6. Юрченко І.В., Психологічна характеристика функціонально неповної сім’ї // Альманах студентського наукового товариства «Актуальні питання психологічної науки». – Рівне: РДГУ, 2008. – Вип. 1. – С. 119–24.

АНОТАЦІЯ

Юрченко І. В. Психологічна допомога функціонально неповним сім’ям в умовах навчально-виховного комплексу І ступеня. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника, 2008 рік.

Дисертація містить теоретико-методологічне та емпіричне дослідження основних психологічних особливостей, проблем функціонально неповних сімей, утворених внаслідок трудової еміграції та особливостей їх психологічного супроводу в умовах навчально-виховного комплексу І ступеня.

Автором виявлено, що функціонально неповні сім’ї, порівняно з повними, відрізняються вищим рівнем конфліктності взаємин, нечіткістю зовнішніх і внутрішніх психологічних меж сім’ї. В умовах просторової відокремленості подружніх партнерів унеможливлюється або значно утруднюється задоволення ними цілого ряду потреб, які традиційно повинна задовольняти сім’я. Діти дошкільного та молодшого шкільного віку, які виховуються у функціонально неповних сім’ях, відрізняються підвищеним рівнем тривожності, емоційним відчуженням від батька/ матері, що перебуває у трудовій еміграції, нижчим рівнем емоційного благополуччя у сім’ї, порівняно з дітьми цього ж віку з повних сімей.

Метою програми психологічного супроводу функціонально неповних сімей у навчально-виховних комплексах І ступеня є: розвиток батьківської і материнської відповідальності за виховання дітей; гармонізація взаємин у функціонально неповних сім’ях, як запоруки збереження і зміцнення психічного здоров’я сім’ї загалом і кожного її члена зокрема.

Основними результатами проведення програми психологічного супроводу функціонально неповних сімей є: зміцнення психологічних засад сім’ї в умовах просторової розлученості подружніх партнерів шляхом утвердження у сімейних взаєминах гнучкості, щирості, довірливості, емпатійності взаємин, зниження конфліктного потенціалу сім'ї та емоційної холодності, відчуженості між членами сім’ї та ін.

Ключові слова: функціонально неповні сім’ї, психологічний супровід сімей, проблеми функціонально неповних сімей.

АННОТАЦИЯ

Юрченко И. В. Психологическая помощь функционально неполным семьям в условиях учебно-воспитательного комплекса І ступени. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. Прикарпатский национальный университет имени Василия Стефаника, 2008 год.

Диссертация содержит теоретико-методологическое и эмпирическое исследование основных психологических особенностей, проблем функционально неполных семей, возникших в результате трудовой эмиграции и особенностей их психологического сопровождения в условиях учебно-воспитательного комплекса І степени. Функционально неполной считается семья, в которой есть оба родителя, в тоже время один из них, в силу тех или иных обстоятельств, в течении длительного периода оторван от семьи. На Украине, особенно в ее западных областях, один из супругов (а иногда и оба) вынуждены работать за границей (почти каждая вторая семья). В таких функционально неполных семьях возник комплекс сложных психологических проблем, которые требуют активного вмешательства психологических служб. В процессе исследования установлено, что функционально неполные семьи, по сравнению с полными, отличаются более высоким уровнем конфликтности взаимоотношений, нечеткостью внешних и внутренних психологических границ семьи.

В результате преобразования семьи в функционально неполную, психологическая неустроенность внутрисемейной жизни, вчасности неумение родителей возобновить конструктивные взаимосвязи в условиях трудовой эмиграции одного из них отрицательно влияют на эмоциональное состояние их детей. Преобладающее большинство родителей функционально неполных семьях, которые остались воспитывать детей, не обсуждают с ними общих чувств и переживаний, считая, что ребенок дошкольного и младшего школьного возраста еще не способен понять проблемы такого рода. В результате дети остаются наедине со своими тревогами, страхами, вопросами, которые обретают тенденцию к фрустрированию. Воспринимает переживания отца/матери, ребенок догадывается, что происходит что-то неладное, но не понимает, что именно следовательно, это значительно усложняет его эмоциональное состояние. В результате происходит постепенное эмоциональное отчуждение между членами семьи.

Целью программы психологического сопровождения функционально неполных семей в учебно-воспитательных комплексах І степени есть: развитие родительской и материнской ответственности за воспитание детей; гармонизация взаимоотношений в функционально неполных семьях как условие сохранения и укрепления психического здоровья семьи в целом и каждого ее члена в частности.

В работе констатировано, что основными психологическими проблемами функционально неполной семьи являются: недостаточное понимание важности влияния на ребенка длительной разлуки с родителем; отсутствие знаний о том, как облегчить переживание ребенка, сохранить его привязанность к родителю, который пребывает в эмиграции; недостаточно доверительные взаимоотношения в семье, что ведет к эмоциональному отчуждению между родителями и детьми; в недостаточно полном удовлетворении членами функционально неполных семей их потребностей.

В соответствии с выявленными психологическими проблемами функционально неполных семей разработано и апробировано программу психологического сопровождения таких семей, целью которой являются развития ответственности родителя за воспитание детей; гармонизация взаимоотношений в функционально неполных семьях, как условие сохранения и укрепления психологического здоровья семьи в целом и каждого ее члена в частности. Эта программа реализуется поэтапно: 1) изучение отличий между полными и функционально неполными семьями, проблем функционально неполных семей, сосредоточением внимания на переживаниях детей из таких семей, возможности путей их решения; 2) изучение семейных конфликтов, способов их конструктивного разрешения; 3) возникновение в функционально неполных семьях проблемных взаимоотношений между супругами и недостатков в воспитании детей; 4) настраивание родителей на понимание своего ребенка, на создание оптимальных условий для его всестороннего развития; 5) обсуждение возможных психологических изменений в семье после возвращения родителя из трудовой эмиграции. Программа психологического сопровождения функционально неполных семей в дошкольных учебных заведениях и начальной школе является одной из важнейших составляющих работы психолога с семьями.

Основным результатом реализации программы психологического сопровождения функционально неполных семей является укрепление психологических основ семьи в условиях пространственной разобщенности супругов путем утверждения семейных отношений и повышения их гибкости, искренности, доверия, эмпатийности отношений, а также знания и понимания членами семьи необходимости сохранения внешних и внутренних границ своей семейной системы, снижения конфликтного потенциала семьи, эмоциональной холодности и отчужденности между членами семьи.

Ключевые слова: функционально неполные семьи, психологическое сопровождение семей, проблемы функционально неполных семей.

SUMMARY

I.V.Yurchenko. Psychological help for functionally incomplete families in the conditions of educational complex I degree – Manuscript.

Dissertation on the receipt of academic degree of candidate of psychological sciences after the speciality 19.00.07 – pedagogical and age psychology. Prykarpatskyy National University named after Vasyl Stefanyk, 2008.

Dissertation contains theoretical, methodological and empiric research of basic psychological features, problems of functionally incomplete families, formed as a result of labour emigration and features of their psychological accompaniment in conditions of educational complex I degree.

It has been discovered by author, that functionally incomplete families, comparatively with complete, differ by higher level of conflict of mutual relations, unclearness of external and internal psychological limits of family, in the conditions of spatial separation of matrimonial partners makes impossible or highly inconveniences the pleasure by them of a number of necessities which traditionally must be satisfied by the family, preschool and junior school age children, who are educated in functionally incomplete families, differ by the high level of anxiety, psychoemotional estrangement from a father/mother who is in labour emigration, by the lower level of emotional prosperity in family, comparatively with the children of the same age from complete families.

The purpose of the program of psychological accompaniment of functionally incomplete families in educational complexes I degree is: development of paternal and maternal responsibility for children education; harmonization of mutual relations in functionally incomplete families as pledges of maintenance and strengthening of psychical health of family in general and every its member in particular.

Keywords: functionally incomplete families, psychological accompaniment of families, problems of functionally incomplete families.