Основний зміст дисертації викладений у таких публікаціях:

Монографії:

1. Хохліна О.П. Психолого-педагогічні основи корекційної спрямованості трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку. – К.: Педагогічна думка, 2000. – 288 с. (15,9 обл.-вид.арк.). – 16,7 авт. арк.

Статті у наукових журналах та збірниках наукових праць:

2. Хохліна О.П. О теоретических предпосылках психологической подготовки молодежи к трудовой деятельности //Программированное обучение: Республиканский межведомственный научный сборник, вып.23. – К.: Вища школа, 1986. – С.76-80. – 0,5 авт.арк.

3. Мерсіянова Г.М., Хохліна О.П. Корекційна спрямованість трудової підготовки дітей з недоліками розумового розвитку //Педагогіка і психологія. – 1994. – Вип.2. – С.77-84.– 0,45 авт. арк.

4. Хохліна О.П. Особливості інтелектуальної готовності до праці дітей з вадами розумового розвитку//Педагогіка і психологія. – 1994. – Вип.3. – С.73-80. – 0,5 авт. арк.

5. Хохліна О.П. Корекційна спрямованість трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку//Педагогіка і психологія. – 1996. – №4. – С.160-167. – 0,5 авт. арк.

6. Хохліна О.П. Л.Виготський про розвиток розумово відсталих дітей//Педагогіка і психологія. – 1997. - №2. – С.186-193. – 0,5 авт. арк.

7. Хохліна О.П. Усвідомленість учбової діяльності у розумово відсталих школярів//Дефектологія. - 1997. – №2. – С.7-9. – 0,5 авт. арк.

8. Хохліна О.П. Стимулювання діяльності розумово відсталих школярів у процесі трудового навчання//Дефектологія. – 1998. - №1. – С.20-22. – 0,5 авт. арк.

9. Хохліна О.П. Корекційна спрямованість навчання дітей з обмеженими розумовими можливостями//Дефектологія. – 1998. - №2. – С.2-3. – 0,4 авт. арк.

10. Хохліна О.П. Теоретичні засади формування усвідомленості учіння в дітей із вадами інтелектуального розвитку//Дефектологія. –1999. - №1. –С.16-18. – 0,5 авт. арк.

11. Хохліна О.П. Мета освіти у змісті навчання розумово відсталих дітей//Педагогіка і психологія. – 1999. - №4. – С. 70-75. – 0,4 авт. арк.

12. Хохліна О.П., М.О.Козленко, Г.М.Мерсіянова, В.Є.Турчинська. Проект концепції державного стандарту освіти розумово відсталих дітей//Дефектологія. – 2000. - №1. – С.2-4. - 0,4 авт. арк.

13. Хохліна О.П. Корекційно-розвивальна робота в системі загальної освіти//Дефектологія. – 2000. - №2. – С.11-16. – 0,5 авт. арк.

14. Хохліна О.П. Диференціальна діагностика інтелектуального розвитку дітей на основі його вивчення в процесі трудового навчання//Практична психологія та соціальна робота. – 2000. - №4. – С.45-47. – 0,25 авт. арк.

15. Хохліна О.П. Конкретизація корекційно-розвивальної мети освіти у підручнику для допоміжної школи//Проблеми сучасного підручника.– К.: Комп?ютер у школі та сім?ї, 1999. – С.159-162. – 0,3 авт. арк.

16. Хохліна О.П. Формування індивідуального стилю діяльності в процесі трудового навчання учнів з вадами інтелекту//Гуманізація навчально-виховного процесу. Вип.8. - Слов?янськ:ІЗМН-СДПІ,2000. – С.200-204. – 0,3 авт. арк.

17. Хохліна О.П. Розумовий розвиток учнів у процесі трудового навчання//Педагогіка і психологія. – 2000. - №1. – С. 33-40. – 0,55 авт.арк.

18. Хохліна О.П. Проблема корекційної спрямованості трудового навчання дітей з інтелектуальними вадами // Психологія: Зб. наук. праць нац. пед унів-ту ім. М.П.Драгоманова. Вип.2(9). Частина П. – К., 2000.- С.3-10. –0,42 авт.арк.

19. Хохліна О.П. Сутність предмета корекційно-розвивальної роботи в процесі трудового навчання дітей з вадами розумового розвитку//Наука і освіта (Південний науковий центр АПН У). – Одеса, 2000. - №3. - С.50-53. – 0,5 авт.арк.

20. Хохліна О.П. Психологічна характеристика учіння як загальнолюдської діяльності//Науковий вісник Південноукраїнського держ. пед. ун-ту ім. К.Д.Ушинського (м.Одеса). Вип.5-6. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2000. – С.198-203. – 0,4 авт.арк.

21. Хохліна О.П. Закономірності усвідомлення учнями з порушеннями інтелектуального розвитку сутності розумової діяльності у процесі праці// Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - Т.2, ч.2. – Рівне: “Волинські обереги”, 2000. – С.192-196. – 0,3 авт.арк.

22. Хохліна О.П. Особливості формування розумової сфери дітей з недоліками інтелекту в процесі трудового навчання//Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - Т.2, ч.3. - Рівне: “Волинські обереги”, 2000. - С.126-131. – 0,3 авт.арк.

23. Хохліна О.П. Діагностика розумового розвитку дітей на основі вивчення індивідуального способу трудової діяльності//Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України. - Т.2, ч.4. – К.: ДІНІТ,2000. – С.159-163. – 0,3 авт.арк.

24. Хохліна О.П. Психолого-педагогічні умови забезпечення корекційної спрямованості трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку//Дефектологія. – 2000. - №3. – С.25-31. – 0,64 авт. арк.

25. Хохліна О.П. Загальні інтелектуальні здібності дитини: шляхи формування (на матеріалі трудового навчання)//Практична психологія та соціальна робота. – 2000. - №5. – С.9-11.- 0,45 авт.арк.

26. Хохліна О.П. Формування діяльності в процесі трудового навчання молодших школярів//Початкова школа. – 2000. - №8.- С.51-52. – 0,35 авт.арк.

27. Хохліна О.П. До проблеми формування учбової діяльності в учнів з вадами інтелектуального розвитку//Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі. Вип.1. – К., 2000. – С.84-87. – 0,32 авт.арк.

Навчальніпрограми, науково і навчально-методичні матеріали:

28. Мерсіянова Г.М., Хохліна О.П. Програми спеціальної загальноосвітньої школи інтенсивної педагогічної корекції (для дітей із ЗПР): Трудове навчання. 5-9 класи. Для шкіл з укр. та рос. мовами навчання. – К.:ІСДО, 1995. – 144 с. (11,08 обл.-вид.арк.). - 5,54 авт.арк.

29. Хохліна О.П. Забезпечення корекційної спрямованості трудового навчання учнів з затримкою психічного розвитку: Методичні рекомендації. – К.: ІСДО, 1995.-56 с. (3,26 ум.др.арк.). – 3,26 авт.арк.

30. Мерсіянова Г.М., Хохліна О.П. Програми спеціальної загальноосвітньої школи інтенсивної педагогічної корекції (для дітей із затримкою психічного розвитку). Трудове навчання. 5-9 класи. Для шкіл з українською мовою навчання. – К.: ТОВ”ЛДЛ”, 2000. – 63 с. (3,9 обл.-вид.арк.).– 1,95 авт.арк.

Матеріали, тези конференцій та ін.:

31. Хохлина Е.П. Особенности умственной деятельности рабочих в творческом процессе//Методологические проблемы технического творчества. – Рига, 1979. – С.49-50. – 0,1 авт. арк.

32. Хохлина Е.П. Изучение особенностей технического мышления рабочих как необходимый компонент подготовки и повышения квалификации педагогических кадров предприятий//Педагогические проблемы совершенствования профессионального обучения учащихся и подготовки рабочих кадров на производстве в условиях реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Тезисы докладов и выступлений на ХУ научной сессии АПН СССР Отделения педагогики и психологии профтехобразования АПН СССР. – 1985. - С.78-80. – 0,25 авт. арк.

33. Хохлина Е.П. Результаты изучения индивидуального способа деятельности учащихся с недостатками интеллектуального развития//Ребенок в современном мире: Матер.межд.конф. Т.2. – С-П: Научн.центр проблем диалога, 1993. – С.49-50. – 0,08 авт.арк.

34. Хохлина Е.П. Формирование интеллектуальной готовности к трудовой деятельности у учащихся вспомогательной школы как условие их социально-трудовой адаптации//Specialiuju poreikiu assmenu integracija: Mokslines konferencijos tezes. –Siauliai: Tempus, 1993. – С.33-35. – 0,125 авт.арк.

35. Хохліна О.П. Значення психолого-педагогічних поглядів В.О. Сухомлинського для розробки проблеми корекційної спрямованості трудової підготовки розумово відсталих учнів// Педагогічна спадщина В.О.Сухомлинського і розбудова національної освіти: Матер.міжн.наук.-практ.конф. Частина друга. – Кіровоград, 1993. – С.109-111. – 0,07 авт.арк.

36. Хохліна О.П. До питання про концепцію корекційної спрямованості навчання учнів з вадами розумового розвитку//Інтеграція аномальної дитини в сучасній системі соціальних відносин: Матер.Всеукр.наук.-практ.конф.– К., 1994. – С.105-107. – 0,125 авт.арк.

37. Хохліна О.П., Мерсіянова Г.М. Вади розвитку. Як їх подолати//Психолого-педагогічні новини. – 1994. – Вип.3.– 0,2 авт.арк.

38. Пархоменко О.Ю., Хохліна О.П. Ефективність здійснення практичної діяльності розумово відсталими учнями в залежності від виду надаваної допомоги // Інтеграція аномальної дитини в сучасній системі соціальних відносин: Матер. Всеукр. наук.-практ.конф. - К., 1994. – С.86-88.– 0,123 авт.арк.

39. Хохліна О.П. Корекція вад розумового розвитку дитини в педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського//В.О.Сухомлинський і сучасність: Матер. Других всеукр.пед.читань. Вип.2.Част.1. – Чернігів,1996. – С.106-113. – 0,5 авт.арк.

40. Хохліна О.П. Сутність корекційної спрямованості методики трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку//Психолого-педагогічні умови підвищення результативності учіння школярів з психічними вадами: Матер.наук.-звітн.конф.Ін-ту дефектології АПН України. – К.,1995.- С.22-27. – 0,375 авт.арк.

41. Хохлина Е.П. О результатах изучения интеллектуальной готовности к трудовой деятельности детей с недостатками умственного развития//Развитие личности умственно отсталого ребенка и трудовая деятельность: Матер.межвузовск.конф. – Славянск, 1993. – С.21-23. – 0,125 авт.арк.

42. Хохліна О.П. Діагностика розумового розвитку учнів на основі вивчення їх інтелектуальної готовності до трудової діяльності//Проблеми та перспективи розвитку психології в Україні: Матер.П з?їзду Т-ва психологів України. /У 16 т.18 кн./. – Т.10. – К.,1996.- С.92-94. – 0,17 авт.арк.

43. Хохліна О.П. Теоретичні засади вивчення усвідомленості навчальної діяльності у розумово відсталих школярів//Діти з обмеженими фізичними і розумовими можливостями в системі корекційного навчання та виховання: Матер.міжн.наук.-практ.конф. - К.,1997. – С.146-147. – 0,125 авт.арк.

44. Хохліна О.П. Дослідження усвідомленості учіння у школярів з вадами інтелекту//Нива знань: Спец. випуск. Ч.1. Матер. міжн.наук.-практ.конф. ”Механізми та критерії діагностики психофізичного розвитку дітей в системі корекційної роботи”. – Дніпропетровськ, 1999. – С.86-87. – 0,125 авт.арк.

Хохліна О.П. Психолого-педагогічні основи корекційної спрямованості трудового навчання учнів з обмеженими розумовими можливостями – Монографія.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук за спеціальністю 19.00.08 – спеціальна психологія. Інститут дефектології АПН України, Київ, 2000.

Дисертація містить результати теоретико-експериментального дослідження проблеми корекційно-розвивальної роботи у спеціальній освіті. Вона вирішується на основі системного вивчення психолого-педагогічних умов забезпечення корекційної спрямованості трудового навчання дітей з обмеженими розумовими можливостями (із затримкою психічного розвитку і розумово відсталих).

В учнів з різним рівнем інтелектуального розвитку досліджені особливості розумової сфери – розумових якостей та індивідуального способу діяльності. Визначені вимоги до спеціальної організації педагогічного процесу з метою їх формування.

Ключові слова: система корекційно-розвивальної роботи, корекційна спрямованість трудового навчання, предмет корекційного впливу, розумова сфера розвитку, загальні інтелектуальні здібності дитини до праці, якості розумової діяльності, педагогічне забезпечення корекційної спрямованості трудового навчання, система практичних завдань.

Хохлина Е.П. Психолого-педагогические основы коррекционной направленности трудового обучения учащихся с ограниченными умственными возможностями. – Монография.

Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.08 – специальная психология. Институт дефектологии АПН Украины, Киев, 2000.

Диссертация содержит результаты теоретико-экспериментального исследования проблемы коррекционно-развивающей работы в специальном образовании. Она разрабатывается на основе системного изучения психолого-педагогических условий обеспечения коррекционной направленности трудового обучения детей с ограниченными умственными возможностями (с задержкой психического развития и умственно отсталых). Исследование основывается на том, что коррекционно-развивающий эффект возможен при условии специальной организации трудового обучения – его коррекционной направленности. Цель такого обучения определяется предметом воздействия. От сути предмета коррекции, от того, как он проявляется в труде детей и проходит становление, зависит специфика методики, содержания, организационных форм трудового обучения, требований к их отбору, конструированию и использованию. В соответствии с содержанием предмета воздействия определяются и показатели его эффективности.

Предметом коррекционно-развивающей работы в процессе трудового обучения учащихся с ограниченными умственными возможностями является умственная сфера – общие интеллектуальные способности к труду, определяющиеся сформированностью качеств умственной деятельности (обобщенность, осознанность, самостоятельность, стойкость) и индивидуального способа деятельности. Коррекционное воздействие на умственную сферу заключается в формировании или повышении уровня развития ее компонентов с учетом особенностей их проявления и становления у детей. Экспериментально изучены особенности умственных качеств и индивидуального способа деятельности в учащихся с различным уровнем интеллектуального развития в связи с их умственной работоспособностью и эффективностью труда. Соответственно сути умственной сферы развития и выявленных особенностей ее проявления у детей определены и апробированы пути формирования ее структурных компонентов, требования к построению и использованию методики, содержания и организации коррекционно-направленного трудового обучения, предложена целостная педагогическая технология коррекционно-развивающей работы его средствами.

Ключевые слова: коррекционно-развивающая работа, коррекционная направленность трудового обучения, предмет коррекционного воздействия, умственная сфера развития, общие интеллектуальные способности к труду, качества умственной деятельности, индивидуальный способ деятельности, педагогическое обеспечение коррекционной направленности трудового обучения, система практических заданий.

Khokhlina E.P. Psychlogical –pedagogical fundamentals of the correctional purposefulness of labour teaching of pupils with limited mental abilities. Monograph.

Thesis for a doctor's degree in psychology by speciality 19.00.08 – special psychology. Institute of Defectology, Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, - Kyiv, 2000.

The thesis describes the results of theoretical-experimental study on the problem of correctional-developing work in special education. The problem is solved on the basis of systematiс study of the psychological-pedagogical conditions of the correctional purposefulness ensuring of labour teaching of pupils with limited mental abilities (with learning difficulties and mentally retarded).

Specific features of mental sphere – mental qualities and individual method of activities - have been studied in pupils with diferent levels of intelectual development. The requirements to a special organization of pedagogical processes with the aim of their formation have been established.

Key words: correctional-developing work, correctional purposefulness of labour teaching, object of correctional influence, mental sphere of development, general mental abilities for labour, quality of mental activities, individual method of activities, individual method of activities, pedagogical ensuring of correctional purposefulness of labour teaching, system of practical tasks.