определяющее место в мотивационно-регулятивной системе, по-сколь-ку выполняют функцию устойчивого определения поведения и про-фес-сио-на-ль-ной деятельнос-ти, влияют на содержание и направленность потребностей, мотивов, интересов личности.
На основе теоретического анализа психологических особенностей становления ценностных ориентаций уточнены основные понятия “цен-ность”, ”ценностные ориентации”, ”система ценностей”, ”система ценностных ориентаций”, ”ценностные ориентации будущего учителя”. Выявлено отсутствие исследований по проблеме становления ценностных ориентаций будущих учителей в процессе профессиональной подготовки.
В результате констатирующего исследования установлены объективные и субъективные факторы, влияющие на динамику системы ценностных ориентаций личности на протяжении обучения в высшем педагогическом учебном заведении. Так, выявлена связь содержания ценностных ориентаций с психологическими особенностями личности студента, в частности, их зависимость от уровня профессионально-педагогической направленности будущего учителя и самоактуализации его личности.
На основе осознания личностью дифференцированности своей системы ценностей выявлены уровни сформированности иерархической структуры ценностных ориентаций будущих учителей (высокий, низкий, отсутст-вую-щий) и содержание наиболее приоритетных ценностей, которыми выступили личностные, материальные и профессиональные ценностные ориентации. Для студентов характерен преимущественно низкий уровень сформированности дифференцированной структуры ценностных ориентаций, вследствие чего они ис-пытывают трудности при определении для себя конкретных жизненно-про-фес-сиональных целей жизни, выборе соответствующих средств их достижения.
Установлено, что большая часть студентов ориентируется на про-фес-си-ональ-но-предметные, дидактические и академические способности и недо-оценивает коммуникативно-перцептивные, недостаточно ориентируется на личностно-ориентированное обучение, что свидетельствует о недостаточной сформированности представлений о приоритетных ценностных ориентациях педагогической профессии.
С целью формирования представлений студентов о содержании приоритетных ценностных ориентаций педагогической профессии и их расширения разработана и апробирована система работы в виде спецкурса в учебно-воспитательном процессе.
На основе анализа педагогических ситуаций при помощи активных методов обучения осуществлялось перенесение смыслов и значений на действия и поступки, возрастание самоактивности, осознание своих жизненных и профессиональных ориентиров и реальных средств их достижения.
Результатом апробации спецкурса “Ценностные ориентации учителя” стало: осознание студентами собственной системы ценностей, уровня ее про-ти--воречивости и степени совпадения с требованиями педагогической про-фес-сии, собственного опыта испытания освоенных ценностных ориентиров, на-ли-чия конфликта ценностей, представлений о смысле жизни как доминирующей направленности личности на реализацию жизненно-профессиональных цен-ностей, повышение уровня самоактуализации личности, уровня сфор-мированности диференционной структуры ценностных ориентаций.
На основе полученных выводов разработаны практические рекомендации для преподавателей психолого-педагогических дисциплин по диагностике и организации учебно-воспитательного процесса в высших педагогических учебных заведениях с целью переосмысления, расширения и становления ценностных ориентаций будущего учителя.
Ключевые слова: ценность, ценностные ориентации, система ценностных ориентаций, личностно-профессиональное становление, профессионально-педаго-ги-чес-кая направленность, самоактуализация, жизненно-профессиона-ль-ные цели.
ANNOTATION
Maksimchuk N.P. Phychological Peculiarities of Formation of Future Teacher Value Orientations in the Process of Vocational Education. – Manuscript.
Thesis to obtain the Scientific Degree of the Candidate of Psychological Sciences (Ph. D. in Psychology) in the speciality ”19.00.07 – Pedagogical and Age Psychology”. The National Pedagogical University after M.P.Dragomanov, Kyiv, 2000.
The thesis is devoted to investigating of the peculiarities of the formation jf value orientations of future teachers in the process of vocational education.
It was deepened and widened the meaning of the concept ”value orientations of a future teacher” as the central component of the professional direction of the students in the pedagogical institutes which defines the success of the axiological activity, the success in the formation of the world outlook and understanding of the personal sense of the pedagogical activity.
It was ascertained the factors that influence the dynamics of value orientations, their hierarchical structure, ways and methods of their broadening. It was revealed the connection between the subject – matter of the characteristics of value orientations and individual characteristics of the students of the pedagogical institutes (the level of the personal self – actualization of a future teacher and his pedagogical and professional single – mindedness).
It was established and approved the system of broadening of future teacher valuables by means of active methods of teaching. It was developed the practical recommendations for teachers of Psychological subjects concerning the process of the formation of a future teacher’s value orientations during the period of vocational education in Higher Educational Pedagogical Establishments.
Key words: value, value orientations, system of value orientations, personal – professional formation, self – actualization, professional – pedagogical direction, vital – professional aims.