенциал, поскольку позволяет целостно организовать учебную деятельность, стимулирует развитие креативности и инди-видуальной самореализации детей.

Использование в учебном процессе начальной школы личностно ориенти-рованных технологий предусматривает ориентацию на высокое общее развитие шестилеток, культивирование и усовершенствование их творческих и инди-виду-альных познавательных способностей, максимальное стимулирование инди-виду-ального опыта, формирование индивидуального стиля учебной деятельности, воспи-тание потребности в самоусовершенствовании и саморазвитии.

Предложена система психолого-педагогических рекомендаций, способ-ству-ющих индивидуализации учебного процесса в классе шестилеток. Констатировано, что из-за диапазона отличий в учебных способностях и психофизическом развитии ученики-шестилетки нуждаются в нормировании учебных нагрузок, внедрении индивидуализированных форм учебной деятельности. Реализация этих требований возможна лишь при условии индивидуального подхода к организации учебно-воспитательного процесса, который предусматривает глубокое изучение инди-видуаль-ных особенностей шестилеток, их классификацию по типологическим груп-пам и организацию работы этих групп на выполнение специальных учебных заданий.

Основные результаты исследования внедрены в учебный процесс общеобра-зовательных школ и детских учреждений, а также высших педагогических учебных заведений.

Ключевые слова: индивидуализация, учебная деятельность, ученики-шести-летки, личностно-ориентированная система обучения, развивающее обучение.

SUMMARY

Wawryk А.J. Psychological principles of individualization of educational process of sixyears-old first-class boys. Іt is Manuscript.

Dissertation on the receipt of scientific degree of candidate of psychological sciences after speciality 19.00.07 is pedagogical and age-old psychology. – Ivano-Frankivsk State University named after V.Stefanyk. - Ivano-Frankivsk, 2008.

Dissertation research is devoted to the study of psychological principles of individualization of educational process of sixyears-old first-class boys. The psychology-pedagogical analysis of problem of individualization of educational activity of sixyears-old first-class boys of students is carried out in dissertation. As a result of research certainly basic conceptually-theoretical approaches about the problems of development of personality, essence of concept of individualization of educational process is exposed, found out the specific of personality ontogenesis in six-year-old age and role of educational activity as sources of development sixyears-old first-class boys, begrundet criteria, indexes and levels of formed of readiness of children, to school and reason of unhaving time in the first class, and also place and role of teacher in the developing and personality-oriented system of studies. In theory begrundet and it is experimentally proved that the process of psychological readiness of sixyears-old of first-class boys to educational activity depends to influencing of individually-psychological features of children, and individualization is the powerful psychology-pedagogical mean of warning of unhaving time and deepening of process of development of sixyears-old first-class boys. The system of psychology-pedagogical recommendations is offered in relation to adjusting of individualization of educational process in the first class of sixyears-old first-class boys.Basic results are inculcated in the educational process of higher pedagogical educational establishments general schools and children' establishments.

Keywords: individualization, educational activity, sixyears-old first-class boys, personality-oriented system of studies, developing studies.